2023七年级生物上册 第3单元 生物圈中的绿色植物第5章 绿色开花植物的生活方式第5节 运输作用说课稿（新版）北师大版

2023七年级生物上册第3单元生物圈中的绿色植物第5章绿色开花植物的生活方式第5节运输作用说课稿（新版）北师大版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课围绕“绿色开花植物的生活方式”展开，以第5节“运输作用”为主要内容。通过本节课的学习，使学生了解植物体内物质的运输途径和方式，掌握导管和筛管的作用。同时，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题、解决问题的能力，为后续学习植物光合作用和呼吸作用奠定基础。二、核心素养目标1.培养学生观察、实验、分析问题的能力，提高科学探究素养。

2.培养学生运用生物学知识解释自然现象的能力，增强科学思维素养。

3.培养学生对植物生长发育的敬畏之心，提升生命观念素养。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，对植物的基本认识可能来源于家庭、公园等日常观察，对植物的结构、生长条件等有一定了解。然而，对于植物体内物质的运输机制，如导管和筛管的作用，以及它们在植物生长中的重要性，学生的认识可能较为模糊。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对自然界中的生物现象有浓厚的兴趣。他们的观察力和动手能力逐步增强，但逻辑思维和抽象思维能力还在发展中。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过实验和直观演示来学习，而另一部分学生则可能更偏好通过阅读和思考来理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解导管和筛管的功能时可能会遇到困难，因为这些概念较为抽象，难以直观感知。此外，学生可能对植物体内物质运输的具体过程和作用机制感到困惑。此外，将植物运输作用与植物生长和生态环境联系起来，可能对学生来说是新的挑战，需要教师引导他们进行深入思考。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解导管和筛管的结构、功能及作用机制，帮助学生建立初步的概念。

2.实验法：组织学生进行简单的植物切片实验，观察导管和筛管的形态，增强直观感受。

3.讨论法：引导学生讨论植物运输作用的重要性，激发学生思考问题。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示植物运输系统的图解，直观呈现导管和筛管的结构和功能。

2.实验演示：通过视频或现场演示植物切片实验过程，帮助学生理解实验原理。

3.网络资源：利用网络资源提供拓展学习，如植物运输系统相关的科普视频和文章。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师展示多种绿色开花植物图片，引导学生回顾已知的植物结构和生长特点。

-提问：植物是如何从土壤中吸收水分和养分的？它们又是如何将养分运输到全身各个部分的？

-引出本节课的主题：“绿色开花植物的生活方式——运输作用”。

2.讲授新知（20分钟）

-导管和筛管的结构：展示导管和筛管的显微镜图片，讲解它们的组成和功能。

-导管的功能：通过动画演示，展示水分和溶解在水中的无机盐通过导管向上运输的过程。

-筛管的功能：讲解有机物通过筛管从叶片向其他部分运输的过程，强调光合作用的重要性。

-互动环节：提问学生关于导管和筛管运输的效率、方向等问题，引导学生思考。

-实例分析：通过实际植物案例，如树木的年轮，说明导管和筛管运输作用在植物生长中的应用。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

1.导管和筛管在植物体内的位置和功能有何不同？

2.植物如何通过导管和筛管维持生长和发育？

-课堂练习：分发练习题，让学生独立完成，题目涉及导管和筛管的结构、功能及其在植物运输中的作用。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，包括导管和筛管的结构、功能及其在植物运输中的作用。

-强调植物运输作用对植物生长发育的重要性。

5.作业布置（5分钟）

-完成课后练习题，巩固对导管和筛管的理解。

-阅读教材相关章节，了解植物运输作用的更多细节。

-准备下节课的讨论题目：植物运输作用对生态环境的影响。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述导管和筛管的结构特点，了解它们在植物体内的分布和功能。

-学生理解了水分和无机盐通过导管向上运输的原理，以及有机物通过筛管在植物体内运输的过程。

-学生能够区分导管和筛管的功能差异，并解释其在植物生长中的作用。

2.能力提升：

-观察能力：通过显微镜观察导管和筛管，学生提高了观察植物细胞结构的细致程度。

-实验操作能力：学生在实验中学会了如何制作植物切片，并能够进行简单的实验操作。

-分析问题能力：通过讨论和练习，学生学会了如何分析植物运输作用中的问题，并提出合理的解释。

3.思维发展：

-科学思维能力：学生通过学习植物运输作用，学会了运用科学方法来解释自然现象。

-逻辑思维能力：学生在分析导管和筛管运输效率时，锻炼了逻辑推理和判断能力。

-创新思维能力：学生在讨论植物运输作用对生态环境的影响时，能够提出一些创新性的观点。

4.价值观培养：

-生命观念：学生认识到植物运输作用对植物生长的重要性，增强了珍惜生命的意识。

-科学精神：通过学习植物运输作用，学生体会到了科学探究的严谨性和实践性。

-环境意识：学生了解植物运输作用对生态环境的影响，培养了保护环境的责任感。

5.实践应用：

-学生能够将所学知识应用于解释日常生活中遇到的植物生长现象，如树木的生长速度、果实的大小等。

-学生在了解植物运输作用的基础上，能够更好地理解农业灌溉、植物育种等领域的技术原理。七、教学反思与总结今天这节课，我觉得挺有收获的。先说教学反思吧，我觉得有几个地方做得还不错，也有点小遗憾。

首先，我在导入新课的时候，用了图片和提问的方式，这挺吸引学生的。看到那些五彩缤纷的植物图片，学生们都挺兴奋的，提问也让他们对导管和筛管有了初步的认识。但是，我觉得在提问的时候，可能问得太简单了，没有很好地激发他们深入思考。

在巩固练习环节，我设计了小组讨论和课堂练习，希望学生们能够通过合作和独立思考来加深理解。但是，我发现讨论的时候，有些小组讨论得挺热烈的，也有点小组讨论得不太积极。这可能是因为小组的构成和分配不够合理，我需要在今后的教学中更加注意这一点。

课堂小结的时候，我尽量总结了本节课的重点，但是感觉时间有点紧张，可能没有给学生足够的时间去消化这些知识。最后，作业布置环节，我给出了课后练习和阅读任务，希望学生们能够进一步巩固所学。

教学总结的话，我觉得这节课在知识传授上还是达到了预期的效果。学生们对导管和筛管有了基本的了解，能够解释它们在植物运输中的作用。在技能方面，学生们通过实验和讨论，提高了观察能力和分析问题的能力。情感态度上，学生们对植物的生长和生态环境有了更多的关注。

不过，我也发现了一些问题。比如，部分学生对于抽象概念的理解还是不够深入，小组讨论的参与度不均衡，以及课堂小结和作业布置的时间安排不够合理。针对这些问题，我提出以下改进措施：

1.在导入新课时，可以设计更具启发性的问题，引导学生深入思考。

2.在讲授新知时，可以增加实验和演示，让学生有更直观的感受。

3.在巩固练习环节，合理分配小组，确保每个学生都能积极参与讨论。

4.在课堂小结时，留出更多时间让学生提问和讨论，确保知识点的消化。

5.在作业布置时，根据学生的不同需求，提供多样化的作业，提高作业的针对性和实用性。八、板书设计①导管与筛管的结构

-导管：由死细胞构成，纵向排列，无细胞核，形成连续的管道。

-筛管：由活细胞构成