2024年秋九年级化学上册 第7单元 燃料及其利用 实验活动3 燃烧的条件说课稿 （新版）新人教版001

2024年秋九年级化学上册第7单元燃料及其利用实验活动3燃烧的条件说课稿（新版）新人教版一、教材分析

2024年秋九年级化学上册第7单元“燃料及其利用”实验活动3“燃烧的条件”，该章节以燃烧现象为切入点，引导学生认识燃烧的条件，并探究不同条件下燃烧的规律。通过实验活动，让学生亲身体验化学实验过程，培养科学探究能力和实验操作技能。教学内容与课本紧密相连，符合九年级学生的认知水平，有助于激发学生对化学学科的兴趣。二、核心素养目标

1.提升学生的科学探究能力，通过实验探究燃烧的条件，培养学生提出问题、设计实验、分析数据的能力。

2.增强学生的科学思维，引导学生运用比较、归纳、演绎等科学方法，理解燃烧的原理。

3.培养学生的实验操作技能，确保学生在实验过程中能够安全、规范地操作实验器材。

4.强化学生的环保意识，使学生认识到合理利用燃料对环境保护的重要性。三、重点难点及解决办法

重点：

1.燃烧条件的探究：明确燃烧需要同时满足氧气、可燃物和达到着火点的三个条件。

2.实验操作与现象观察：学生能够正确进行实验操作，并准确观察和记录燃烧现象。

难点：

1.燃烧条件的综合理解：学生如何将三个条件联系起来，理解它们在燃烧过程中的相互关系。

2.实验现象的归纳与分析：如何从实验现象中归纳出燃烧条件的规律。

解决办法：

1.通过小组合作实验，让学生在操作中体会三个条件的必要性。

2.设计引导性问题，帮助学生逐步理解燃烧条件的综合作用。

3.通过对比实验和讨论，引导学生分析实验现象，归纳出燃烧条件的规律。

4.加强实验指导，确保学生掌握正确的实验操作步骤，提高实验成功率。四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实验器材（酒精灯、火柴、蜡烛、石棉网、集气瓶、镊子等）。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和在线讨论。

3.信息化资源：网络视频资源，如燃烧实验演示视频、燃烧条件相关科普文章。

4.教学手段：实物展示、实验操作演示、小组讨论、课堂提问。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一系列日常生活中常见的燃烧现象图片，如燃烧的蜡烛、火焰、炊事场景等，提问学生：“你们知道这些现象背后的原因吗？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学习的物质燃烧的基本概念，如燃烧的定义、燃烧的三要素等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍燃烧的三个条件：可燃物、氧气和达到着火点的温度。通过PPT展示每个条件的具体解释和实例。

-举例说明：通过具体的燃烧实验案例，如不同物质在不同条件下的燃烧现象，帮助学生理解燃烧条件的应用。

-互动探究：分组讨论，让学生根据所学知识设计实验方案，验证燃烧条件的必要性。

3.实验操作（约30分钟）

-学生活动：学生分组进行实验，验证燃烧条件的三个要素。教师巡视指导，确保实验安全进行。

-教师指导：针对学生在实验中遇到的问题，及时给予解答和指导，帮助学生掌握实验技巧。

4.现象分析（约15分钟）

-学生活动：学生观察实验现象，记录数据，分析燃烧条件的变化对实验结果的影响。

-教师指导：引导学生运用所学知识解释实验现象，培养学生的分析能力。

5.拓展延伸（约10分钟）

-提出问题：让学生思考如何在实际生活中利用燃烧条件，如灭火原理、燃料的选择等。

-学生讨论：分组讨论，分享各自的看法，培养学生的合作意识和表达能力。

6.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：完成课后练习题，巩固所学知识。

-教师指导：检查学生的练习情况，个别辅导，确保学生掌握知识点。

7.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的主要知识点，强调燃烧条件的三个要素及其重要性。

-提醒学生关注燃烧安全，培养良好的实验习惯。

8.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，要求学生完成实验报告，总结实验过程和结果。

-鼓励学生思考如何将所学知识应用于实际生活，提出自己的创新想法。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

-学生能够准确理解燃烧的定义、燃烧的三要素（可燃物、氧气、达到着火点的温度）以及它们之间的关系。

-学生能够识别和描述日常生活中常见的燃烧现象，并能够解释这些现象背后的科学原理。

-学生能够通过实验验证燃烧条件的必要性，并能够根据实验结果得出结论。

2.实验操作技能：

-学生能够安全、规范地进行燃烧实验，包括正确使用实验器材、控制实验变量、记录实验数据等。

-学生能够独立完成实验报告，包括实验目的、步骤、结果和分析等部分。

3.科学探究能力：

-学生能够运用比较、观察、分析等方法，从实验现象中归纳出燃烧条件的规律。

-学生能够设计简单的实验方案，通过实验探究燃烧条件的具体影响。

4.科学思维与逻辑推理：

-学生能够将燃烧条件与实际生活中的安全知识相结合，如火灾预防、灭火方法等。

-学生能够运用逻辑推理，分析燃烧过程中可能出现的异常现象，并提出合理的解释。

5.合作与交流能力：

-学生在小组实验和讨论中能够有效沟通，共同解决问题。

-学生能够倾听他人的观点，尊重不同的意见，并能够表达自己的见解。

6.环保意识与责任感：

-学生认识到合理利用燃料对环境保护的重要性，能够提出节约能源、减少污染的建议。

-学生在实验过程中表现出对实验器材的珍惜和对实验安全的重视。

7.学习兴趣与动力：

-学生通过实验活动，对化学学科产生更浓厚的兴趣，愿意主动探索更多化学知识。

-学生在解决问题的过程中获得成就感，增强学习的动力和自信心。七、反思改进措施

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.实验教学为主，注重实践操作：在课程中，我采用了大量的实验活动，让学生亲自动手操作，通过实验来探究燃烧的条件。这种以实验为主的教学方式，不仅提高了学生的学习兴趣，而且让学生在实践中更好地理解了理论知识。

2.小组合作学习，培养团队精神：我鼓励学生分组进行实验和讨论，通过合作学习，学生不仅学会了如何共同解决问题，还培养了团队协作和沟通能力。

（二）存在主要问题

1.部分学生实验操作不规范：在实验过程中，我发现部分学生由于缺乏经验或者注意力不集中，导致实验操作不规范，影响了实验结果的准确性。

2.教学评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于学生的实验报告和课堂表现，缺乏对学生实验过程中思维过程的评价，这可能导致学生对实验过程中的思考不够重视。

3.学生对燃烧条件的理解不够深入：虽然学生能够记住燃烧的三个条件，但在实际应用中，他们往往难以将这些条件与具体情境相结合，进行深入的分析。

（三）改进措施

1.加强实验操作规范培训：在实验课前，我会专门安排时间对学生进行实验操作的规范培训，确保每个学生都能掌握正确的实验操作方法。

2.丰富教学评价方式：我将尝试引入多元化的评价方式，如实验过程观察、小组讨论参与度评价、实验报告质量评估等，全面评价学生的学习效果。

3.深化燃烧条件的教学：为了帮助学生更深入地理解燃烧条件，我会在教学中加入更多实际案例，如不同类型燃料的燃烧特点、不同燃烧条件对燃烧效率的影响等，让学生在实际情境中应用所学知识。同时，我会鼓励学生进行更深入的思考和讨论，培养他们的批判性思维能力。八、内容逻辑关系

①燃烧的定义

-燃烧是一种放热的化学反应，通常伴随着火焰、光和烟雾的产生。

-燃烧需要三个基本条件：可燃物、氧气和达到着火点的温度。

②燃烧的三个条件

①可燃物

-可燃物是能够燃烧的物质，如木材、纸张、汽油等。

-可燃物的种类和状态会影响燃烧的速度和程度。

②氧气

-氧气是燃烧的氧化剂，通常来自空气。

-氧气的浓度和压力会影响燃烧的剧烈程度。

③达到着火点的温度

-着火点是可燃物开始燃烧的最低温度。

-不同可燃物的着火点不同。

③燃烧条件的验证

-通过实验验证燃烧的三个条件，