8 天气预报是怎样制作出来的 说课稿-2024-2025学年科学三年级上册教科版

8天气预报是怎样制作出来的说课稿-2024-2025学年科学三年级上册教科版主备人备课成员教材分析本节课选自2024-2025学年科学三年级上册教科版，主要围绕“天气预报是怎样制作出来的”这一主题展开。教材内容与学生生活紧密相连，旨在引导学生了解气象观测、气象图分析、预报制作等基本知识，培养学生的观察能力和科学探究意识。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学探究能力、信息处理能力和环境保护意识。学生将通过观察、分析和讨论，学会从多角度思考问题，提高收集和解读信息的能力。同时，引导学生认识到天气预报对日常生活的重要性，培养他们尊重自然、关爱环境的价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级学生对天气现象有一定的了解，能够识别一些常见的天气符号，如晴天、多云、雨天等。他们可能对气象观测和天气预报的基本概念有所认知，但对其背后的科学原理和制作过程了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然现象充满好奇，对天气预报这一与日常生活紧密相关的主题具有浓厚兴趣。他们的观察能力和分析能力正在发展，能够通过观察图片和图表来获取信息。学习风格上，学生倾向于通过直观的演示和互动活动来学习，同时也需要一定的引导和启发。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解气象观测设备和预报制作流程时可能会遇到困难，因为这些概念较为抽象。此外，学生可能难以将理论知识与实际应用相结合，需要教师通过具体案例和实践活动来帮助他们建立联系。此外，学生的注意力集中时间有限，可能需要教师在教学过程中采用多样化的教学方法来维持他们的兴趣和参与度。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-天气预报视频或动画

-气象观测设备模型（如温度计、湿度计）

-天气预报图表（如温度曲线图、风向风速图）

-实际天气预报报纸或电子版

-电脑或投影仪（用于展示多媒体资源）

-白板或黑板（用于绘制图表和记录关键信息）

-互动式学习平台（如班级微信群、在线学习平台）

-信息化资源：天气预报制作流程相关文章和图片教学过程一、导入新课

（教师：同学们，你们每天早上都会看天气预报吗？）

（学生：是的，老师。）

（教师：那么，你们知道天气预报是怎么制作出来的吗？）

（教师：今天，我们就来揭开这个神秘的天气密码。）

二、新课导入

（一）认识气象观测

1.教师展示气象观测设备模型，如温度计、湿度计等，引导学生观察并提问：

（教师：这些设备有什么作用？）

（学生：测量气温、湿度等。）

2.教师简要介绍气象观测的基本知识，如观测站、观测项目、观测方法等。

（教师：气象观测是天气预报制作的重要环节，我们需要收集大量的气象数据。）

（二）学习气象图分析

1.教师展示一张气象图，引导学生观察并提问：

（教师：这张图告诉我们了什么信息？）

（学生：比如，气温、风向、风力等。）

2.教师讲解气象图的基本构成和解读方法，如等温线、等压线、风向标等。

（教师：通过分析气象图，我们可以了解天气系统的分布和变化。）

（三）探究预报制作

1.教师播放一段天气预报制作的动画或视频，让学生直观了解预报制作的流程。

（教师：大家看到了吗？预报员是如何制作天气预报的？）

（学生：先收集气象数据，然后分析气象图，最后得出预报结果。）

2.教师引导学生讨论预报制作的关键步骤，如数据收集、图表分析、预报结果等。

三、课堂活动

1.分组讨论：教师将学生分成小组，每组选择一个特定的天气系统，如高压、低压等，分析其特点和预报方法。

（教师：请你们讨论一下，这个天气系统是如何影响天气的？）

（学生：比如，高压系统下的天气晴朗，低压系统下的天气多变。）

2.角色扮演：教师组织学生进行角色扮演，模拟预报员制作天气预报的过程。

（教师：请一位同学扮演预报员，其他同学扮演观众，一起完成预报制作。）

四、总结与反思

（一）教师引导学生总结本节课所学内容：

（教师：今天我们学习了天气预报的制作过程，包括气象观测、气象图分析和预报制作。）

（学生：是的，老师。我们知道了气象观测是预报的基础，气象图分析是预报的关键。）

（二）教师引导学生反思自己的学习过程：

（教师：通过本节课的学习，你们有什么收获和感悟？）

（学生：我学会了如何分析气象图，了解了预报制作的步骤。）

（三）教师对学生的学习情况进行评价和鼓励：

（教师：同学们今天表现很棒，希望大家在日常生活中也能关注天气预报，学会保护自己。）

五、作业布置

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.观察一周内的天气预报，尝试分析天气变化的原因。

3.收集有关气象观测和预报制作的资料，为下一节课做好准备。

六、课堂延伸

1.邀请气象专家来校进行讲座，让学生更深入地了解气象科学。

2.组织学生参观气象观测站，实地体验气象观测过程。

3.开展气象科普活动，提高学生对气象科学的兴趣和认识。教学资源拓展1.拓展资源：

-气象灾害知识：介绍常见的气象灾害，如台风、暴雨、洪水、干旱等，以及这些灾害对人类生活的影响。

-地球气候系统：探讨地球气候系统的组成，包括大气、水圈、岩石圈和生物圈，以及它们之间的相互作用。

-气象观测技术发展：展示气象观测技术的发展历程，如从古代的观测方法到现代的遥感技术，以及这些技术如何提高预报的准确性。

-国际气象组织：介绍世界气象组织（WMO）等国际气象组织的作用和成就，以及它们在全球气象合作中的角色。

2.拓展建议：

-学生可以阅读相关的科普书籍或文章，了解气象灾害的预防措施和应对策略。

-组织学生进行小组项目，研究特定地区的气候特点，分析其与当地经济、文化和社会生活的关系。

-利用网络资源，如气象网站或教育平台，观看气象观测和预报制作的视频教程。

-鼓励学生参与社区服务活动，如气象观测站志愿者的工作，亲身体验气象观测的过程。

-安排实地考察活动，参观气象观测站或气象局，让学生与气象专家交流，了解气象工作的实际应用。

-设计气象实验，如制作简易的气象观测设备，进行气温、湿度等数据的收集和分析。

-组织气象知识竞赛，激发学生对气象科学的兴趣，提高他们的科学素养。

-通过绘画、写作或制作视频等形式，让学生表达对气象科学的理解和感悟。

-探讨气候变化对生态环境和人类社会的影响，培养学生的环保意识和可持续发展观念。教学反思与改进亲爱的同学们，今天我们共同探索了“天气预报是怎样制作出来的”这一主题，我觉得这节课有很多值得反思的地方。

首先，我觉得课堂活动的设计挺有趣的，学生们在模拟预报员制作天气预报的过程中，表现得非常活跃。但是，我也注意到有些同学在分析气象图时显得有些吃力。这说明我们在气象图分析的教学上可能需要更加细致和耐心。

另外，我也反思了课堂上的互动。我发现，虽然大部分同学都积极参与了讨论，但还是有少数同学在课堂上显得比较沉默。这可能是因为他们对自己的知识储备不够自信，或者是不习惯在课堂上发言。因此，我计划在未来的教学中，更多地鼓励这些同学参与讨论，可以通过小组合作的方式，让他们在团队中找到自己的位置，增强他们的自信心。

在教学反思中，我还发现了一个问题，就是学生在面对抽象的概念时，往往需要更多的时间去消化和理解。比如，在讲解气象系统的运动规律时，我发现有些学生理解起来比较困难。为了解决这个问题，我打算在未来的教学中，采用更加循序渐进的教学方法，将复杂的概念分解成几个小步骤，一步一步地引导学生理解。

此外，我也意识到，我们在课堂上的时间有限，有时候可能无法覆盖所有内容。因此，我计划在课后提供一些拓展资源，让学生能够自主地继续学习。这样不仅可以巩固课堂上学到的知识，还能激发他们对气象科学的兴趣。

在改进措施方面，我打算采取以下措施：

1.对于气象图分析这部分，我将准备更多样化的教学材料，如互动式气象图软件，让学生通过实际操作来学习。

2.在讲解复杂概念时