小学语文课堂教学启示轻松课堂快乐学习

轻松课堂快乐学习——陆虹老师课堂教学带给我的启示近期，我无意中观看到陆虹老师做的《教你怎样读书》的绘本阅读课课堂实录。我深深地被她那种轻松的课堂气氛吸引了。经过一段时间的学习，我收获颇多。下面是我的一些学习心得。一、星级激励，智慧定规。俗话说，无规矩不成方圆。在课堂交流中也有一定的规矩和方法。那么对于一些低段的小朋友来说，怎样让他明白这些规矩呢？在《教你怎样读书》的绘本阅读课中，上课伊始，陆虹老师就分别给每位小朋友打了星并说明了原因。她说：“因为陆老师在讲话的时候，每位小朋友的眼睛都看着陆老师。上课的时候重要的不仅是嘴巴说，还要会用耳朵听，会用眼睛看。”这样打星的行为增强了孩子们的学习动机，还通过夸奖的途径隐射课堂纪律和交流技巧。在课堂交流时孩子们就很明确的知道了这一点。与此同时，孩子们年龄还小，难免在交流时忘记了方法，怎么办呢？当面对孩子们七嘴八舌抢着分享自己已经阅读过的绘本时，场面有些失控。陆老师面带微笑地从容地走到年龄最小的孩子面前，蹲下来后，她明确地指出这位孩子的”抢答习惯错误”，又表达了对他学习积极性的肯定。长此以往，孩子的学习欲望会不断激发，纪律的观念也会在脑海里形成。二、随文识字与小集中识字相结合。部编版教材对孩子们识字提出了更高的要求。有很多教师对识字教学特别头疼，也有孩子对于识字特别反感，那么怎样在轻松的氛围中，让孩子们高效率的完成识字任务呢？我从陆老师执教的《雾在哪儿》的课堂实录中找到了方法。陆老师在出示课题《雾在哪儿》后，她抽出“雾”字组织学生进行识字教学。首先，她通过组词来启发学生认识“雾”。其次，她通过联动孩子们已经学过的带有雨字头的字，让学生们在辨析规律和总结规律中认识到带有雨字头的字都与天气现象有关。这样，随文识字与字群集中识字相结合，不仅提高了学生的识字效率，还培养了学生自主识字的能力。三、阅读目标梯度化，步步深入。只有充分的预设，才有精彩的生成。陆虹老师在执教《雾在哪儿》阅读教学中，首先，她指导学生抓住中心句：从前有一片雾，他是一个又淘气又顽皮的孩子。因为这一句话在第一句，所以很容易被学生找到。其次，陆老师引导学生找出雾说的话。此处尤其令我印象深刻。她充分引导学生去观察，思考，总结。学生很轻松地找出“雾”说的第一句话之后，她说：“请你说一说你是从哪儿知道这是‘雾’说的话的呢？”孩子们很快就去文本中阅读观察了，并且思考总结出冒号、前引号、后引号的作用。以这样的规律去找后面四句话，学生自然而然很容易就能达到这一级的阅读目标。再次，陆老师追问：“雾把什么都藏起来了呢？”孩子们通过朗读摘录下来的五句话，很容易就找到了答案。最后，陆老师采用板贴的方式，让学生揣测大海、天空、海洋、海岸、城市的位置，并引导学生从文中找到依据。这级的阅读目标相对而言比较深入。孩子们在不断发现问题中解决问题，在无痕中让学生的阅读思考能力得到了提升。总而言之，一切阅读目标的达成充分体现出陆红老师对学生的预设十分充分，不仅能够知其然，还能知其所以然。四、照顾全体，及时回应。陆虹老师亲切的话语，温暖的笑容，让孩子们在课堂上不再拘束，课堂学习对于孩子来说是一种享受。对于不同学生的不同评价，让孩子们体会到了课堂的归属感。对于发言的学生，陆老师总能给出机智的回应与引导。即使回答错误也没关系。她是这样说的：“最厉害的孩子是读错了还能自己改正的孩子。”对于没有发言的同学，她也仔细观察，进行鼓励与评价。她说：“有个学生虽然没有画全五句话，但是他读的特别认真，老师要表扬他。”同时不仅老师可以评价学生，学生也可以进行互评。她说：“你是听完他的朗读之后第一个鼓掌的，你很会评价别人。”这样的话语会让学生勇于称赞别人。这是一种无形的德育教育。陆老师的课堂是轻松的，快乐的。陆老师的学生是幸福的。通过观看陆老师的课堂教学实录，我有幸成为了一个幸福