2024八年级英语下册 Module 10 On the radio说课稿（新版）外研版

2024八年级英语下册Module10Ontheradio说课稿（新版）外研版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024八年级英语下册Module10Ontheradio说课稿（新版）外研版教材分析2024八年级英语下册Module10Ontheradio，本模块围绕“广播”这一主题展开，通过听力、阅读和口语练习，让学生了解不同类型的广播节目，学习如何通过广播获取信息，提高学生的英语听说能力。本模块与课本紧密相关，通过具体实例和情景，帮助学生掌握与广播相关的词汇和句型，提升学生的实际应用能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过听力练习，提升学生的语言理解能力；通过阅读广播节目内容，增强文化意识，了解不同文化背景下的广播节目特点；通过口语活动，锻炼学生的思维表达和交流能力；同时，通过自主学习，培养学生良好的学习习惯和策略。教学难点与重点1.教学重点

-听力理解：本节课的核心内容是让学生能够理解广播节目中的关键信息，例如新闻播报、天气预报、音乐推荐等。重点在于培养学生捕捉细节、理解主旨的能力。例如，在听力练习中，教师应指导学生注意新闻中的时间、地点、人物和事件等关键信息。

-词汇运用：重点在于掌握与广播相关的词汇，如“broadcast”、“news”、“weatherforecast”等，并能正确运用这些词汇进行交流。

2.教学难点

-词汇理解与记忆：部分学生可能对与广播相关的专业词汇理解困难，如“broadcastingstation”、“radioprogram”等，需要教师通过多种教学手段帮助学生理解和记忆。

-口语表达：学生在口语表达时可能难以组织语言，特别是涉及到广播节目介绍和评论时，需要教师提供具体的句型框架和例句，引导学生进行模仿和创作。

-文化差异：学生可能对国外广播节目中的文化背景不熟悉，教师应通过介绍相关文化知识，帮助学生理解和欣赏不同文化背景下的广播节目。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《英语》八年级下册Module10Ontheradio。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如不同类型的广播节目图标；图表，如广播节目时间表；视频，如真实广播节目片段，以增强学生的视听体验。

3.教学设备：使用多媒体设备播放视频和图表，确保教学过程流畅。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组活动；准备白板或黑板，用于展示重点词汇和句型。教学过程设计**总用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟）**

-情境创设：播放一段与广播相关的背景音乐，如电台广播的片段，引导学生回忆日常生活中接触到的广播节目。

-提出问题：询问学生是否熟悉广播节目，以及他们最喜欢的广播类型是什么，引发学生对广播话题的兴趣。

-引导思考：提出问题：“Howdopeoplegetinformationfromtheradio?”（人们如何从广播中获取信息？）激发学生的求知欲。

**二、讲授新课（15分钟）**

-词汇讲解：介绍与广播相关的词汇，如broadcast,news,weatherforecast,interview等，通过图片和例句帮助学生理解。

-听力练习：播放一段关于广播节目的听力材料，引导学生注意听关键词汇和句子结构。

-句型学习：讲解并示范与广播节目相关的句型，如“Iheardontheradiothat...”，“Theweatherforecastsaysthat...”。

-文化背景：简要介绍不同国家的广播节目特点，如英国BBC的新闻播报风格。

**三、巩固练习（10分钟）**

-完形填空：分发练习题，让学生根据所学词汇和句型完成填空。

-词汇匹配：将广播词汇与对应的图片或定义匹配，加深学生对词汇的记忆。

-小组讨论：分组讨论，让学生用所学词汇和句型描述他们喜欢的广播节目。

**四、课堂提问（5分钟）**

-提问环节：教师提出与广播相关的问题，如“Whydopeoplelistentotheradio?”（为什么人们听广播？），鼓励学生积极参与讨论。

-学生回答：学生轮流回答问题，教师给予评价和反馈。

**五、师生互动环节（10分钟）**

-角色扮演：学生分组，一组扮演广播主持人，另一组扮演听众，进行角色扮演活动。

-互动游戏：设计一个与广播相关的互动游戏，如“SpottheNews”，让学生在游戏中学习新词汇和句型。

-小组展示：每组展示他们的讨论成果，其他组进行评价。

**六、总结与拓展（5分钟）**

-总结：回顾本节课的重点内容，强调广播节目在信息获取中的重要性。

-拓展：鼓励学生课后寻找并收听不同的广播节目，提高他们的英语听力水平。

**七、课后作业（2分钟）**

-布置作业：要求学生完成教材后的练习题，并准备一篇关于他们最喜欢的广播节目的短文。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-阅读材料一：《BBCNews》摘录，介绍BBC新闻节目的特点和历史背景，让学生了解英国广播公司的新闻播报风格。

-阅读材料二：《美国之音》简介，介绍VOA（VoiceofAmerica）的历史和节目类型，对比中美两国广播节目的差异。

-阅读材料三：《中国之声》广播节目介绍，让学生了解中国广播节目的种类和内容，增强文化意识。

2.课后自主学习和探究

-学生可以尝试收听不同类型的广播节目，如新闻、音乐、体育等，记录下自己感兴趣的内容，并撰写简短的听后感。

-鼓励学生查找并阅读有关广播节目的相关书籍或文章，如《广播新闻学》、《广播节目制作》等，深入了解广播节目的制作过程。

-组织学生进行小组合作，探究不同国家广播节目的文化差异，例如通过比较不同国家新闻播报的语气、内容选择等方面，撰写一篇对比分析报告。

-学生可以尝试自己制作一段广播节目，如新闻播报或音乐推荐，通过实际操作加深对广播节目制作流程的理解。

-鼓励学生参与学校的英语角或广播站活动，提高自己的口语表达能力和广播节目制作技巧。

-通过网络资源，如YouTube或Podcast平台，探索更多的国际广播节目，拓宽学生的国际视野。

3.实践活动

-学生可以尝试采访家人或朋友，了解他们平时如何收听广播，以及他们对广播节目的看法。

-设计一个广播节目，包括新闻、天气预报、音乐推荐等板块，模拟真实广播节目的制作过程。

-组织一次广播知识竞赛，让学生在游戏中学习广播相关知识，提高他们的兴趣和参与度。

4.项目研究

-学生可以选择一个特定的广播节目，如某个电台的特定节目，进行深入研究，包括节目的历史、内容、受众群体等。

-学生可以调查和分析广播节目在不同年龄层、不同文化背景的受众中的受欢迎程度，撰写研究报告。教学反思与总结今天这节课，我带着满满的期待和一丝紧张开始了。回过头来看，我觉得有几个方面做得还不错，也有一些地方需要改进。

首先，我觉得导入环节挺成功的。我用了广播的音乐片段，一下子就抓住了学生的注意力。他们对于自己平时接触到的广播节目都很感兴趣，这让我很高兴。在提问环节，学生们也都很积极，能看出他们对这个话题的热情。

讲授新课的时候，我尽量用了一些生动的例子，比如用图片和视频来辅助教学。我发现这样的方式挺有效的，学生们对于抽象的词汇和概念理解得更快。不过，我也意识到，有些学生对于专业词汇的记忆还是有些困难，比如“broadcastingstation”这样的词。这可能需要我在今后的教学中更加注重词汇的重复和练习。

在巩固练习环节，我设计了填空和匹配的练习，学生们参与度很高。但是，我也发现了一些问题。比如，有些学生在完成填空题时，对于一些关键词汇的理解不够准确，这说明我在词汇讲解上可能还需要更加细致。另外，小组讨论时，我发现有些学生不太愿意开口说英语，这可能是因为他们对自己的英语水平没有足够的信心。

课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会回答问题，希望他们能够积极参与。不过，我也注意到，有些学生回答问题时，语言表达不够流畅，这可能需要我在今后的教学中加强口语表达能力的训练。

在师生互动环节，我尝试了一些新的教学方法，比如角色扮演和互动游戏。我觉得这些方法挺有趣的，学生们也都很喜欢。但是，我也发现，在组织这些活动时，我需要更好地控制时间，确保每个学生都有机会参与。

当然，这节课也有一些不足之处。比如，我在讲解词汇时可能过于注重了语法和拼写，而忽略了实际语境中的运用。此外，我在课堂管理上还有待加强，特别是在小组讨论和互动游戏中，如何更好地调动每个学生的积极性，还需要我进一步探索。

针对这些问题，我打算在今后的教学中采取以下改进措施：

-在词汇教学上，我会更加注重语境教学，通过实际例句和情景来帮助学生理解和记忆词汇。

-在课堂管理上，我会尝试不同的激励方法，比如设立积分奖励制度，鼓励学生积极参与课堂活动。

-在教学方法上，我会继续探索和尝试新的教学手段，如使用更多的多媒体资源，设计更有趣的课堂活动。板书设计①本文重点知识点：

-广播节目的类型：news,weatherforecast,music,sports,talkshows

-广播词汇：broadcast,station,program,interview,listener

②关键词汇：

-News:"Today'snewsincludes..."

-Weatherforecast:"Theweatherforecastfortomorrowis..."

-Music:"Thisweek'stophitsinclude..."

-Sports:"Thelatestsportsnewsis..."

-Ta