18古诗三首 书湖阴先生壁 说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版

18古诗三首书湖阴先生壁说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版一、设计思路

本课以《书湖阴先生壁》为切入点，通过品读、感悟，引导学生体会古诗的意境美和语言美。结合六年级学生的认知特点，设计了一系列互动环节，如“诗中画”、“诗中情”等，旨在提高学生的审美情趣和文学素养。同时，注重将古诗与生活实际相结合，激发学生学以致用的兴趣，培养学生的语文综合运用能力。二、核心素养目标三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解诗句含义，体会诗句所描绘的湖阴先生庭院的景色特点。

②掌握“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”这句诗的意境，感受诗人对自然景色的赞美之情。

③学习作者王安石的诗歌风格，了解其豪放与内敛并存的特点。

2.教学难点

①深入理解诗句中的比喻手法，如“一水护田”和“两山排闼”，引导学生体会其象征意义。

②培养学生通过诗句想象画面，提升学生的想象力和创造力。

③引导学生从诗句中提炼出作者的情感态度，学会从古诗中读出作者的心声。

④帮助学生理解古诗中的文化内涵，提升学生的文化素养和审美能力。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物模型（如山水模型、农田模型）

-课程平台：语文教学软件、在线教育平台

-信息化资源：网络诗歌数据库、电子诗歌作品集

-教学手段：图片展示、音频播放、互动讨论、角色扮演五、教学过程设计

（用时：10分钟）

一、导入环节

1.播放背景音乐《春江花月夜》，引导学生进入诗歌的意境。

2.提问：同学们，你们知道这首诗是谁写的吗？这首诗描绘了怎样的画面？

3.学生自由发言，教师总结：这首诗是唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，描绘了诗人登高远望，感慨人生哲理的画面。

（用时：5分钟）

二、讲授新课

1.朗读《书湖阴先生壁》，教师引导学生注意诗句的节奏和韵律。

2.逐句解析诗句含义，引导学生体会诗句所描绘的湖阴先生庭院的景色特点。

3.分析“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”这句诗的意境，感受诗人对自然景色的赞美之情。

4.讨论作者王安石的诗歌风格，了解其豪放与内敛并存的特点。

（用时：10分钟）

三、巩固练习

1.诗句接龙游戏，巩固学生对诗句的记忆和理解。

2.诗歌翻译比赛，提升学生的翻译能力和表达能力。

3.学生自由朗读《书湖阴先生壁》，教师挑选优秀朗读进行点评。

（用时：10分钟）

四、课堂提问

1.提问：这首诗中，诗人运用了哪些修辞手法？

2.学生回答，教师点评并总结。

3.提问：这首诗中，诗人表达了怎样的情感？

4.学生回答，教师点评并总结。

（用时：10分钟）

五、师生互动环节

1.教师提问：如果让你用一句话概括这首诗的主题，你会怎么说？

2.学生自由发言，教师点评并总结。

3.教师提问：这首诗中，有哪些景物让你印象深刻？

4.学生回答，教师点评并总结。

5.教师提问：你认为这首诗中，诗人最想表达的是什么？

6.学生回答，教师点评并总结。

（用时：15分钟）

六、核心素养拓展

1.教师引导学生思考：这首诗给你带来了哪些启示？

2.学生自由发言，教师点评并总结。

3.教师提出要求：课后，同学们可以尝试自己写一首描写自然景物的古诗。

（用时：5分钟）

七、总结与作业

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置作业：背诵《书湖阴先生壁》，并尝试用现代文翻译这首诗。

（用时：5分钟）

总用时：45分钟六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《王安石诗集》：介绍王安石的其他诗作，如《泊船瓜洲》、《元日》等，帮助学生更全面地了解王安石的诗歌风格。

-《宋代诗词选》：收录宋代其他诗人的作品，如苏轼、陆游等，通过对比学习，拓宽学生的诗歌阅读视野。

-《中国古典诗词欣赏》：介绍中国古典诗词的发展历程、主要流派和代表人物，加深学生对古诗文化的理解。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《王安石诗集》，挑选其中一首王安石的诗歌进行深入解读，分析其艺术特色和思想内涵。

-组织学生进行小组讨论，比较《书湖阴先生壁》与苏轼的《题西林壁》在写景手法和情感表达上的异同。

-建议学生观看有关宋代文化的纪录片或讲座，了解宋代的社会背景和诗词创作环境，增强对古诗的理解。

-引导学生尝试创作自己心目中的“湖阴先生壁”，通过绘画或写作的形式，表达对自然景色的感悟。

-鼓励学生参与学校或社区组织的诗词朗诵活动，提升自己的朗诵技巧和舞台表现力。

-建议学生利用网络资源搜索关于王安石生平事迹的资料，撰写一篇小论文，探讨王安石的政治理念和诗歌创作之间的关系。

-组织学生参观博物馆或历史文化遗址，实地感受古代诗人笔下的自然风光和人文景观，增强学习体验。

-鼓励学生参加诗词知识竞赛，通过竞赛的形式，激发学习兴趣，巩固所学知识。七、教学反思与改进

教学过后，我总会静下心来，回顾一下课堂上的点点滴滴，思考如何让我的教学更加高效，如何更好地激发学生的学习兴趣，以下是我在这次《书湖阴先生壁》教学中的反思与改进计划。

首先，我觉得导入环节的设计挺关键，但也许可以更加生动一些。这次我选择了播放背景音乐和提出问题的方式，但学生的反应似乎并没有我想象的那么热烈。我觉得未来可以尝试结合一些更直观的教学手段，比如展示一些与诗歌内容相关的图片或视频，或者让学生扮演诗中的角色，这样可能更能吸引他们的注意力。

其次，关于讲授新课的部分，我发现有些学生对于诗句中的比喻手法理解不够深入。在今后的教学中，我计划在讲解比喻手法时，不仅仅停留在表面，而是通过一些具体的例子，帮助学生理解比喻的深层含义。同时，我还会鼓励学生进行小组讨论，通过交流来加深对诗句的理解。

在巩固练习环节，我注意到一些学生对于诗歌翻译的练习不太感兴趣。为了提高他们的参与度，我打算在接下来的教学中加入一些互动游戏，比如“诗句接龙”或“诗歌知识竞赛”，这样既能巩固知识，又能增加课堂的趣味性。

课堂提问环节，我发现自己提的问题有时候过于宽泛，学生回答起来比较困难。我意识到，今后在提问时应该更加具体，更有针对性，同时也要给予学生足够的时间去思考和回答。

在教学反思中，我还发现了一些细节问题。比如，有时候课堂氛围比较沉闷，可能是因为我没有很好地调动学生的积极性。我打算在未来的教学中，更加注重课堂气氛的营造，比如通过幽默的语言、生动的表情来激发学生的兴趣。

此外，我在教学过程中也意识到了一些学生的个性化需求。比如，有些学生对于古诗的理解能力很强，但有些学生则需要更多的引导和帮助。我计划在今后的教学中，更加注重差异化教学，针对不同学生的学习情况，提供个性化的指导。八、内容逻辑关系

①本文重点知识点：

①王安石及其诗歌背景

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