2024-2025学年新教材高中化学 1.3 第1课时 物质的量及其单位-摩尔 摩尔质量说课稿 鲁科版必修第一册

2024-2025学年新教材高中化学1.3第1课时物质的量及其单位——摩尔摩尔质量说课稿鲁科版必修第一册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中化学1.3第1课时物质的量及其单位——摩尔摩尔质量说课稿鲁科版必修第一册教学内容分析1.本节课的主要教学内容为鲁科版必修第一册中1.3第1课时的内容，包括物质的量及其单位——摩尔，以及摩尔质量的概念和计算方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课在学生已掌握物质的量概念的基础上，进一步引入摩尔这一新的计量单位，帮助学生理解和计算物质的量与质量的关系，为后续学习化学反应方程式及化学计量学打下基础。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学探究素养、科学思维素养和科学态度与责任素养。通过探究物质的量与摩尔的关系，学生能够发展科学探究能力，学会运用摩尔概念分析物质组成；通过计算摩尔质量，学生能够培养逻辑推理和数学建模能力；通过理解摩尔质量在化学中的应用，学生能够树立科学态度，增强对化学学科的责任感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了化学基本概念，如元素、化合物、原子结构等，以及简单的化学计量学知识，如质量、物质的量、摩尔质量等。这些知识为本节课的学习奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对化学学科普遍感兴趣，尤其是对化学实验和化学现象。他们具备一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够通过观察、实验和计算来理解化学概念。学生的学习风格多样，有的学生擅长通过实验操作来学习，有的学生则更倾向于通过理论推导和计算来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解物质的量和摩尔这一概念时可能会感到困惑，因为它们是抽象的化学量，需要学生具备一定的抽象思维能力。此外，学生在计算摩尔质量时可能会遇到单位换算和计算精度的问题。为了克服这些困难，教师需要提供直观的例子和丰富的教学活动，帮助学生建立概念模型，并通过练习巩固计算技能。教学资源-化学实验器材：天平、量筒、烧杯、玻璃棒等，用于演示和练习物质的量与质量的测量。

-信息化资源：多媒体教学课件，包含物质的量与摩尔的概念图示、摩尔质量计算的示例等。

-教学手段：实物模型、图片、动画等，用于帮助学生直观理解抽象概念。

-课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料、在线练习和交流讨论。

-教学手段：板书、课堂提问、小组讨论等，用于引导学生思考和互动。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一组生活中常见的物质图片，如水、二氧化碳、氧气等，引导学生思考这些物质的性质和组成。

2.提出问题：为什么这些物质在化学中如此重要？它们是如何构成的？

3.引导学生回顾已学知识：回顾原子、分子、离子等基本概念，为引入物质的量做准备。

4.设问：如何定量地描述物质中含有的原子、分子或离子的数量？

讲授新课（20分钟）

1.讲解物质的量概念：介绍物质的量的定义、单位摩尔以及物质的量与物质的粒子数量之间的关系。

2.示例讲解：通过具体实例，如1摩尔水的质量、1摩尔氧气的体积等，帮助学生理解物质的量的概念。

3.讲解摩尔质量：介绍摩尔质量的定义、单位以及摩尔质量与物质的量的关系。

4.示例计算：计算不同物质的摩尔质量，如水的摩尔质量为18g/mol，氧气为32g/mol等。

5.强调摩尔质量在化学计算中的重要性，如化学反应中的质量守恒、化学方程式的计算等。

巩固练习（15分钟）

1.课堂练习：布置几道关于物质的量与摩尔质量的计算题，要求学生在规定时间内完成。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论摩尔质量在化学计算中的应用，如化学反应中物质的质量比、化学方程式的配平等。

3.互动环节：邀请学生展示自己的计算结果，教师进行点评和讲解。

课堂提问（5分钟）

1.提问：如何根据物质的摩尔质量计算一定量的物质的粒子数量？

2.学生回答：根据物质的量与摩尔的关系，利用摩尔质量计算。

3.提问：摩尔质量在化学反应中有何作用？

4.学生回答：摩尔质量可以用于计算化学反应中物质的质量比，保证反应的质量守恒。

师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如何根据化学方程式计算反应物的物质的量？

2.学生回答：通过化学方程式中物质的量比例，结合摩尔质量进行计算。

3.教师提问：如何利用摩尔质量计算化学反应中的质量比？

4.学生回答：根据化学方程式中物质的量比例和摩尔质量，计算质量比。

5.教师总结：通过师生互动，强调摩尔质量在化学计算中的重要性，帮助学生建立概念模型。

核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.引导学生思考：摩尔质量在化学实验中的应用有哪些？

2.学生回答：如通过实验测量物质的摩尔质量，验证化学方程式等。

3.教师总结：通过拓展应用，帮助学生将所学知识应用于实际问题，提高科学探究素养。

教学双边互动（5分钟）

1.教师提问：如何根据实验数据计算物质的摩尔质量？

2.学生回答：通过实验测量物质的粒子和质量，利用摩尔质量公式计算。

3.教师提问：如何根据化学方程式计算反应物的物质的量？

4.学生回答：通过化学方程式中物质的量比例和摩尔质量计算。

5.教师总结：通过双边互动，提高学生的逻辑推理和数学建模能力，培养科学态度与责任。

教学过程流程环节（45分钟）

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：20分钟

3.巩固练习：15分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：5分钟

6.核心素养能力的拓展要求：5分钟

7.教学双边互动：5分钟知识点梳理1.物质的量概念：

-物质的量：表示含有一定数目粒子的集合体，是物质的量的基本物理量。

-单位：摩尔（mol），1摩尔等于6.022×10^23个粒子。

-物质的量与粒子数量的关系：物质的量（mol）=粒子数量/阿伏伽德罗常数。

2.摩尔质量概念：

-摩尔质量：表示1摩尔物质的质量，单位为g/mol。

-计算公式：摩尔质量（g/mol）=物质的质量（g）/物质的量（mol）。

-物质的量与摩尔质量的关系：摩尔质量是物质质量的相对值，与物质的种类有关。

3.物质的量与质量的关系：

-质量与物质的量成正比，即质量越大，物质的量越大。

-计算公式：质量（g）=物质的量（mol）×摩尔质量（g/mol）。

4.摩尔质量在化学计算中的应用：

-化学反应中物质的质量比：根据化学方程式，计算反应物和生成物的摩尔质量，进而得到它们的质量比。

-物质的量守恒：在化学反应中，反应物和生成物的物质的量之和保持不变。

-化学方程式的配平：根据化学方程式中物质的量比例，利用摩尔质量进行配平。

5.摩尔质量在化学实验中的应用：

-测定物质的摩尔质量：通过实验测量物质的粒子和质量，利用摩尔质量公式计算。

-验证化学方程式：通过实验测定反应物和生成物的质量，验证化学方程式的正确性。

6.摩尔质量与物质的粒子数量关系：

-摩尔质量与物质的粒子数量成正比，即摩尔质量越大，粒子数量越多。

-计算公式：物质的粒子数量=物质的量×阿伏伽德罗常数。

7.摩尔质量与物质的密度关系：

-摩尔质量与物质的密度成正比，即摩尔质量越大，密度越大。

-计算公式：密度（g/cm^3）=摩尔质量（g/mol）/体积（cm^3）。

8.摩尔质量与物质的相对分子质量关系：

-摩尔质量与物质的相对分子质量数值相等，单位不同。

-相对分子质量：表示分子中各原子的相对原子质量之和，无单位。

9.摩尔质量在化学工业中的应用：

-生产过程中的质量控制：通过测定物质的摩尔质量，判断产品质量。

-原料配比：根据化学方程式和摩尔质量，确定原料的配比，保证化学反应的进行。

10.摩尔质量在环境保护中的应用：

-废气、废水处理：通过测定物质的摩尔质量，计算处理过程中的质量损失，优化处理工艺。教学反思与总结今天这节课，咱们主要学习了物质的量及其单位——摩尔，还有摩尔质量的概念。回顾一下，我觉得有几个地方挺有意思的，也有点小遗憾。

首先，我觉得在导入环节，我通过展示生活中常见的物质图片，激发学生的兴趣还是挺有效的。学生们看到这些熟悉的物质，对它们在化学中的重要性有了更直观的认识。不过，我发现有些学生对于物质的量这个概念还是有点模糊，可能在理解上需要更多的时间。我以后可以尝试用更简单的例子来帮助他们建立这个概念。

在讲授新课的时候，我尽量用了一些具体的例子来讲解摩尔和摩尔质量，比如水的摩尔质量是18g/mol，氧气的摩尔质量是32g/mol，这样学生就能更容易地理解这些抽象的概念。不过，我也注意到，有些学生在计算摩尔质量的时候，对于单位换算和计算精度的问题处理得不是很好。这说明我在讲解计算方法时，可能需要更加细致，多给学生一些练习的机会。

在巩固练习环节，我布置了一些计算题，让学生自己动手计算。这个环节我觉得挺关键的，因为只有通过练习，学生才能真正掌握这些知识。但是，我发现有些学生在独立完成题目时，速度比较慢，这说明我在教学过程中，可能需要更加注重培养学生的计算能力。

课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会回答问题，这样既能检查他们的学习效果，也能提高他们的参与度。不过，我发现有些学生回答问题时，表达不够清晰，这可能是因为他们对知识掌握得不够牢固。所以，我需要在今后的教学中，更加注重学生的语言表达能力的培养。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：