统编版小学五年级下册语文全册教案

第第页统编版小学五年级下册语文全册教案第一单元1.古诗三首【教学内容】教科书P2~3内容。【教学目标】1.认识5个生字，会写“昼、耘、桑、晓”这4个生字。2.有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。3.理解诗词的内容，体会诗人的思想感情，领会诗歌的意境。4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。【教学重点】熟读成诵并理解诗意。【教学难点】体会诗的意境及作者的情感。第1课时【教学过程】一、激趣导入学习语文，离不开古诗词，听说咱们学校的学生不光现代文知识掌握得好，古诗词积累得更是好。今天，我们先来对对诗，看看是不是名不虚传！1.牧童骑黄牛，歌声振林樾——意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。2.蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身——路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。大家有没有发现，我们刚才对的诗句都是描写什么地方的生活的？像这种描写农村生活的诗，我们叫作田园诗。今天，我们再来积累一首古诗，它就是田园诗的集大成者——范成大的《四时田园杂兴》中的一首。让我们一起走进第1课，学习古诗三首的第一首,和老师一起板书课题（板书：四时田园杂兴，范成大），正音兴xìng，兴致的意思，还有另一个音读xīng，兴旺、兴盛。二、知人解题1.对于范成大，你了解他吗？你知道哪些关于他的事情？范成大，南宋诗人，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。为官34年后因病辞官。此后十年隐居在石湖，写下了六十首大型组诗——《四时田园杂兴》，这也是他田园诗的代表作品。今天我们就来学习其中的一首。2.释题：谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？（四时：一年四季，春夏秋冬；田园：农村生活；杂兴：各种兴致。）三、读出诗味1.初读，正音。请同学们自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子。检查一生读，正音：当、供、种。2.再读，读出节奏。试着给诗划出节奏，并按划出的节奏读给大家听。指名一生读后全班齐读！3.三读，读出诗韵。我们都知道，古诗要押韵，你知道本诗中押的是哪个韵吗？（a）,哪几个字押韵呢？怎么才能读出这种韵味呢？谁来试着读一读？大家一起来试着读一读。四、读懂诗意1.学习古诗，光会读还不行，还要明白诗句的含义。谁知道我们理解古诗文的方法都有哪些？（看注释，联系上下文，问别人，查字典，看插图。）2.现在就让我们用上这些方法，和同桌两个人合作学习，试着理解这首诗的意思吧！不懂的地方可以随时举手问老师。也可以做上记号，一会儿一块交流。学生自学，师巡视。3.交流：用自己的语言说说诗句的意思。同桌两人同时汇报，一人两句。（“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”：白天在田地里除草，夜里还在把麻搓成线，村里的男人和女人都能担当起家庭的责任。“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”：儿童不懂得耕田织布的方法，也在桑树的树荫下学着种瓜呢！）五、读出诗境。思考：当我们理解了诗句含义后，老师想考考大家了，要用诗中的词语来说。1.诗中都写了哪些人物？（儿女，童孙。）什么年龄的人才可以称成年的男人和女人为儿女，称小孩子为孙子？（上了年纪的老翁。）正是如此，写这首诗的范成大已经六十多了，确实是一位老翁了。那诗中的人物真是范成大的儿女子孙吗？他这样称呼，可以看出一种什么感情来？（亲切、赞扬、称赞。）带着这种感情再来读一遍诗句。2.诗中的“儿女”在干什么？（耘田绩麻。）什么时候耘田？什么时候绩麻？农村生活，不仅是耘田织布，还有很多的活计，请你结合生活中看到的，电视上看到的，书中读到的，想象一下，他们还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、施肥……）你从中感受到了什么？看看插图，这些儿女的表情是怎样的？这么辛苦的生活，为什么一天还乐呵呵的呢？（为家庭付出很值得，很幸福。）真好，孩子们，你们是真正理解了“各当家”的内涵了！那么，带着你的理解，齐读这两句诗。3.童孙——在哪里？在干什么？（桑阴种瓜。）从“桑阴”一词，你知道是哪个季节吗？诗中有一个字，写出了幼童的可爱。你知道是哪个字吗？你从这个字中，还读出了什么？（像爸爸妈妈一样是一个勤劳的孩子；孩子想为父母减轻劳动的负担，很心疼父母。）如果这个孩子就在你面前，你会对他说什么？从你们的交流中，老师看出了你们对这位儿童的喜爱。将这份喜爱带入诗句中，再次齐读最后两句吧！人常说：文字是人情感的外在流露。那么从这首诗中，你知道范成大是怀着怎样的情感写这首诗的吗？（赞扬，表扬，赞颂，热爱。）六、熟读背诵看来同学们已经将这首诗完全理解了。人常说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这么好的诗，赶紧试着背诵下来吧，一会儿老师要让男女生比赛呢，看看是男生的记性好，还是女生有智慧！七、布置作业开课之初，老师就曾说《四时田园杂兴》有六十首，那么，其余的五十九首写的又是什么？有兴趣的同学可以课后查找其中的两首进行了解和积累。回去以后，将今天学习的这首古诗默写给爸爸妈妈看，同时别忘了给他们讲讲古诗的意思。【板书设计】四时田园杂兴宋范成大儿女——耘田绩麻辛劳赞扬童孙——桑阴种瓜可爱第2课时【教学过程】一、激趣导入同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年的你们，正经历着人生最美好的季节。那么，一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的呢？有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，他们为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前孩子的生活情景。今天让我们一起来学习《稚子弄冰》这首诗。二、初读古诗1.了解作者。杨万里，字廷秀，号诚斋，吉水（今江西吉水）人。南宋著名诗人。他的诗通俗易懂、清新活泼、富有生活情趣，当时人称“诚斋体”。2.诗歌分段。（生尝试，师总结）三、领悟诗意1.稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。铜盆里的水结成坚冰，儿童晨起，把它从盆里取出，用彩线穿起来当作锣来敲。2.敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。敲出的声音像玉磬一样穿越树林，冰忽然落在地上发出像玻璃一样的碎裂声。四、诗歌小结这首诗写孩子们在冬天的一场嬉戏：一块大冰被穿上彩线，当作锣来敲打，声音清越嘹亮。忽然冰锣被敲碎落地，发出像玻璃碎裂的声音。诗歌表现了孩子们的天真烂漫。五、拓展阅读1.交流已经背诵下来的描写儿童生活的古诗词。2.拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗，大体了解诗的意思，并选一首自己喜欢的诗背诵下来。六、课后作业1.有感情地背诵古诗。2.默写《稚子弄冰》。【板书设计】稚子弄冰稚子/金盆/脱晓冰，彩丝/穿取/当银钲。敲成/玉磬/穿林响，忽作/玻璃/碎地声。第3课时【教学过程】一、初感诗歌，激发疑问1.今天我们要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫——雷震。（板书）指名解题：看了诗题，你想到什么？（“村晚”，意思就是乡村的傍晚，这首诗是描绘乡村傍晚景色的。）老师想请我们班书法最棒的一名同学把这首诗写在黑板上。其他同学可以先打开书本，自己来读读这首诗，要求读流利，有问题可以在书上做个记号。自由读古诗，可分组讨论或同桌共同学习。2.诗已经写完了，现在谁愿意来为大家读一下这首诗呢？（指名读）读完后教师组织学生点评朗读情况。3.激发疑问。读了这首诗，你们有什么问题吗？让学生阐述自己想到的疑问，教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。师：好，还有问题吗？如果没有，那我们就要开始运用我们的智慧来解决这些问题了。二、指导学法，理解诗歌1.开始尝试通过各种方式解决问题。2.集体交流。3.谁能说说自己对整首诗的理解？学生运用自己的语言讲述自己个性化的理解。三、深入诵读，表达感悟1.诗歌讲究音律美，我们读诗时应该注意什么呢？（指名说）2.提出要求：应该把这首诗的韵脚“陂、背、吹”读得清晰、响亮。3.学生自由练读。4.指名有感情地朗读，学生评议。5.寓情于景，这首诗表达了诗人的什么感情？（抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。）四、拓展延伸，善加积累《村晚》这首古诗描写了夏末初秋傍晚时的乡村景色，给人一种无限的遐想。请同学们分成小组进行交流：1.选取你们组喜欢的一首乡村景色的诗，并讨论：你从中感受到了怎样的美景？再完成表格。诗题季节描写的景物感想2.尝试着吟诵好这首诗。（如果学生来不及做，就将它留作课外作业）【板书设计】村晚青草池塘宁静优美乡村傍晚山落日牛牧童调皮天真【教学反思】本节课的古诗教学以读为主。从读入手让学生正音，再让学生读出诗味、读出诗韵、读懂诗意、读出诗境，最后让学生熟读成诵。这样不仅能让学生读熟读通，也能让学生在读中体会感悟，营造良好的教学氛围。2.祖父的园子【教学内容】教科书P4~7内容。【教学目标】1.会写14个生字，理解由生字组成的词语2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。4.感受萧红新鲜自然、率真稚拙的语言之美。【教学重点】体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情【教学难点】学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1.童年是一幅画，画里有我们五彩斑斓的生活；童年是一支歌，歌里有我们的喜怒和哀乐。童年是冬日下的一队队骆驼，给林海音留下了难忘的记忆。那么今天要学习的这篇课文中的哪些童年的生活情景让“我”对童年生活念念不忘呢？下面，我们一起走进萧红的《祖父的园子》，感受她的童年生活。2.板书课题：祖父的园子。二、初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式自读课文，思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？2.勾画生字新词，注意读准字音。通过查阅工具书、联系上下文、同桌交流等方法理解文中部分词语。3.小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？4.交流课文主要内容，并尝试划分课文部分：记忆中的园子（1~3自然段）；跟着祖父在园子里干活、玩耍（4~14自然段）；园中的一切都是活的，都是自由的（15~16自然段）；在园中玩累了，可以快乐地入梦（17~19自然段）。三、细读品味，体会文意（一）走进“园子”，感受童年的趣事。1.在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做了哪些趣事，认真体会。（栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等。）2.交流：你觉得哪件事最有趣？预设一：祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。这哪里是在种小白菜，“我”就是在瞎闹。谁愿意当当文中的小女孩，读出作者的调皮劲儿？预设二：其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。“我”是怎样铲地的？哪里是在铲地呀，这简直就是帮倒忙。我好像是祖父的“影子”“小尾巴”，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。预设三：玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”本是浇菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“乱闹”的玩具。让我们把这些句子读一读，读出作者的快乐和顽皮。（二）走近祖父，体会祖父的慈爱。1.作者在园子里这么淘气，这么调皮，祖父是什么态度？阅读第5~12自然段，细细体会。2.在这座园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他的宽容、耐心、呵护下，“我”才可以如此地在园子中纵情嬉戏！那么这座园子在“我”的眼中、在“我”心里又是怎么样的呢？（这是一座乐园，更是一座爱园。）小结：祖父给予“我”足够的宽松氛围。让“我”自由快乐的，不光是祖父的园子，更有慈爱的祖父。祖父允许“我”随便玩闹，对“我”倾注了爱心和耐心，祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了自由、快乐而又幸福的童年。（三）走进园中景物，感受作者自由自在的童年生活。1.一切景语皆情语啊！带着这样的感受齐读第13自然段（引读第13自然段）。（这是对园中景物的一次回望。有了对文中趣事的理解，再读第13自然段就能更好地领悟作者写作的巧妙，体会到作者在借景抒情，体会到作者“心”的自由。此处读是一次情感的升华。）2.课文连用十个“就”字，朴素的文字，自由自在的景物，处处传达着“我”的自由与快乐。心中是自由快乐的，看什么都是自由快乐的。在作者眼里，园中的景物又是怎样的呢？（引读第16自然段）心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的，让我们再来看看园子的景象吧！引读：明媚的阳光下，花开了，在我看来，就像；鸟飞了，就像；虫子叫了，就像；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看来，是；黄瓜有的开着花，有的结果了，在我看来，是；玉米长得特别茂盛，在我看来，是……3.仿写：了，就像；了，就像。四、回顾总结，延伸拓展1.在“我”童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子？2.有自由的园子真好，有爱的园子真好。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。所以，作者用一颗真诚的心，用一本《呼兰河传》记录了曾经的点点滴滴。《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道：呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了。曾经的一切是萧红难以忘却的，随着年龄的增加，相信你们会体会得更深。不管怎样，请记得，无论是文字还是情感，《呼兰河传》都是一本值得一读的书。【板书设计】祖父的园子有趣的活动：栽花拔草种菜铲地浇水摘黄瓜怀念祖父及追蜻蜓采倭瓜花捉蚂蚱童年快乐、园中美景：花开了鸟飞了虫叫了倭瓜黄瓜玉米自由的生活【教学反思】本节课，我依据单元目标，以及教材特点和学生实际情况，确立了让学生学会应用“抓住关键词体会情感”的阅读方法为教学重点，并相机引导学生领悟作者的写作方法，学会入情入境的读书方法。学生在充分地自读自悟中体会作者情感，从而学习怎样表情达意。3.*月是故乡明【教学内容】教科书P8~9内容。【教学目标】1.学生能够独立阅读、独立思考，并能表达自己的阅读感受。2.体会作者对故乡的情感，激发学生对家乡的热爱之情。3.学生能够调动自身积累的审美经验对文本进行鉴赏，能体会文本表达上的艺术特点。4.在掌握语言的艺术手法后，能够学会运用。【教学重点】学生能够调动自身积累的审美经验对文本进行鉴赏，能体会文本表达上的艺术特点。【教学难点】在掌握语言的艺术手法后，能够学会运用。【教学过程】一、导入新课（课间播放《彩云追月》）刚才大家听到的歌曲是？欣赏了这首美丽的歌曲，这让我们想起了？谁能告诉我主题是什么？很好，思乡之情。古往今来，思乡的作品很多，今天我们就来学习一篇表达思乡之情的散文，最富有诗情画意的《月是故乡明》。二、解析题目1.我们还是先看课文的题目——月是故乡明。看到这个题目你能想到什么？预设：有可能想到主旨是“思念家乡”。有可能想到出处：杜甫的《月夜忆舍弟》。（课件展示）有可能联想到其他诗句：“海上生明月，天涯共此时。”（张九龄《望月怀远》）“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”（苏轼《明月几时有》）（学生课前准备）2.同学们，了解了课文题目，我们再来看作者。这篇课文的作者是谁？（季羡林。）他是一位怎样的人物呢？下面我们就来认识一下。（课件展示）三、作者简介季羡林，北京大学教授、中国文化书院院务委员会主席、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。季羡林、金克木、邓广铭、张中行四位老先生，因为都曾在燕园居住，人称“未名四老”。四位先生实则住在未名湖的后湖，那地方叫朗润园，所以又称“朗润园四老”。四、朗读课文1.季羡林老先生已然功成名就，为什么还念念不忘那个仅仅生活了六年的小山村？下面，就让我们走进这篇散文，走进季老的内心世界。现在请同学们齐声朗读课文。（分男、女生进行朗读，读的同时请把你认为优美的段落做上标记）2.同学们读得不错，男生声音洪亮，女生感情细腻。这里有几个词语需要特别注意。（课件展示）浩渺篝火旖旎萌动澄澈点缀嚼烂恍然大悟离乡背井（学生认读）五、课文简析1.第1自然段对“月是故乡明”这句思乡名句作了简单阐释。一句“人人都爱自己故乡的月亮”直接表达了作者对故乡月亮的喜爱之情。2.第2、3、4自然段是对故乡与童年的回忆。第2自然段是一个过渡段，由月到山，到水，进而过渡到家乡的山水，过渡到作者的童年生活，故乡往往是与童年连在一起的。作者对家乡的一草一木都有着深厚的感情，虽然只在故乡生活了六年，但儿时的记忆连同那少年的梦境与感受仍新鲜如昨，数星星，捉知了，看月亮，做梦，这些充满童趣的生活画面构成了美丽纯洁的乡村生活图景，经过几十年后一位耄耋老人的叙述显得更加动人。3.第5、6自然段写作者离开故乡之后的生活，通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。4.最后一自然段是对前面的呼应，也是作者在对故乡与童年的回忆和在他乡对故乡的思念的记叙与描写之后，情感的自然迸发。虽然短短一句话，却把全文的情感推向了高潮。5.现在，我们一起来看看文章哪些段落写得非常优美？（学生站起来朗读并稍加分析，3~4个人）我也找了两段，大家看看能不能把空填上？我看到过许许多多的月亮。在的瑞士莱芒湖上，在的非洲大沙漠中，在的大海中，在的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是的，我都非常喜欢。此地有，，还有，风光无疑是绝妙的。每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于之上，上下，，，，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。这么好的段落大家应该记住，现在，我们试着不看课本，一起来读一下。六、重点探讨1.既然作者如此热爱想念自己的家乡，为什么他不常回家看看呢？（学生甲回答：季老年龄大了，农村的条件比较艰苦，回家不方便。）（学生乙回答：季老的家乡没有亲人了，所以没有回去的必要了。）大家的回答都有可能，我们的理解，只是从课文本身出发来分析。我们的分析与季老的内心所想是否完全一致呢？就很难肯定了。2.他的家乡没有山，为什么还写山呢？（生答：过渡，文章第2自然段中说中国古代诗文写月亮需要山水的陪衬，所以下面提到了山，还写了水，使人联想起故乡。）3.作者明明是写家乡的月亮，为什么还写那些童年趣事呢，是不是多余？（生答：这些童年趣事也是围绕着月亮来写的，数星星、捉知了、看月亮、做梦都跟月亮有关，不是多余，反而更能表达出对故乡的思念。）4.为什么除了写故乡的月色，作者还写到了那么多地方的月亮？既然这些地方的月色都很美，岂不让故乡的小月亮相形见绌？（生答：这是运用对比手法，文章中明确提到了“对比之下……”。我觉得这样写更能突出作者对故乡月亮的喜爱，更能表达作者对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。）这个同学的回答非常好。是啊，情感的亲疏深浅只有通过对比才能显现出来，故乡的小月亮为什么那么美，除了亲切而温馨的回忆外，作者还通过与其他场景进行对比来表现。从济南到北京，甚至世界上三十多个国家，要说景色，比故乡那只有在童年看来才有浩渺之势的苇坑美得多的怕不是一处两处，但在作者看来，哪一处的月亮都不及故乡，故乡的月亮越美，越发勾起作者的乡思乡愁。正如作者所说：“然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”。5.这篇课文是一篇抒情散文，什么是它的抒情线索呢？（指名生答）很好，是月亮！文章虽然写了很多看似无关的事物，但却都是紧紧围绕月亮展开的。这就是散文——形散神不散的特点。七、总结文本季羡林老先生即使功成名就，即使身在他乡，还念念不忘自己的故乡。季羡林老先生走出了鲁西北那个小村庄，走出了国门，但没有走出那植根心底的爱国情结；他走进燕园，走上了大学的讲台，但没有走出那融入生命的乡土情结；他走上了社会的高层，步入了人生的辉煌，但没有走出那刻骨铭心的平民情结。有评论家称他为“平民中的大师，大师中的平民”。八、写作实践同学们，我们学习知识是为了应用知识，提高能力。现在我们一起来做个训练——写作实践。有许多事物能唤起我们对家乡的怀念：老树、老街、老房子、门前的池塘、一塘的荷花……想想夕阳的余晖和袅袅的炊烟，想想母亲呼唤儿女的声音……请置身于某个情境，写一个片段。【板书设计】月是故乡明山水对比数星星思乡捉知了思乡看月亮做梦形散神不散【教学反思】本节课我由歌曲导入，激发学生的兴趣，营造了良好的氛围，再联想到诗句，让学生了解标题的由来。在讲解课文时，由浅入深，由易到难，先把课文做简易分析，再挖深，更便于学生理解文章内容，感悟作者情感。4.*梅花魂【教学内容】教科书P10~12内容。【教学目标】1.认识12个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语、句子、段落。3.把握课文主要内容，体会外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。4.继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。【教学重点】把握主要内容，体会外祖父的情感。【教学难点】理解“梅花魂”中“魂”的含义。第1课时【教学过程】一、激发兴趣，导入新课1.播放《梅花三弄》，引出“梅花”与“魂”。（自由评说自己的感悟）2.板书课题，读课题。二、检查预习，初读感悟1.自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。（出示“初读提示”，组织学生按照初读提示来自学课文：自读课文，字字入目，句句入脑，不认识的字看课后生字表，或者查字典来解决，把课文读正确。）2.交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。3.默读课文，了解课文内容，不好理解的地方多读几遍，做好批注。（小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。）三、交流反馈，体会情感1.针对课堂上生成的问题，进行解答。（自行解答，留做思考，下个环节解答）2.如果学生没有提出关于能够梳理课文大致内容的问题，老师提出：课文给我们讲了哪几个梅花的故事？能不能用两三句话简要地写出来？谁先写完谁就站起来给大家分享。（学生静静地写，老师巡视）3.学生读话，多种形式评价。（学生评价，老师评价，指导怎样写得既简单又明了）四、回顾课堂，再次记忆1.接上一环节，依照学生理解，再次总结课文大意。2.我们大致了解了课文的主要内容，也对部分字词进行了疏通。但是对课文的进一步学习还得接受一番挑战。挑战成功，就可以顺利进入下一环节：（1）吐字归音关：正确读字词。（2）书法比试关：正确书写字词。（3）收藏展示关：摘抄感动句段。第2课时【教学过程】一、歌曲引入，回顾上节课内容1.听歌曲：上节课大家表现非凡，个个闯关成功，恭喜进入下个环节学习。为了祝贺与鼓励你们，老师带来这首歌──《故乡的云》。2.回顾课文：“天边飘过故乡的云，它不停地向我召唤，归来吧归来哟，浪迹天涯的游子，归来吧归来哟，别再四处漂泊。”歌中这样唱道，那么，这些歌词与我们上节课学的内容有什么关联呢？二、品味语言，多角度体会“魂”1.默读课文，寻找“梅花魂”。找找哪些句子段落写了“魂”，用什么来书写“魂”，哪些“魂”感动了你？2.朗读句段，展示“梅花魂”。学生反馈找的结果，师生共同品读课文，感悟写作方法。3.铭心思考，书写“梅花魂”。“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用笔写出你的心声。在写的过程中再次轻声播放《故乡的云》。三、总结全文，升华“梅花魂”1.再读课文，回味“梅花魂”。课文所写的关于梅花魂的段落分五部分朗读。2.出谋划策，设计“梅花魂”。用影像镜头怎样来表现“魂”？你会选择哪些事物来进入你的镜头？出现最多的是什么？友情提示：（1）允许小组合作，也可以单独思考完成。（2）可以参照课文，还可以参考查到的资料（诗歌、音乐、图片）以及生活经历。（3）针对学生的设计，进行小结。【板书设计】梅花魂梅花魂（中国人）外祖父：思念祖国热爱祖国【教学反思】学生、老师、文本之间的对话，生成的东西比较多，因此，不便于详细设计，只是设计了大致的环节。在实施各环节的时候，要充分运用评价功能，多方面地鼓励学生，多角度地肯定学生，让学生发表自己的看法，充分理解、感悟文本。第二单元5.草船借箭【教学内容】教科书P18~21内容。【教学目标】1.会写课文11个生字，会认“瑜、幔”等生字。2.有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。3.在理解课文内容的基础上，分析周瑜、诸葛亮等人物的特点。【教学重点】了解“草船借箭”一事的起因及经过。【教学难点】理解课文内容，感受人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。【教学过程】一、创设意境，揭示课题课件播放《三国演义》的主题曲。滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。长江边上，曾经有无数的英雄豪杰演绎了无数神奇的故事，今天，就让我们一同走进其中的一个经典故事。板书课题。二、初读课文，整体感知1.教师播放课件，简单了解《三国演义》。2.师：课前大家都预习了课文，下面再请大家快速浏览课文，找出借箭的原因、经过和结果的段落。并用自己的话说说这篇课文讲了些什么。学生带着老师的问题读文，要求读准字音，读通句子。3.汇报交流。（1）借箭的原因：1~2自然段；借箭的经过：3~9自然段；借箭的结果：10自然段。（2）概括课文大意。（这篇课文主要讲周瑜对诸葛亮心怀妒忌，要诸葛亮在十天之内造好十万只箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的阴谋。）三、略读“借箭原因”，体会人物内心1.通过课前的阅读，我们了解到周瑜妒忌诸葛亮，要陷害他。那么周瑜是怎样把造箭的任务交给诸葛亮，诸葛亮又是怎样接下这个任务的呢？请同学们快速默读课文第1~2自然段，认真研究他们的对话，体会人物说话时的心理活动。（学生读课文，教师巡视）2.周瑜与诸葛亮在对话时，心中各自是怎样想的？从哪儿看出来的？（学生结合课文内容加以分析）分角色朗读周瑜和诸葛亮的对话，我们共同体会周瑜的暗藏杀机、心怀鬼胎，诸葛亮的胸有成竹、不动声色。3.那么，“草船借箭”之后，周瑜对诸葛亮又有何评价呢？（周瑜大吃一惊，长叹道：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”）（出示此句，学生齐读）接下来，我们重点研究“借箭的经过”，看看诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方。（板书：神机妙算）四、合作探究，领悟神机妙算，感悟人物形象（一）请同学们用心读读后面的课文，想一想：诸葛亮神机妙算，“算”到了什么？“算”得准不准？画出有关的语句，并在旁边作批注。（学生自读课文，教师巡视指导）（二）学生自主阅读后，把自己的读书收获在小组内交流一下。（三）全班交流：诸葛亮神机妙算，“算”到了什么？1.算天。（1）出示：这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。师：这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（引导学生读出害怕、吃惊的语气）诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。）假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？（引导学生读出暗喜、得意的语气）（2）但是光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗，也许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解）出示：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。（引导学生反复诵读此句，读出诸葛亮的胸有成竹，从容不迫。在读中悟出诸葛亮之所以敢立下军令状，是因为他在三天前就算准了这场雾）（3）那么这场大雾有何妙用？请同学们具体说一说。（因为大雾漫天，能见度很低，所以曹操看不见来兵有多少，又担心江边有伏兵，不敢轻易出兵，就只能用远距离的武器防御，这样诸葛亮才能达到借箭的目的。）诸葛亮真聪明！怪不得周瑜说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”2.算人。（1）算到了曹操谨慎多疑。出示：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”曹操得知江上的动静后，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。拨水军弓弩手朝他们射箭便是。”《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？（他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑；他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑；他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、胜利的笑。）（2）算到了鲁肃不会告密。鲁肃虽是周瑜的心腹，但生性忠厚老实。因为诸葛亮对鲁肃十分了解，就算准了他不会告密。（引导学生找出句子：他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事。）是啊，你看，诸葛亮算得多准呀！了解鲁肃忠厚守信，特意向他借船；知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事；料到曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，只会叫弓弩手放箭。这样，诸葛亮就一定能够借到十万支箭。你们说，诸葛亮神不神？怪不得周瑜长叹一声：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”3.算好了受箭的方式。受箭方式是怎样的？（把二十条船横着一字儿摆开，受箭面积大，两面受箭，受箭数量多。用青布幔子遮住船，箭射在上面就固定在布上，不会掉下去。插上一千多个草把子可以让箭插得多一些，至少不会因达不到十万支箭而受罚。）你看，诸葛亮计算得多么准确，策划得多么周密！怪不得周瑜大吃一惊，长叹道：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”小结：就在这看似平静、谈笑风生中，诸葛亮轻摇羽扇，轻松取胜。请同学们再次朗读课文，体会诸葛亮的神机妙算。五、总结全文，以读促读1.尽管诸葛亮想到周瑜要害他，尽管诸葛亮想到了三天后这场大雾，尽管诸葛亮想到了借箭的方法，尽管诸葛亮想了很多很多，但是我就觉得很奇怪，诸葛亮为什么不推辞呢？明明知道周瑜要陷害我，要我的身家性命，我干嘛还要替他借十万支箭呢？不接受不行吗？（诸葛亮顾全孙刘联合抗曹的大局，避免和周瑜发生正面的冲突，同时也是要在心理上挫败周瑜，神机妙算，草船借箭，创造了军事战争史的一个奇迹。）2.你会怎样赞美诸葛亮？3.诸葛亮真的是神仙吗？据老师查阅的资料得知：（1）诸葛亮之所以能预先得知三天后有大雾，是因为当时孙刘联军力量弱小，不宜久战，欲破强敌，须用火攻。而火攻必须有东南风方可奏效。因此，他必然密切关注气象，这就使他在借箭之前测知几天后必有大雾。（2）鲁肃肯施以帮助，除了因为他顾全大局，还有一个不被注意的关键原因是鲁肃不怕得罪周瑜。鲁肃旧日有恩于周瑜，周瑜将鲁肃引荐给孙权，两人交情非常深厚。鲁肃深受孙权器重，在东吴位高权重，况且周瑜害人不是光明正大之举，因此周瑜不忍、不便、也不敢打击报复鲁肃。（3）曹操在雾天不敢出战，固然是由于他多疑，但还有重要原因：此前在三江口水战中曹军损兵折将，因水军战斗力孱弱，曹操只得坚守不出，加紧操练。敌军忽然雾天前来挑战，通晓兵法的人都会断定这是诱兵之计，只宜坚守不出，放箭退敌。即使诸葛亮处在曹操的位置上也会这么做。由此，我们可以感悟到：诸葛亮卓越的指挥绝不是来自上天的赐予，而是源于博大精深的知识，周全缜密的思虑谋划。4.请同学们再次朗读课文，体会诸葛亮的神机妙算。六、延伸阅读，课外拓展“草船借箭”，既为“借”，则有“还”。那么，诸葛亮借来的箭怎样还给曹操的呢？周瑜真的服气了吗？他和诸葛亮之间还有哪些明争暗斗呢？欲知后事如何，且看《三国演义》之分解。【板书设计】草船借箭周瑜妒忌比不上诸葛亮神机妙算【教学反思】《新课标》指出，要提倡多角度有创意的阅读，逐步培养学生的探究阅读能力。本堂课我以读为“经”，以探究为“纬”，把二者完美结合，奏响一曲妙不可言的语文“交响乐”。学生由思而读，由读而思，细细品味文章的语言色彩，深刻感受文中的人物形象。6.景阳冈【教学内容】教科书P22~27内容。【教学目标】1.认识20个生字，会写15个生字，读读记记“寻思、耻笑、半夜三更”等词语。2.把握课文主要内容，了解武松打虎的经过，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。3.体验阅读名著的乐趣，激发主动阅读名著的兴趣。【教学重点】武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而打虎的经过则是“重中之重”。【教学难点】了解武松豪放、勇敢机智的英雄性格。【教学过程】一、课前听歌，浅聊水浒1.（播放课件《水浒传》主题曲）同学们，咱们先来听一首歌，看几幅画，会唱的同学请跟着一起唱。你知道刚才我们唱的是哪部连续剧的主题曲吗？（《水浒传》。）你认识其中的哪几个人物？2.《水浒传》塑造了多少位个性鲜明的英雄好汉形象？（108位。）真不错，同学们知道得真多。二、谈话引入，激趣读文1.今天咱们就来认识108位好汉中的其中一位——武松。2.他因何而出名？（在景阳冈上打虎而出名。）这节课我们就来学习《景阳冈》。3.板书课题：景阳冈。三、检查预习1.认读生字词语，联系上下文理解句子。（课件出示：满满筛一碗酒来但凡客人来我店中你如何不肯卖酒与我吃两只手就势把大虫顶花皮揪住）2.现在请同学们再去读读课文，相信会读得更好。四、学习提示，初读感知1.读通课文，初知文意。快速默读课文，思考：（1）课文主要讲了一件什么事？（2）课文哪些自然段具体描写了武松打虎？（3）除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系？（4）武松给你留下了什么印象？2.自学反馈。课文篇幅很长，谁能用简要的话来说说课文讲了一件什么事？五、品读“打虎”，体验精彩1.通过刚才的读书，你认为课文中哪些自然段具体描写武松打虎？（5~6自然段。）2.请同学们默读第5~6自然段，武松打虎的哪些精彩片段给你留下了深刻的印象，把有关句子画出来。3.学生交流，教师相机出示课件中相应内容，点拨引领，指导朗读。出示第5自然段。（1）感受武松打虎的精彩片段。我们把武松打虎的精彩部分读出来，老师读写武松的句子，请同学读写猛虎的句子。同桌合作读。分组读。（2）感受老虎的凶猛。通过读句子，这大虫给你什么感觉？（3）感受武松的机智敏捷。面对突如其来的这只身手敏捷，又饥又渴，兽性大发，恶迹斑斑，曾经伤过二三十大汉性命的大虫，此时的武松只有一招，谁能发现？（闪。）体会用词的精当，感悟武松的机智灵敏。可以给“闪”换个词吗？（躲。）（4）你能圈出武松转守为攻的打虎的动作词吗？这些动作词给你留下什么印象？（“揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。）作者运用了多种方法来刻画人物，特别是动词的运用上，很有特色。第5自然段反复用一个“闪”字，写出了武松的机智敏捷，运用了多种不同的动作词凸现了武松勇武机智。（5）有感情地朗读这一段，师生合作读。感受武松的勇武过人、无畏、勇中有谋的性格特点。六、回顾全文，体会写法1.除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系？（课文用了很大的篇幅来写武松冈下喝酒，以及不听劝告执意上冈，这些内容不仅是故事情节的需要，还是塑造人物形象的需要，表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄形象。这就是一部成功的文学作品的优秀之处：不仅情节精彩生动，更重要的是环环相扣、结构严谨。）2.如此无所畏惧而又骁勇的传神人物，最后却一步步挨下冈来，你认为这么写是不是会有损于武松这个英雄的形象呢？（要打死老虎并非易事，武松虽然力大过人，但已精疲力尽。这样写，更突出了人物的真实可信。）七、课外延伸，鼓励阅读在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。【板书设计】景阳冈喝酒上冈动作机智勇武打虎下冈【教学反思】课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。因此我特别注意在教学中抓住人物的特点进行教学。首先是打虎前写喝酒,抓住语言的特点；然后是景阳冈上打虎时，抓住武松和老虎动作的特点。在本节课的教学中也有不足，在课堂上未能充分放手让学生自主学习，由于本文是现代白话文，学生朗读有点拗口，应给足学生朗读感悟的时间。课外号召学生阅读名著《水浒传》，感受古典文学的魅力。7.*猴王出世【教学内容】教科书P28~30内容。【教学目标】1.认识16个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解石猴出世的经过，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。4.感受古典文学的语言特点，激发学生阅读名著的兴趣。【教学重点】了解石猴出世的经历，感受其形象；品读语言，激发对古典文学的兴趣。【教学难点】理解课文词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容。【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1.《西游记》对大家来说都不陌生，那么在《西游记》中，你最喜欢谁？你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？2.这就是神通广大、无人不晓的孙悟空，那他最初是怎样的呢？今天我们就来学习一篇课文《猴王出世》。二、交流方法，读通课文1.课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。2.交流自学情况，说说自己通过什么方法知道了什么，或现在还有什么不懂的。教师引导学生大概了解词语与句子的意思。三、自主学文，感悟猴趣1.读阅读提示，给我们提出什么要求？2.带着问题默读课文，画出有关的句子，并用自己的语言与同桌交流。3.组织交流：（1）你知道石猴是从哪里来的吗？找出课文中的句子，先朗读，再用自己的话说说。（2）这只快乐的石猴是如何成为猴王的？学生从文中找出有关内容的句子读读，再用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。四、学习语言，欣赏美文1.同学们，石猴出世并成王，这一经过很精彩，课文中有不少句子十分优美。请找出自己喜欢的句子，并想想为什么喜欢。2.组织交流，引导品悟语言。（1）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。①自由读，指名读，读正确。②这个句子在写法上很有特色，你发现了吗？（语言简练、工整，采用排比的手法。）请再读一读，读出韵味。（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会，也都进去了。①读句子，圈出动词。结合动词理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。②采用对比的写法。③朗读句子。④模仿写话。（3）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。①石猴跳是怎样跳进水帘洞的？体会石猴进洞动作的轻巧。②朗读体会。五、小结课文，感悟人物特点我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子？用四字词语说说。（活泼可爱、勇敢无畏、毛遂自荐、聪明伶俐、身手不凡……）六、拓展延伸，激发积累欲望1.从19世纪开始，《西游记》被翻译为日、英、法、德、俄等十来种文字流行于世，受人们喜爱。有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。播放《美猴王》主题曲，师：让我们在歌声中结束这一课吧！【板书设计】猴王出世仙石迸裂——出世——发现水帘洞——成王石猴（活泼，可爱，机灵，勇敢……）——美猴王【教学反思】根据本文的语言特点，教学时，以“读”为主线来安排教学过程。首先，学生自读课文，把课文读正确，读通顺，读中了解课文的大意；然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议；接着再读课文，读中感受猴王的形象；最后组织学生讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。将读、想、说、做等有机结合，让孙悟空的形象在学生的头脑中鲜明地树立起来。8.*红楼春趣【教学内容】教科书P31~34内容。【教学目标】1.会认9个生字。2.流利地朗读课文，读懂课文内容。3.了解课文中的主要人物。【教学重点】学习阅读古典名著的方法。【教学难点】了解课文中描写人物的方法。【教学过程】一、启发释题，激情引入1.同学们，我们今天来学习第8课《红楼春趣》（板书课题），“红楼”你想到了什么？（红楼梦。）嗯，关于《红楼梦》，你知道些什么？2.学生交流对《红楼梦》的了解。（教师补充：中国古代四大名著之一，长篇章回体小说，前80回由曹雪芹著，后40回由无名氏续，程伟元、高鹗整理。全书以贾、王、史、薛四大家族为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，全面描写了封建社会末世的人情世态及种种不可调和的矛盾。）今天我们要学习的《红楼春趣》就是这部长篇佳作中的一个小小的片段。3.“春趣”同学们怎么理解？（学生自由谈自己的理解）嗯，春天的趣事。同学们通过预习，知道这里的“趣事”指的是什么事吗？（春日里放风筝。）我们中国可是风筝的故乡，早在2000年前，中国就发明了风筝。它也成了历代文人墨客笔下经常描绘的对象，清代大文学家曹雪芹在他的著作《红楼梦》中也多次写到风筝。现在就让我们读读曹雪芹对放风筝的精彩描述吧。二、自读自悟，感知课文（一）自读课文，初步感知。请同学们按照我们所学的阅读古典小说的方法，自主学习课文内容。（课件出示自读提示）1.借用字典、词典等工具书，读通、读顺课文，有不明白的地方向老师请教。2.自学生字新词。用自己喜欢的符号画出生字新词，借助拼音读准字音，查字典或联系上下文理解词义。3.课文中出现了哪些人物？标注出来。（二）同学们刚才再读课文的时候，发现课文中都出现了哪些人物？（生回答）我们来理一理这些人物之间的关系。（课件出示课文人物关系）宝玉：贾政和王夫人之子，贾母的孙子。林黛玉：贾母的外孙女，宝玉的表妹。聪慧无比，琴棋书画样样俱佳，幼年丧母，体弱多病，身世可怜。宝钗：薛姨母之女，宝玉的表姐。宝琴：宝钗的堂妹。探春：贾政与赵姨娘之女，宝玉同父异母的妹妹。紫娟：黛玉的丫鬟。晴雯：宝玉的丫鬟。三、再读课文，小组合作探究1.本文记叙了一件什么事？（本文记叙了宝玉、黛玉、宝钗等人和小丫头一起放风筝的事情。）2.你对课文中的哪一个人印象最深？为什么？（贾宝玉：率直纯真，关爱女性。）（学生回答其他人物，老师相应补充）3.课文主要运用了什么方法来刻画人物？举例说明。预设一：丫鬟们出去瞧时，帘外丫头子们回道：“一个大蝴蝶风筝，挂在竹梢上了。”（语言描写。）预设二：丫头们听见放风筝，巴不得一声儿，七手八脚，都忙着拿出来：也有美人儿的，也有沙雁儿的。丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰子来。（动作描写。）（学生回答其他内容，教师相应补充）四、总结全文，情感升华课文记叙了贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园放风筝的经过，突出了他们放风筝时的自由和快乐，表现了他们对大观园美好生活的热爱。五、布置作业，拓展延伸查找资料，了解《红楼梦》中的其他故事。【板书设计】红楼春趣主要人物宝玉林黛玉宝钗语言描写宝琴探春紫娟晴雯动作描写【教学反思】学生对于此类文章学习较少，先教给学生学习的方法，再进一步讲解，有利于学生了解文章内容，体会人物性格。第三单元汉字真有趣【教学内容】教科书P43~46内容。【教学目标】1.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。2.通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解形声字，引发学生对汉字的兴趣。【教学重点】体会汉字文化的丰富有趣，引发学生对汉字的兴趣。【教学难点】策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。【教学过程】一、制定和交流小组活动计划1.激趣：汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一，让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。2.介绍活动内容：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣；查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，和同学交流，了解形声字。3.分组：自由组合成合作小组。每组7~8人，选出小组负责人。4.制定计划：“汉字真有趣”活动计划活动时间：x月x日活动地点：xx家活动内容：（1）搜集字谜，开展猜字谜活动；（2）查找谐音笑话、谐音歇后语；（3）了解形声字。成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。分工：组长：xx搜集资料：xx编辑：xx抄写：xx插图：xx日期：x月x日二、猜字谜1.激趣：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。2.猜教材中列出的字谜，小组间相互猜。3.公布答案：①日；②坐；③也；④口；⑤休；⑥斗；⑦默。4.我们再来看“门内添‘活’字”的故事。这其实也是一个字谜，门内添“活”即为“阔”，体现出了杨修的聪明机智。三、有趣的谐音（一）谐音歇后语。1.介绍：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。2.读歇后语。外甥打灯笼──照旧（舅）梁山泊的军师──无（吴）用四月的冰河──开动（冻）了咸菜烧豆腐——有言（盐）在先隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。3.猜一猜：以下四组都是谐音歇后语，看哪一小组猜得又对又快？（1）一连三座庙──（2）小葱拌豆腐──（3）上鞋不用锥子──（4）关公打喷嚏──4.宣布答案：（1）妙（庙）妙（庙）妙（庙）；（2）一清（青）二白；（3）真（针）好；（4）自我吹嘘（须）。5.小结：歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。（二）谐音笑话。1.读一读。2.交流：看了笑话，你有什么感想？3.小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。4.讲述：前一阶段搜集到的谐音笑话。四、有趣的形声字1.在汉字的大家族中有这样一类字，它由两部分组成，一部分表示字的意义，叫形旁；另一部分表示字的读音，叫声旁。这就是形声字。现在我们一起来读读《有趣的形声字》这篇文章，想一想文中介绍了几种形声字，分别是什么样的？（两种：一种是在象形字的基础上增加声符，一种是在象形字的基础上增加形符。）2.这也说明形声字是在象形字的基础上创造出来的，那么文章中列举了哪些字作为例子呢？（增加声符的字是星和凤，增加形符的字是蜀和祭。）3.课前也让大家搜集了一些象形字，谁想来展示一下并做讲解呢？（“饱、跑、抱”，他们都有“包”这个字，表示与这些声旁字的读音有关，是声旁，而他们的偏旁就是形旁。）4.小结：形声字的声旁一般可以推测其读音，但是，由于古今读音有变化。因此，不能完全依据声旁来进行读音。所谓“不识字，读半边”是靠不住的。我们除了平时学习要多注意，还要勤查字典哦。五、课外实践：搜集查找，整理资料1.形式：（1）书面汇报；（2）合作汇报；（3）制成演示文稿汇报；（4）出示实践活动展板或编小报汇报。2.以组为单位进行成果汇报展示。六、作业安排1.喜欢办小报的同学，办一期以“汉字真有趣”为主题的小报。2.喜欢读书的同学，找有关汉字的书读一读。3.喜欢上网的同学，可以在网站继续探寻汉字的奥秘。【板书设计】汉字真有趣①日②坐③也④口⑤休⑥斗⑦默【教学反思】这一部分的教学通过猜字谜、讲谐音笑话、学习歇后语等激发了学生学习汉字的兴趣，整个课堂学生很活跃，能举一反三，达到了很好的教学效果。我爱你，汉字【教学内容】教科书P47~52内容。【教学目标】1.学会写简单的研究性报告。2.了解汉字字体的演变，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。3.认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。4.学习欣赏汉字书法艺术的方法，激发对汉字的热爱。【教学重点】策划并开展简单的小组活动，学写研究性报告。【教学难点】体会汉字的丰富有趣。【教学过程】一、走进汉字导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。每一个汉字都有一段故事。汉字记载着我们民族的物质和精神的历史，蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，它不是僵硬的无生命的符号。让我们继续走进汉字，研究汉字吧！二、学写研究性报告1.读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。（了解汉字的历史、学校及社会用字不规范调查。）2.搜集资料。可以从哪些地方查找到资料？3.学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组，讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内分工明确，组织协调。（1）了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格。（2）搜集汉字趣事：搜集与汉字相关的笑话或趣事。（3）调查学校及社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题，学习撰写调查报告。（4）搜集书法作品：寻找名家或优秀书法作品。4.自学阅读材料。（《汉字字体的演变》《甲骨文的发现》《书法欣赏》《制定国家通用语言文字法的必要性》《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》）5.小组开展研究。（学习方式：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等。）6.尝试着写一份简单的研究性报告。三、了解汉字字体的演变认真阅读和研究汉字字体的演变的表格，思考：1.从古到今汉字字体经历了哪些发展阶段？2.从汉字字体的演变中你发现了什么？（引导学生了解：汉字字体的发展是逐步从形象走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加便捷。）四、阅读《甲骨文的发现》1.自读材料，思考甲骨文被发现的经过。2.指名说说甲骨文是怎么被发现的。3.谈谈读完这个故事后的感受。（在生活中要细心观察，并善于思考，才会有新的发现。）4.小结：通过学习课内资料，交流展示同学们课外搜集的资料，我们对汉字有了进一步的认识，也加深了对汉字的感情。五、欣赏汉字书法（一）谈话激趣，导入新课。同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一种特殊艺术的载体，从古至今，书法作为一门艺术，为众多文人墨客所喜爱。这节课，我们一起来欣赏书法作品。（二）欣赏阅读材料。1.出示智永、怀素和文征明的书法作品。2.欣赏这三幅作品并做出评价。（三）小小书法展。1.在综合性学习中，汉字书法欣赏小组为我们搜集了优秀的书法作品，举办了一次小型书法展。让我们尽情参观欣赏吧！2.小结书法展活动情况。六、学习《制定国家通用语言文字法的必要性》1.你知道我们国家有多少个民族吗？每个民族用的是什么语言吗？（教师出示课件做简要介绍）2.如果每个民族都只用自己的语言，那会是什么样子呢？（学生回答，教师补充）3.所以很有必要制定一个通用的语言标准，这样做有什么好处呢？（展示课文中说的几个有利于）七、关于“李”姓的历史和现状的研究报告1.同学们，我们每个人都有自己的姓氏，那你知道我们的姓氏是怎么来的吗？现在我们就一起来看看关于“李”姓的历史和现状吧。请同学们找一找这一份研究性报告分为哪几个部分。（问题的提出、研究方法、资料整理、研究结论。）2.根据课本上的侧边栏，你知道每个部分需要注意什么吗？3.我们具体来看一看这份研究性报告中用了哪些研究方法。（查阅书籍、阅读报刊、上网浏览、听人讲述。）4.你还知道其他的研究方法吗？（实地考察等。）5.那这份研究性报告最后的结果是什么呢？6.读了这份研究性报告，你有什么启发？7.教师总结：同学们，在这一轮综合性学习中，大家团结合作，勇于探究，敢于创新，不仅增长了见识，培养了能力，还受到了情感的熏陶。这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。希望同学们参考材料中的提示，利用课余时间继续学习，探究汉字的相关问题。八、作业布置巩固本单元学到的汉字知识，准备参加汉字知识竞赛。【板书设计】我爱你，汉字汉字演变甲骨文——金文——小篆——隶书——楷书书法作品智永怀素文征明【教学反思】此次综合性学习锻炼了学生探究的能力，同时分小组进行活动也使同学们更加团结，但是在学习研究报告时，学生学起来有难度，有些方面不能理解，需要教师多提供资料帮助学生理解。第四单元9.古诗三首【教学内容】教科书P54~55内容。【教学目标】1.借助教材注释，结合课外资料，正确理解古诗的大概意思。2.了解古诗的类别及其特点。3.反复诵读，了解古诗中的意象及表达方式。4.体会作者所表达的思想感情。【教学重点】逐字逐句地理解诗的意思，边读边想象古诗描写的情景。【教学难点】了解古诗中的意象；理解诗人表达的思想感情。第1课时【教学过程】一、谈话引入每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。今天，我们学习一首唐代大诗人王昌龄写的《从军行》。二、解读诗题1.《从军行》即从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。标题后加上“歌”“引”“曲”“吟”“行”等，都属于乐府诗。2.说说你对唐朝的边塞有多少了解？（唐朝的首都是长安（西安），当时西、北方的强敌，一是吐蕃，一是突厥。“青海”地区，正是吐蕃与唐军多次作战的场所，而“玉门关”外，则是突厥的势力范围。）三、整体通读1.自由读古诗，要求读正确、读通顺。2.指名朗读。听听是否读得既正确又通顺。3.教师范读。4.通过王昌龄的《从军行》，你看到唐朝的边塞有哪些景物？5.看图读前两句，你有何感受？带上感情读一读。（戍边将士艰苦、孤寂的生活，怀念家乡。）6.齐读后两句。你看到了什么？听到了什么？7.“黄沙”“百战”“穿金甲”说明了什么？（将士们面对困难，报国壮志不但没有消磨，而且在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。）四、体会意境同学们，让我们一起重新回到唐朝的西北边陲，再一次将所见到的、听到的、想到的，留在心中。让我们牢记戍边的将士，学习他们弃家入塞、奋勇杀敌、许身报国、建功立业的积极进取的精神。五、布置作业背诵并默写古诗。【板书设计】从军行青海孤城——怀念家乡黄沙不还——壮志报国第2课时【教学过程】一、情境导入，知人论世1．播放黄河、华山的图片，请同学们谈谈看了图片之后的感受。（雄伟、壮观……）身为中国人，你感到？（民族自豪感。）2.介绍作者陆游及写作背景。3.指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。全班齐读古诗。二、分步解读，品悟诗情1.自由读古诗，要求读正确、读通顺。读后借助课文注释，试着说说诗的大概意思。2.指名朗读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，读后说说题目的意思。3.指名说说诗的大意，随机指导理解“三万里河”和“五千仞岳”的虚指写法。4.疏通诗义后追问：（1）这里的“胡尘”，写出的难道仅仅是金兵战马所扬起的尘土吗？（2）听音效展开想象：在金兵战马嗒嗒的践踏声中，你仿佛看到了一幕幕怎样的场景？（3）哀声遍野，生灵涂炭。老人在流泪，小孩在流泪，妇女在流泪，北宋的遗民在流泪啊！这滴滴流淌的是怎样的泪？（4）金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，这是何等凄凉、何等悲惨的生活呀！当你面对这一切的时候，你的心情是怎样的？请你怀着这样的心情读读这首诗吧！5.参读陆游的《示儿》，深化感悟。（1）“南望王师又一年”，你可知道，这“又一年”是多少年吗？诗人陆游写这首诗的时候，中原已经沦陷整整65年了。同学们，65年啊，780个月啊，23739个日日夜夜呀！——引读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”（2）又一个十年过去了，遗民们苦苦盼望的南宋王师来了没有呢？背诵陆游《示儿》，南宋王师盼到没有，你是从哪儿体会到的？（但悲不见九州同。）此时此刻，你还体会到了什么？（3）古诗读到这里，你觉得“遗民”的“遗”仅仅是“遗留”的意思吗？（遗忘、遗弃。）是谁早早地遗忘了他们？是谁无情地遗弃了他们？三、整体参读，体察诗蕴杭州的权贵们在歌与酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓们却在金兵的铁蹄下苦苦期盼、度日如年。（学生齐读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》）《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的背后，是诗人一颗怎样的心在跳动啊？四、情感升华，拓展活动1.面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，你想说什么？面对侵略者铁蹄下苦苦挣扎、度日如年的百姓，你想说什么呢？面对壮志难酬、忧国忧民的诗人陆游，你又想说什么呢？你想对谁说些什么？选择一处，把你最想说的话写下来。2.积累古诗。《春望》《出塞》《题临安邸》《满江红》等。【板书设计】秋夜将晓出篱门迎凉有感天下兴亡精忠报国天下兴亡匹三万里河泪尽（凄凉）夫山河壮丽遗民有五千仞岳南望（悲凉）责忧国忧民第3课时【教学过程】一、新课导入（出示音乐）随着悠扬的古乐我们这堂课将走进古诗的画卷，谁先来吟诵一两句杜甫的诗句？（生答）读着杜甫的诗给你留下什么印象？今天，我们要学的是他另一种风格的一首诗，是他“生平第一快诗”，它就是——出示课题。二、初读古诗1.齐读课题，解题。从课题中你们知道了什么？2.过渡：由于战乱，杜甫一家在他乡异地流浪了八年之久，收复蓟北的消息传来，此时，诗人心情会怎样？诗人一听到这胜利的喜讯不禁大喜若狂，写下了这首脍炙人口的七律名作，现在就让我们一起走进他的诗中。3.学生自由读诗，要求读正确、流利。三、理解大意1.小组讨论。2.交流理解诗意。3.带着自己的理解齐读全诗。四、感悟诗情1.过渡：诗中意思你们已深刻体会了，那诗中字里行间流露出诗人一份怎样的情感呢？（喜。）（出示课件，思考、讨论）2.找出诗中“喜欲狂”的句子交流后，学生反复读。交流中相机出现路线图让学生感受诗人归心似箭的心情。3.深切体会“喜欲狂”心情。（1）过渡：作者的这份“喜”从何而来呢？为什么收复了蓟北诗人会如此欣喜若狂呢？让我们和诗人一起回顾那段不堪回首的历史，你就会有切身体会。请看大屏幕（出示课件背景），师随着画面讲解。（2）听着杜甫这浸透血泪的心声，你们有什么感受？当你面对这一切，你的心情是什么？请怀着这种心情读读这首诗吧！（3）过渡：真是“满纸忧愤言，一把辛酸泪”啊！而今，收复蓟北的消息犹如一声春雷响彻神州大地，经历了八年之久的战乱终于平定了，此时此刻，诗人心情怎样？会想到些什么？学生发挥想象谈谈想到了什么。五、课外拓展1.自古以来，就有许多诗人以自己赤诚的爱国情怀抒写出风格迥异的爱国诗篇。有忧愤深广的动情倾诉，也有激情澎湃的昂首浩歌，老师这就有几篇与大家共赏。2.（出示课件，古诗欣赏）让学生读古诗欣赏。六、总结全文历年来，这些光照千古的诗篇为后人所传诵，他们的爱国精神成为后人效仿的楷模，激励着后人谱写出一曲曲气壮山河的正气歌，让我们承继先人的浩然正气，以自己的满腔热血谱写新的爱国诗篇，让巍巍华夏岿然屹立于世界民族之林。【板书设计】闻官军收河南河北喜极而泣漫卷诗书爱国爱民放歌纵酒欣喜若狂归心似箭【教学反思】古诗的学习对学生来讲一直都是有难度的，所以在教学时要结合图片、音乐、视频来帮助学生理解古诗的内容及作者表达的思想感情。再者是以读悟情，通过不断有感情地朗读古诗来体会古诗中深层次的情感，这样会越读越有感情，也能帮助学生理解。10.青山处处埋忠骨【教学内容】教科书P56~58内容。【教学目标】初步领悟一些描写人物的基本方法。【教学重、难点】初步领悟一些描写人物的基本方法。【教学过程】一、出示资料，导入新课1.师生一起阅读课前收集到的有关抗美援朝的相关资料。2.导入：我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国而牺牲了的几十万中华儿女？这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛主席深爱的长子——毛岸英。二、自主阅读，读通全文1.各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查查字典、词典。2.反馈自学情况。读字词：拟定奔赴踌躇黯然读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。3.在四人小组内分段把课文读通顺，读流利，互相帮助，纠正出现的问题。4.说说这篇课文主要讲了一件什么事。三、个性阅读，自主感知1.默读课文，把自己深受感动的部分画下来多读几遍，可以把自己的感受批注在文中。2.学生交流读后感受，教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜。（1）毛主席在得知毛岸英牺牲的消息后，是什么心情？从哪里看出来的？①从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。②“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。（岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多长时间。慈父毛主席此时已是近60岁的老人了，老来痛失爱子，使他悲痛欲绝。）（2）当“志愿军司令部来电请示是否将遗骨运回国”“朝鲜方面要求把岸英葬在朝鲜”时，毛主席是什么心情？从哪里看出来的？①主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。②哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。（作为一国的领袖、国家的主席，他强忍悲痛，一切从大局出发，理智地处理了自己的情感。）（3）当毛主席要在电报记录稿上签字时，他是什么心情？从哪里看出来的？①主席下意识地踌躇了一会儿。②主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。（毛岸英是毛主席一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的决定时，心底又流露出对亲人的无限眷恋。）四、总结全文，深化感悟毛主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众。此前，他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命。此时，这位老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊！他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟，但他却毅然决然地把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸怀如海似山！五、布置作业，领悟写法找出文中人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、侧面描写的相关语句，并将自己喜欢的语句摘抄下来。【板书设计】青山处处埋忠骨青山忠骨【教学反思】引导学生体会毛主席在面对电报时，那种痛苦的、矛盾的心情。再联系自己的生活实际，提出如果是一般的父亲，在自己的孩子遭遇不测之后，会怎样，遇到像毛主席这样的情况又会如何处理等几个问题来加深对毛主席伟大精神的理解。11.军神【教学内容】教科书P59~62内容。【教学目标】1.学习生字,掌握并会运用新词。2.理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。3.有感情地朗读课文。理解刘伯承坚强的革命意志和坚定的革命信念。【教学重点】理解课文，学习运用神态、动作、语言描写人物的方法。【教学难点】读懂沃克医生称赞刘伯承的话以及称赞的原因。【教学过程】一、揭示课题（板书课题）课题让你想到什么？二、初步感知1.浏览课文。2.想一想，谁是“军神”，文中讲了他的什么事？三、讨论自学1.通过人物神态、情绪的变化，把握事件的脉络。刘伯承：微微一笑平静一声不吭勉力一笑沃克医生：惊疑冷冷柔和生气愣住由衷惊呆慈祥肃然起敬2.从每个细节体会文章所传达的思想感情，与作者产生共鸣。如：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑。”“惊疑”反映出病人伤势严重。“病人一声不吭……居然被抓破了。”说明手术过程对病人来说是痛苦的，而他却一直坚持着，更反映出病人的钢铁意志。“七十二刀。”准确地数出刀数说明了军人的冷静，更衬托出他的惊人毅力。“你堪称军神！”充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与赞赏。“肃然起敬”表明沃克医生对刘伯承由衷的敬佩。3.体会感情的同时注意朗读语气。四、全班交流请同学们各抒己见，谈一谈你对课文内容的认识。1.自始至终，刘伯承都保持着微笑与平静，他有着惊人的毅力与顽强的意志，堪称“军神”。2.沃克医生的态度由开始的“冷冷”到最后的“肃然起敬”，是因为这位病人的与众不同，他由衷地赞赏、敬佩刘伯承。五、本课总结大家靠自己的努力成功地理解了课文，并且，我们又认识了一位了不起的革命领导人——刘伯承。同学们想不想对这位“军神”有更多的了解