4《买东西的学问》（说课稿）-2023-2024学年统编版道德与法治四年级下册

4《买东西的学问》（说课稿）-2023-2024学年统编版道德与法治四年级下册主备人备课成员设计思路本课以“买东西的学问”为主题，紧密结合四年级下册道德与法治课程内容，旨在培养学生正确的消费观念和消费能力。通过创设生活情境，引导学生学会辨别商品质量，合理消费，培养节约意识。教学设计注重理论与实践相结合，激发学生学习兴趣，提高道德素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的道德素养、法治观念和生活技能。通过学习，学生能够树立正确的消费观念，增强自我保护意识，学会合理消费，提高生活自理能力。同时，培养学生批判性思维和问题解决能力，提升对社会主义核心价值观的理解和践行。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生已具备一定的生活经验，对购物有一定的了解，能够识别一些常见商品的基本信息。但他们对商品质量、价格、消费权益等方面的知识掌握有限，需要进一步引导和提升。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对生活现象充满好奇心，对购物活动有浓厚的兴趣。他们具备一定的观察力和分析能力，但逻辑思维和批判性思维能力尚需培养。学习风格上，部分学生可能偏好直观体验，而另一部分则更倾向于理性分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）对商品质量、价格等概念理解不够深入，容易受到虚假广告的影响；

（2）缺乏合理消费的意识，容易盲目跟风购买；

（3）在遇到消费纠纷时，缺乏维权意识和能力；

（4）对社会主义核心价值观的理解不够全面，需要加强道德教育。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有统编版道德与法治四年级下册教材。

2.辅助材料：准备与商品质量、价格识别相关的图片、图表和视频，以便学生直观理解。

3.教学活动：设计购物模拟活动，需要准备购物清单、商品卡片等。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生分组讨论购物经验和策略。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“买东西的学问”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们平时购物时遇到过什么问题？比如商品质量、价格等。”

展示一些关于消费者权益保护的图片或视频片段，让学生初步感受购物中的学问。

简短介绍“买东西的学问”的基本概念，强调了解购物知识对保护消费者权益的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“买东西的学问”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“买东西的学问”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“买东西的学问”的定义，包括其主要组成元素如商品知识、价格比较、消费权益等。

详细介绍“买东西的学问”的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解商品质量、价格、售后服务等概念。

3.“买东西的学问”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“买东西的学问”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的购物案例进行分析，如买到假冒伪劣商品、价格欺诈等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“买东西的学问”在保护消费者权益中的作用。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用“买东西的学问”解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“买东西的学问”相关的主题进行深入讨论，如如何识别商品质量、如何进行价格比较等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“买东西的学问”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“买东西的学问”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“买东西的学问”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“买东西的学问”在现实生活中的价值和作用，鼓励学生将所学知识应用到日常生活中。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于如何运用“买东西的学问”进行理性消费的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

学生能够理解并掌握“买东西的学问”的基本概念，如商品质量、价格比较、消费者权益保护等。他们能够识别常见的商品质量标识，了解价格欺诈的常见手段，以及如何维护自己的消费权益。

2.能力提升：

学生在案例分析环节，通过小组讨论和展示，提升了分析问题和解决问题的能力。他们学会了如何从多个角度分析问题，提出合理的解决方案，并能够用清晰的语言进行表达。

3.思维发展：

学生在讨论“买东西的学问”的未来发展或改进方向时，展现出了批判性思维和创新意识。他们能够提出一些具有创意的想法，如开发更有效的商品质量检测工具，或者设计更透明的价格比较平台。

4.情感态度：

5.行动实践：

学生在课后作业中，将所学知识应用到实际生活中。他们能够撰写关于如何理性消费的短文或报告，这不仅巩固了课堂学习的内容，也让学生在实际行动中体现了所学。

6.合作能力：

在小组讨论和课堂展示中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并在团队中发挥自己的作用。

7.道德素养：

总之，本节课的学习效果体现在学生对“买东西的学问”知识的掌握、能力的提升、思维的发展、情感态度的转变、实践能力的增强、合作能力的提高以及道德素养的提升。这些效果不仅有助于学生在现实生活中做出明智的消费决策，也为他们未来的生活打下了坚实的基础。教学反思今天上了《买东西的学问》这一课，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂氛围挺不错的。学生们对于购物这个话题都很感兴趣，讨论得很热烈。他们在案例分析环节，能够积极思考，提出自己的想法。这让我很高兴，说明我对教学内容的选择是合适的。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解商品质量、价格比较等知识点时，我发现有些学生显得有些迷茫。这可能是因为他们对这些概念的理解还不够深入，或者是由于他们的生活经验有限。所以，在今后的教学中，我需要更加注重这些基础知识的讲解，让学生能够真正理解并掌握。

另外，我在课堂展示环节发现，部分学生的表达能力和自信心还有待提高。在展示过程中，有些学生表现得比较紧张，甚至有些结巴。这说明我需要加强对学生表达能力的培养，让他们能够在公众面前自信地表达自己的观点。

在教学过程中，我还发现了一个问题，就是部分学生对于“买东西的学问”的理解还不够全面。他们在讨论案例时，往往只关注了商品本身，而忽略了消费者的权益保护。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重对学生全面素养的培养，让他们不仅学会如何购物，还要学会如何保护自己的权益。

此外，我还发现了一些学生在小组讨论中缺乏合作精神。有的学生只顾自己发言，不倾听他人的意见；有的学生则过于依赖组长，自己不参与讨论。这让我意识到，