作文素材积累14（精彩论据+时评+写作训练+美文诵读）高考语文作文素材积累与运用（全国）

备战2025年高考语文实用作文素材积累与运用“2024年高考福建考生卓孟毅语文150分”作文素材新闻事件+学习方法+适用话题+写作训练+语文金句实用作文素材积累（14）一、新闻事件据东南早报报道，近日，福建省的高考成绩揭晓，泉州五中的考生卓孟毅以语文满分的成绩，引发了网友们的热议，“第一次听说语文还能满分。”在接受采访时，卓孟毅分享了自己的考试秘诀，即通过“一句话概括主旨”来提升语文能力。报道称，卓孟毅的高考总成绩为678分，语文获得满分150分的同时，其他各科的成绩也很均衡。数学124分，英语142分，历史74分，地理和生物均为94分。记者注意到，今年福建省高考语文作文的题目是人工智能，卓孟毅就此题写的高考作文《互联网与人工智能：问题减少的悖论与反思》获得了满分。据了解，福建新高考实行“3+1+2”模式，总分为750分。其中语文、数学、外语每门满分150分，采用原始分计入总分。从物理、历史中选1门，满分100分，也采用原始分计入总分。思想政治、地理、化学、生物中选2门，每门满分100分，以等级转换分计入总分。今年福建省共24.2万名考生参加考试。二、语文学习方法分享（一）对于如何取得如此优异的成绩，卓孟毅分享了自己的学习秘籍。在作文方面，他建议同学们进行“一句话审题训练”，即用一句话概括文章的主旨大意，并在此基础上进行发挥。这种训练方法有助于同学们更好地理解题目，避免跑题，从而在考试中取得更好的成绩。在素材积累方面，卓孟毅建议大家每周末进行一到两次的摘抄，可以按照不同的专题进行分类，如读书、成长等。这样，在复习时可以按照专题进行复习，将素材内化于心，在考场上就能灵活自如地运用。（二）语文基础知识的复习上，卓孟毅同学谈了4点：1.要重视积累。这个功夫要下在高一高二。2.要整理巩固。这项功夫要在高考一轮复习时紧跟老师的复习步伐完成。3.要增进对知识点的认知。4.要强化薄弱点。高考作文的复习上卓孟毅同学从立意和素材两个方面来谈：立意上，针对高考作文的特点，卓孟毅同学的做法是加强审题训练，审题训练的基本方法是练习用一句话来概括作文题的中心内容。素材上基本做法就是积累。积累可分三步去做：第一步，每周末进行专题摘抄；第二步，按专题复习；第三步，对摘抄的素材从新的角度进行整合，整合的目的是将素材内化于心。前两步在一轮复习时完成，第三步在二轮复习时去做。（三）综观卓孟毅同学的这个语文备考方法，我们认为有这么8个地方很值得将来要参加高考的学生吸取：1.在高考语文的备考上，语文基础知识的备考十分重要。基础知识不清，语文中的其他很多东西很难真正弄明白。老话中的“基础不牢，地动山摇”诚为真理。2.语文基础知识的备考上，首先要着眼于持之以恒的积累。从卓孟毅同学的谈话上我们可以看到，卓孟毅同学在高一高二的时候就一直在做着这项学习。这说明，语文基础知识的掌握不能靠高三一年的复习就能拿下，这说明语文基础知识的掌握必须靠天长日久的一点一滴的积累。撇开了这项功夫，语文基础知识的掌握就不全面、不扎实、不系统。3.语文基础知识的掌握还要靠整理、靠巩固。知识积累到一定程度，不去整理，积累的知识就显得杂乱无章，这样的知识很难记忆，很难掌握，自然地也很难运用。由此可见，整理巩固在语文基础知识掌握上的重要性。从某种意义上说，整理巩固的作用一点也不比积累小。4.对知识要有自己的认知。卓孟毅同学谈的这个认知，根据笔者的体会，应该有两项含义：一个是掌握知识不能完全靠死记硬背，掌握知识一定要有自己对知识独特的体验，要有自己对知识的特点、个性的理解、把握；一个是这个认知显然不是在死记硬背中完成的，而是在知识的运用中完成的。大家知道，掌握知识的目的就是运用，如何在现实情境中很好地运用知识呢？显然，卓孟毅同学谈的这个对知识的认知就是一条很实用的办法。5.知识的掌握要尽可能地全面、系统，这是知识学习的终极目标。而要达到这个目标，寻找自己的薄弱点，加强自己的薄弱点就是不二法门。6.高考作文的备考重点只有两个：一个是审题立意训练，一个是素材的积累整理和运用。就笔者多年来带高三语文的体会，可以说，卓孟毅同学的这个说法可说是抓住了高考作文的备考的关键。7.审题立意训练不可搞得繁琐，要简洁，用卓孟毅同学的话说，就是开展“一句话训练”，即用一句话将作文题目所蕴含的中心内容概括出来，然后围绕这个中心内容再做发挥。8.作文素材的复习重点就两个：摘抄积累、整理内化。说得具体一点，积累一要动手摘抄，二要分专题，不能杂乱存放。整理就是复习，整理就是内化素材；摘抄积累的素材不经过整理，没有内化，依然是他人的东西，写作时依然派不上用场。所以，在这里，整理内化其实同摘抄积累同样重要。只有摘抄积累，而没有整理内化，摘抄积累的素材就是死素材；只强调整理内化，而不重视摘抄积累，整理内化就是空中楼阁，缺乏实用性。三、适用话题章孟毅的语文满分经历和写作方法适用于多种作文话题的写作，以下是一些具体的分析：学习方法与经验分享：可以围绕章孟毅的学习方法和写作经验展开论述，分享他的成功经验，并阐述这些经验对自己的启示和影响。成功与努力：可以探讨成功与努力之间的关系，以章孟毅的语文满分成绩为例，说明努力是成功的关键。同时，也可以分析成功背后的努力和付出。语文学习的重要性：可以强调语文学习的重要性，以章孟毅的满分成绩为例，说明语文学习对于个人成长和未来发展的重要性。同时，也可以探讨如何更好地学习语文。写作能力的提升：可以围绕写作能力的提升展开论述，分析章孟毅的写作方法和技巧对于提高写作能力的帮助。同时，也可以分享自己在学习和实践中总结出的写作方法和技巧。面对挑战与困难：可以探讨如何面对挑战和困难，以章孟毅在高考中取得优异成绩的经历为例，说明在面对挑战和困难时应该保持积极的心态和坚定的信念。同时，也可以分享自己在学习和生活中面对挑战和困难时的经验和教训。四、写作训练阅读下面的文字，根据要求作文。批改试卷时，常常会听到数理化等科目的老师抱怨：“学生连题目都读不懂!审题不会‘咬文嚼字怎么会做题?”由武汉发布的32张抗疫感恩海报获得了无数点赞。“下个烟花三月，一同登楼望春风”“秋时苇如雪，天涯共苍苍”……32处美景，配上32句各具特色的语句，让人觉得美好又充满希望。外交部发言人耿爽回应美方诋毁中方的抗疫努力：“行有不得，反求诸己。”此话为孟子所言，意为做事不成功，就要从自身找原因。学生小陈经常在班上宣扬语文学习无用论，作为小陈的同学，读了上述材料，你对语文学习有何感想?请你写一篇驳论文来反驳小陈。【写作指导】议论文就论证方式而言，可分为立论和驳论两种。立论是直接阐明论点，驳论是通过反驳对立的论点来阐明自己的主张。一篇文章中有时需要从正面去立论，有时又需要直接批驳对方的错误观点，有时还需要边破边立。（一）驳什么1.驳论点行文时，可直接反驳对方论点，也可间接反驳对方论点。直接反驳对方的论点，这是驳论文中最常用的形式。这种反驳论点的方法，可以通过例证反驳或者道理反驳，即提出新的事实论据或理论依据，证明对方论点的错误。例如：材料中“小陈经常在班上宣扬语文学习无用论”，这个观点明显是错误的，我们就可以通过列举语文在交流工具、涵养情操、治国安邦等方面很有实际用处的事例与道理来进行反驳。间接反驳又分归谬法和反证法。归谬法反驳，先假定它是真的，然后以它为前提，合乎逻辑地推出非常荒谬的结论，以证明对方论点的错误。将对方论点的错误合理“放大”，并推向极端，使之暴露全部的谬误、荒唐而不攻自破。这实际是一种以退为进的方法。反证法是证明与对方相对立的论点是正确的，从而驳倒对方。2.驳论据论据是支撑论点的依据，揭露对方的论据是虚假的，也就驳倒了对方的论点。一般来说，揭露对方理论的荒谬和事实的虚假。3.驳论证反驳论证是揭露对方在议论过程中存在的逻辑错误，以子之矛攻子之盾。例如：一次，有位西方外交官在谈到台湾问题时，对一位中国外交官说：“如果你们不向美国保证，不用武力解决台湾问题，那么显然就是没有和平解决的诚意。”这位中国外交官反击道：“台湾问题是中国的内政，采取什么方式解决是中国人民自己的事，无须向别国作出什么保证。请问：难道你们竞选总统也需要向我们作出什么保证吗?”这就是采用对方的方法和逻辑来对付对手，从而使对方折服。（二）怎样驳1.树靶子抓住对方错误观点，确立攻击目标。或直截了当地摆出，或针对现实中不合道德、有碍社会健康发展的现象进行列举。反驳型议论文不论是反击敌人，揭露敌论的诽谤诬陷还是批判某种思想、行为错误，都是为了驳倒对方，树立自己正确的观点，以此来明辨是非，匡正错误，弘扬真理，伸张正义。因此，在写驳论文时，首先要明确反驳的论点，即确立攻击目标。2.析危害每一种丑陋现象都会或多或少造成社会的损失与危害。有些损失是明显的，但有些损失在较长的时间段后才会出现，许多人看不到这种危害性，这就要求写作者既要有深邃的目光，敏锐的洞察力，又要有高度的前瞻性，精准的政策性。3.挖根源運用哲学的观点去看待问题，从理论的高度思考问题，能透过现象看到本质，能揭示事物发展的原因。4.指出路高瞻远瞩、高屋建瓴地为读者指出一条解决问题的思路。多从政府规范、教育引导、自我价值等方面去把握。四个步骤是驳论文基本的写作规范，也可以突破，灵活运用。【例文】破无稽言论，捍语文尊严近日来，鼓吹“语文无用论”的人越来越多，类似“文科无用论”“读书无用论”的种种风声越来越大，随着一些别有用心的自媒体在背后推波助澜，这些无用论与虚无主义隐隐呈现出无法遏制的态势，操纵着舆论风向。(树靶子)而身处于这个新生思潮不断碰撞的“百家争鸣”时代，有些人不禁动摇：“语文的重要性是否被高估了呢?”答案必然是否定的。所谓“语文无用论”显而易见是站不稳脚的，应该说：语文惠及天下苍生。(立观点)语文学习，一直被认为是学好其他学科的基础，是学习其他知识的桥梁。语文是培养人逻辑思维的基本手段。没有良好的语文功底，学术研究中的提出问题、收集整理、分析归纳、论证阐述等工作就无法开展。数学家华罗庚说：“学理科的不学好语文，写出来的东西文理不通、枯燥无味、诘屈聱牙，让人难以看下去，这是不利于交流、不利于事业发展的。”只有学好语文，我们才能在学习和工作中立于不败之地。通过学语文，我们还可以接受审美、伦理、文化等各个方面的熏陶和教育，语文不仅传承着我们中华民族灿烂辉煌的文明，也是我们中华文化的一个重要载体。其厚重的文化底蕴，对于涵养国人精神、提高思维品质，其重要性不言而喻，甚至对于治国安邦、促进人类文明都有不可估量的作用。语文，就像是一颗需要你精心照料的种子，只有在你悉心的栽培与灌溉下，才能生根发芽，只有在你日夜的相伴下，才能与你一同成长。要想这粒种子长成参天大树，持之以恒的积累不可少，对情感深刻而敏感的把握不可少，日常生活中对事理的洞悉与思考更不可少，想只凭草草翻阅几本经典名著便领悟语文的精髓，胡诌几篇辞不达意的诗句便成为文学大家，简直是天方夜谭，不切实际。与付出成正比的，是语文带给你的回报。不同于肉眼可见的开花结果，语文的回报是无声而又漫长的，有时甚至要以几十年的人生跨度作见证。如果说种瓜得瓜，种豆得豆带给你的是饱腹的果实，那持之以恒的语文学习带给你的便是滋养灵魂的万灵药。钟南山院士也曾强调过语文学习的作用，并明确指出语文学习所带来的思考与总结的能力的重要性。综上可见，“语文无用论”者口中的虚无言论根本站不稳脚跟，漏洞百出。(辨是非)现在，三天两头便有“新思潮”诞生，在保持包容开放的广阔胸襟的同时，也应细细甄别其中的思想价值。毕竟，存在，也不一定都合理。“语文无用论”的一系列危害简直不胜枚举。于某些尚未明事理的学生，这可能成为他们荒废语文学科的冠冕堂皇的借口;于社会，会招致一股漠视传统文化的叛逆风气;于中国长远而言，将不利于语文人才的培养及母语的传承。教育兴，人才兴，国才会兴，若任由这种虚无主义的言论滋长蔓延，其必将成为危害社会的毒瘤，不端思想的污池。(析危害)“语文无用论，析其根源，一是急功近利的社会风气，二是任由他人牵着鼻子走的乌合之众的盲从。急功近利的人们总是重结果而轻过程，只看得见摆在眼前的，赤裸裸的利益，却不知他们口中的无用之用，方为大用。而那些盲从他人颠三倒四的推波助澜者，不过是仗着无知的胆大听风便是雨，躲在虚拟网络编织的屏障背后隐隐作祟。(挖根源)此种不良社会风气亟待破除。政府公关部门对相关言论的整治与净化不可缺席;作为播种者，学校的思想教育也应紧跟其后;而对于中学生来说，时刻保持批判性思维，提高眼力不盲从是我们的责任。“秋时苇如雪，天涯共苍苍”，武汉抗疫感恩海报彰显着语文的无穷意蕴，“行而不得，反求诸己”，外交部发言人耿爽的反驳掷地有声，折射思想的智慧。面对“语文无用论”甚嚣尘上的现状，只有用睿智的眼光辨是非，用批判的思维明事理，才可能在语文的学习中领悟醍醐灌顶的通透，感受字字珠玑的玄妙。(指出路)语文不是顷刻花，而是永恒绽放的思想美。在凿凿的历史现实与社会共识面前，“语文无用论”的空洞内核终将原形毕露，语文的益处将惠及天下苍生。(作结论)【评点】文章的标题“破无稽言论，捍语文尊严”，一开始就抓住了驳论文的特点。行文在树起批驳的靶子之后，明确地提出了自己的觀点：语文惠及天下苍生。内容上做到了破立结合，中心明确，符合题意，材料充实，记20分。表达上文体为驳论文，符合任务指令。结构上既遵循四个基本环节，又有所创造。尤其对语文重要性的阐释，巧妙地驳斥了“语文无用论”的荒谬。分析危害，挖掘根源，做到切中肯綮，深入透彻。语言表达有内蕴，但对任务情境中的“学生小陈”略显关联不够，记19分。全文讲道理，信手拈来，一气呵成，彰显了考生敏捷的逻辑思辨能力和语言表达能力。发展等级从“透过现象深入本质”“文句有表现力”上比较突出，记20分。五、统编教材总主编温儒敏关于语文教学的23个金句1.语文或者中文学科，是所有学科中最基础的学科。正如数学家、原复旦校长苏步青所说，如果数学是学习自然科学的基础，语文则是基础的基础。语文学科的目标不光是提升语言运用的能力，还担负着思维能力、审美能力培养和文化传承的使命。2.语文的功能，不光是提高读写能力，最基本的是培养读书的习惯。3.深文是可以“浅讲”的。如果某一篇课文对多数学生的确太深，那么要求不妨就低一点。不要所有课文都细嚼慢咽，生怕留下哪些不懂。全都扣得那么精细，阅读量肯定上不去，语文素养也就无从谈起。4.就语文而言，（平衡应试需要和开放教学的）办法就是鼓励多读书，别死扣教材教辅。阅读面宽了，视野开阔了，考试成绩不会差，而素质也会提升上去。有水平的老师是懂得平衡的，而没有水平的老师只会偏向应试。5.教育者的责任就是想办法让孩子们读一点经典，可以用孩子们能够理解的方式去读，获取对于人类精神文明的尊严，学会向善和担当，不要过早陷于时尚的、物欲的泥淖。在这个浮泛的时代，这是一件很难的事情，但必须有人去做。6.为什么应试教育走不出来，不能怪教育本身，这和社会的紧张程度和焦虑感有关。大家总在说优质教育资源太少，实际上是优质教育资源永远是少数。竞争如此激烈，家长如此紧张，应试教育很难抑制。面对这样的现实，我们在方法上做点改进，希望能有些平衡。既让学生考得好，又不把脑子搞死，那才叫水平。7.改善（应试教育）的办法是提高命题的水平，有一部分题是可以容许不同发挥的，不要标准答案。教学中应当加强思维训练，特别是批判性思维。通过“语用”的学习把思维能力带起来。这是我们语文教学的弱项。8.要防止教学中过多“活动”，把读书当作活动的“支架材料”，最重要的还是读经典，读基本的书。9.在小学初中阶段养成读书的爱好与习惯，那么也就可能打好一生发展的底子。10.比如有个老观念：好读书不求甚解。要求学生读书别马虎，要认真，是必须的。但在阅读兴趣培养上，有时也应该允许读得快点，挑有兴趣的读，可以“不求甚解”；还有个观念：不动笔墨不看书，要求孩子凡是读书就写笔记，要学怎么写作，这也是煞风景的。孩子也应当有他们的自由阅读。11.没有课外阅读，那语文教学就只是“半截子”的。新编语文教材主张读书为主，读书为要。抓住这条，就可能化繁为简。语文江湖很大，有各种流派，你提出某种观点，挑刺都会很多，但还是要抓住读书这个本质。12.要让学生对读书对语文课有兴趣，前提就是语文老师是“读书种子”。可惜现在许多老师都不怎么读书。即使读一点，那也是教辅、文摘、微信一类，是所谓“悦读”，或者只是很功利的职业性阅读。老师不读书，怎么指望学生喜欢读书？我主张语文老师要当“读书种子”，要有属于自己的自由而个性化的阅读空间。13.我建议把书目的提供和语文教学结合起来。语文老师可以借这个书目来做两件事。一是激发读书兴趣。你推荐了30本，他能够读3本就不错了，慢慢进入状态，唤起阅读的兴趣。怎么引起孩子们的读书兴趣？不能只是布置阅读任务，我们的语文老师还得想想办法。第二，就是读书方法。书目不只是介绍书，还提示了读的方法。对中小学生来说，阅读方法的掌握是很重要的，是基本的语文素养。14.我主张语文教学改革要重视精读与泛读（略读）结合，并且一定要指向课外阅读，把课堂教学引申到课外，和学生们语文生活联系起来。15.要教给学生读书的方法。除了精读，还有浏览、猜读、跳读、群读，等等，都是有用的，也都需要给具体方法。但是现在的语文课对此很少关注，专家也很少研究。16.