2024-2025学年高中语文 第二单元 一 王好战请以战喻说课稿3 新人教版选修《先秦诸子选读》

2024-2025学年高中语文第二单元一王好战，请以战喻说课稿3新人教版选修《先秦诸子选读》课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：2024-2025学年高中语文第二单元一王好战，请以战喻说课稿3

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2024年9月20日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生理解古代文学作品中战争意象的能力，提高学生对中国传统文化中战争观的认知。

2.培养学生通过文本分析，把握作者情感态度和价值观的能力，增强学生的审美鉴赏能力。

3.培养学生运用古代汉语知识，理解文言文表达技巧，提升学生的语言运用能力。

4.培养学生通过合作学习，形成对战争与和平、人生价值的深入思考，培养学生的思辨能力和批判性思维。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段前，已经接触过一些古代文学作品的阅读，对文言文有一定的了解，具备基本的文言文阅读能力。但面对《先秦诸子选读》中的深层次内容，如战争喻意和哲学思想，他们的理解可能还停留在表面，需要进一步的引导和深化。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对历史和哲学类内容通常具有较强的兴趣，尤其是那些与战争、人性等深刻主题相关的内容。他们的学习能力较强，能够通过自主学习来拓展知识面。学习风格上，既有喜欢独立思考的学生，也有偏好团队合作的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在阅读《王好战，请以战喻》这样的文本时，学生可能会遇到以下困难：一是对文言文句式和用词的理解不够深入，二是难以把握作者在战争喻意中的深层含义，三是对于古代战争背景和哲学思想的认知有限。这些挑战需要教师通过有效的教学策略来帮助学生克服。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、纸质教材《先秦诸子选读》、文言文字典

-课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和在线讨论

-信息化资源：古代战争历史图片、相关文献资料电子版、文言文翻译软件

-教学手段：PPT演示文稿、视频资料、小组讨论、角色扮演、板书教学五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师首先以古代战争的历史背景为引，提问学生：“同学们，你们知道古代战争在文学作品中的意义吗？”随后展示一幅古代战争的图片，引导学生思考战争与文学的关系。接着，教师介绍本节课的主题《王好战，请以战喻》，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

a.阅读文本，整体感知

教师引导学生阅读《王好战，请以战喻》全文，注意把握文章结构、主要观点和战争喻意。同时，要求学生做好笔记，为后续讨论做准备。

b.分析文本，深入探讨

教师引导学生从以下几个方面分析文本：

1.作者的战争观：探讨作者对战争的看法，如何通过战争喻意表达自己的观点。

2.文章结构：分析文章的结构特点，如何通过战争喻意展开论述。

3.文言文表达技巧：分析作者在文言文表达中的运用，如修辞手法、用词等。

c.小组讨论，分享成果

教师将学生分成小组，要求每个小组针对以上三个方面进行讨论，并分享自己的观点。教师巡视指导，解答学生在讨论中遇到的问题。

d.角色扮演，体验战争

教师挑选几位学生进行角色扮演，模拟古代战争场景，让学生亲身体验战争的残酷，从而更好地理解作者的观点。

3.巩固练习（10分钟）

a.课堂练习

教师设计一道关于《王好战，请以战喻》的练习题，让学生在规定时间内完成。题目涉及文章内容、结构、观点等方面，旨在巩固学生对本节课所学知识的掌握。

b.课堂讨论

教师提出与战争、和平、人生价值等相关的问题，引导学生进行讨论，培养学生的思辨能力和批判性思维。

4.课堂小结（5分钟）

教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点，并提醒学生在课后继续思考相关话题。

5.作业布置（5分钟）

a.阅读拓展

教师布置阅读拓展作业，要求学生阅读与战争、和平、人生价值等相关的历史文献或文学作品，加深对战争喻意的理解。

b.写作练习

教师布置写作练习，要求学生结合自己的观点，撰写一篇关于战争与和平的短文，培养学生的写作能力。

c.课后讨论

教师鼓励学生在课后继续讨论本节课的话题，可以通过网络教学平台或班级微信群进行交流。六、教学资源拓展1.拓展资源：

a.《孙子兵法》：作为中国古代军事典籍，与《王好战，请以战喻》中的战争观有直接关联。学生可以通过阅读《孙子兵法》，了解古代军事策略和战争哲学。

b.《史记》中的战争篇章：司马迁的《史记》中记载了许多古代战争的故事，学生可以通过阅读这些篇章，对比分析古代战争的不同面貌。

c.《战国策》：这是一部记载战国时期各国政治、军事、外交斗争的文献，其中包含了许多关于战争策略和战争伦理的论述。

2.拓展建议：

a.阅读与《孙子兵法》相关的书籍或文章，分析其中的战争策略与《王好战，请以战喻》中的战争观有何异同。

b.通过网络或图书馆资源，查找《史记》和《战国策》中关于战争的篇章，撰写读书笔记，探讨古代战争的社会背景和人物形象。

c.组织学生进行小组研究，选择一个特定的古代战争案例，分析其战争原因、过程和结果，以及战争对当时社会的影响。

d.观看与古代战争相关的纪录片或电影，如《大秦帝国》、《三国演义》等，通过视觉和听觉的结合，加深对战争历史的理解。

e.鼓励学生参与学校或社区的历史讲座，邀请历史学者或专家分享关于古代战争的知识，拓宽学生的视野。

f.设计一个关于古代战争的主题展览，让学生通过收集资料、制作展板等形式，展示自己对古代战争的理解和研究成果。

g.利用现代科技手段，如虚拟现实（VR）技术，让学生模拟古代战争场景，体验战争的残酷性和战争的伦理问题。

h.组织学生参观历史博物馆或战争遗址，实地感受古代战争的历史氛围，增强对历史知识的感性认识。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融合多媒体教学：在教学中，我尝试运用多媒体技术，如PPT展示、视频播放等，使课堂更加生动形象，提高学生的学习兴趣。

2.小组合作学习：我鼓励学生分组讨论，通过合作学习，培养学生的团队协作能力和批判性思维。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生文言文基础薄弱：部分学生在文言文阅读和理解上存在困难，需要加强基础教学，提高学生的文言文水平。

2.学生对战争历史了解有限：学生对古代战争的历史背景和战争观的了解不够深入，需要进一步拓展相关历史知识。

3.教学评价单一：目前的教学评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生综合能力的全面评价。

反思改进措施（三）改进措施

1.加强文言文基础教学：针对学生文言文基础薄弱的问题，我将增加文言文基础知识的教学，如语法、词汇等，帮助学生打下坚实的文言文基础。

2.拓展战争历史知识：为了让学生更好地理解古代战争，我将组织学生进行历史背景的拓展学习，如阅读相关历史书籍、观看纪录片等，提高学生对战争历史的认识。

3.丰富教学评价方式：我将尝试多元化的教学评价方式，如课堂表现、小组合作、个人作品展示等，全面评价学生的学习成果，激发学生的学习积极性。

4.加强师生互动：在课堂上，我将更加注重与学生的互动，鼓励学生提问和表达自己的观点，提高学生的参与度。

5.结合时事热点：将古代战争与现代社会时事相结合，引导学生思考战争与和平、人生价值等议题，培养学生的社会责任感和历史使命感。

6.优化课程设计：根据学生的反馈和教学效果，不断优化课程设计，使教学内容更贴近学生的实际需求，提高教学效果。八、内容逻辑关系①知识点：

a.文言文阅读理解能力

b.古代战争观的理解

c.文章结构分析

d.修辞手法和用词特点

②重点词句：

a.“王好战，请以战喻”