3-2《哦香雪》（说课稿）高一语文同步高效课堂（统编版 必修上册）

3-2《哦，香雪》（说课稿）高一语文同步高效课堂（统编版必修上册）一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：《哦，香雪》是统编版必修上册高一语文教材中的一篇课文，主要教学内容包括对小说的阅读、分析，以及对作者铁凝及其作品风格的理解。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在初中阶段所学的小说阅读和文学鉴赏知识相联系，有助于学生进一步深化对小说这一文学体裁的认识，提高文学鉴赏能力。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1）提高学生的审美鉴赏能力，通过分析《哦，香雪》中的景物描写、人物刻画，引导学生感受文学作品的艺术魅力；2）增强学生的文化理解力，让学生了解作品所反映的时代背景和地域文化，培养跨文化交际意识；3）提升学生的批判性思维，鼓励学生对作品中的主题进行深入思考，形成自己的见解；4）加强学生的语言建构与运用能力，通过课堂讨论和写作练习，提高学生的语言表达和文字组织能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：高一学生已经具备了一定的文学阅读基础，对小说的基本结构、人物形象、情节发展等有一定的了解。在初中阶段，他们接触过一些文学作品，对文学鉴赏有一定的认识，能够进行基本的文本分析。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高一学生对文学作品普遍感兴趣，他们对于富有情感和想象力的文学作品表现出较高的热情。在学习能力上，他们已经能够运用一定的文学理论进行文本解读，但分析深度和广度还有待提高。学习风格上，部分学生偏好独立思考，喜欢通过自己的理解去探索文本的意义；而另一部分学生则更倾向于合作学习，喜欢在集体讨论中形成共识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《哦，香雪》这篇课文时，学生可能会遇到以下困难：（1）对作者铁凝及其作品的背景知识了解不足，影响对作品整体的理解；（2）对文中某些象征手法或隐喻意义把握不准，导致解读偏差；（3）在分析人物形象和情节时，可能缺乏对人物心理和时代背景的深入挖掘。因此，教师需要引导学生关注作品的细节，结合时代背景和作者生平，提高他们对文学作品的分析能力。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师引导，介绍铁凝的文学背景和《哦，香雪》的创作背景，帮助学生建立对作品的整体认识。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分析人物形象、情节发展，激发学生的思考和表达欲望。

3.案例分析法：选取作品中的典型段落，引导学生进行深入分析，培养学生的批判性思维。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展现作品中的景物和人物，增强学生的视觉体验。

2.教学软件辅助：运用互动式教学软件，让学生在计算机上参与文本分析，提高学习的趣味性和互动性。

3.课堂写作练习：通过写作练习，巩固学生对作品的理解，提升学生的语言表达和文本创作能力。五、教学过程设计

导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《哦，香雪》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对乡村生活有多少了解？有没有读过描写乡村生活的文学作品？”

展示一些关于乡村生活的图片或视频片段，让学生初步感受乡村的自然风光和人文气息。

简短介绍《哦，香雪》的作者铁凝及其作品风格，为接下来的学习打下基础。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《哦，香雪》的基本概念、故事背景和人物形象。

过程：

讲解《哦，香雪》的故事梗概，包括主要人物香雪的形象特征。

详细介绍故事发生的时代背景，让学生了解当时的社会环境和人物的生活状态。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《哦，香雪》的特性和重要性。

过程：

选择《哦，香雪》中的几个关键片段进行分析，如香雪对知识的渴望、与城市生活的对比等。

详细介绍这些片段的背景、特点和意义，让学生全面了解作品的深层含义。

引导学生思考这些案例对现实生活的影响，以及如何从作品中汲取正能量。

学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《哦，香雪》相关的话题进行深入讨论，如“香雪的性格特点”、“作品中的象征意义”等。

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《哦，香雪》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《哦，香雪》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《哦，香雪》的基本概念、故事背景、人物形象、案例分析等。

强调《哦，香雪》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用作品中的主题思想。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《哦，香雪》的读后感或评论，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中关注类似的社会现象。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学鉴赏能力的提升：通过本节课的学习，学生对《哦，香雪》这部文学作品有了更深入的理解，能够从人物塑造、情节发展、主题思想等方面进行鉴赏和分析。学生学会了如何捕捉文学作品中的细节，如何挖掘人物的内心世界，如何把握作品的象征意义，从而提高了文学鉴赏能力。

2.语言表达能力的增强：在课堂讨论和写作练习中，学生学会了如何用准确、生动的语言表达自己的观点。他们在撰写读后感或评论时，能够结合作品内容，运用适当的修辞手法，使文章富有感染力。

3.文化理解力的深化：通过对《哦，香雪》所反映的时代背景和地域文化的学习，学生能够更好地理解中国农村社会的发展变化，增强对传统文化的认识，提高跨文化交际意识。

4.批判性思维的培养：学生在分析作品的过程中，学会了质疑、反思和独立思考。他们能够从不同的角度审视作品，对作品中的观点和人物进行评价，培养了批判性思维。

5.合作能力的提高：在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们在交流、分享和协作中，学会了倾听、尊重和包容，提高了合作能力。

6.解决问题的能力：通过对《哦，香雪》中人物面临的困境的分析，学生学会了如何面对生活中的挑战。他们能够从作品中汲取力量，学会用积极的态度去解决问题。

7.价值观的塑造：本节课的学习使学生更加关注社会现实，关心弱势群体。他们在理解作品中所传递的正义、善良、坚韧等价值观的同时，也在潜移默化中塑造自己的价值观。

8.知识体系的构建：学生在学习《哦，香雪》的过程中，不仅掌握了文学作品的相关知识，还学习了相关的文学理论，如人物形象、情节结构、主题思想等。这些知识有助于学生构建自己的文学知识体系。七、内容逻辑关系

①本文重点知识点：

-铁凝及其作品风格

-《哦，香雪》的故事背景和时代背景

-香雪的人物形象及其性格特点

-作品中的象征意义和主题思想

②关键词：

-香雪：主人公，对知识的渴望，纯真，坚韧

-沙塘沟：故事发生地，象征封闭与开放

-火车：现代文明的象征，带来希望与改变

-铁道：发展的象征，连接城市与乡村

③重点句子：

-“香雪的心里充满了对知识的渴望。”（表现人物心理）

-“火车就像一条巨龙，蜿蜒在山间。”（象征和景物描写）

-“香雪的笑声，像是山间的清泉，清澈而欢快。”（环境描写和人物情感）

-“香雪说，她要努力学习，将来一定要去城里。”（人物愿望和主题表达）八、反思改进措施

反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入乡土文化元素：在讲解《哦，香雪》时，我尝试将乡土文化融入教学，通过介绍沙塘沟的自然环境和当地民俗，让学生更直观地感受作品所描绘的乡村生活，增强文化认同感。

2.强化跨学科教学：结合历史、地理等学科知识，分析《哦，香雪》中的时代背景，让学生在文学学习中拓展知识面，培养综合素养。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为对作品的理解不够深入或者缺乏自信。

2.教学手段单一：课堂上的教学手段较为单一，主要依靠教师讲解和学生阅读，缺乏互动性和趣味性。

3.评价方式单一：对学生的评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂讨论环节设计更多互动环节，如角色扮演、小组辩论等，让学生在轻松愉快的氛围中积极表达自己的观点。

2.丰富教学手段：我将尝试运用多媒体技术、网络资源等，增加课堂的趣味性和互动性，如制作课件、播放相关视频、组织学生进行线上讨论等。

3.多元化评价方式：为了更全面地评价学生的学习成果，我将引入多种评价方式，如课堂表现、小组合作、个