2024年四年级英语上册 Fun Time 2 Recycle 1说课稿 人教精通版（三起）

2024年四年级英语上册FunTime2Recycle1说课稿人教精通版（三起）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年四年级英语上册FunTime2Recycle1说课稿人教精通版（三起）教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《2024年四年级英语上册FunTime2Recycle1》。本节课主要包括字母组合“-ough”的发音规则和例词学习，以及句型“Let’splay”的运用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课在复习之前学过的字母组合和句型的基础上，引导学生进一步掌握“-ough”的发音规则，并学会运用句型进行简单的对话。这有助于提高学生的英语听说能力，为后续学习打下基础。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语核心素养，具体目标如下：

1.提升学生的语音感知能力，通过学习“-ough”的发音规则，增强对英语语音的敏感度。

2.培养学生的语言运用能力，通过实际对话练习，提高学生运用句型进行交流的自信和流利度。

3.增强学生的文化意识，通过了解不同单词背后的文化背景，拓展学生的国际视野。

4.培养学生的思维品质，通过分析字母组合的发音规律，锻炼学生的逻辑思维和推理能力。学习者分析1.学生已经掌握的知识：四年级学生在进入本节课之前，已经学习了基础的英语字母和简单的单词，对英语字母的发音规则有一定的了解。他们已经掌握了基本的英语问候语和简单的日常对话。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过直观的教学方法快速掌握新知识。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过听觉学习，而另一部分学生则可能更擅长视觉学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于“-ough”这一字母组合的发音规则较为复杂，学生可能会在发音时感到困惑。此外，学生在运用句型进行对话时，可能会遇到词汇量不足、语法结构不熟练等问题。针对这些困难，教师需要提供足够的练习机会，并通过多种教学方法帮助学生克服挑战。同时，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习风格和兴趣，采取个性化的教学策略。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024年四年级英语上册FunTime2Recycle1》教材，以便跟随课堂内容进行学习和练习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频等多媒体资源，如“-ough”字母组合的发音示例图片、相关的英语歌曲或动画片段，以增强学生的听觉和视觉体验。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需实验器材。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，以便学生在练习对话时能够分组合作。同时，确保教室内的多媒体设备正常运作，以支持多媒体资源的展示。教学过程一、导入（5分钟）

1.老师用英语进行自我介绍，并询问学生：“Goodmorning,everyone.Howareyoutoday?Doyouknowme?”引导学生回答并复习自我介绍的相关词汇。

2.学生自由练习用英语进行自我介绍，教师给予及时反馈和鼓励。

二、新课呈现（15分钟）

1.老师展示与“-ough”字母组合相关的图片，引导学生观察并猜测其发音。例如：show、though、though、plough。

2.学生分组讨论，根据图片猜测“-ough”的发音，教师巡视指导。

3.老师总结“-ough”的发音规则：当“-ough”在单词末尾时，通常读作/ʌ/，如：though；当“-ough”在单词中间时，根据前后的字母组合读作/ɒ/或/ʌ/，如：though、plough。

4.老师带领学生朗读例词，让学生跟读并注意发音。

5.学生自由练习朗读例词，教师巡视指导。

三、课堂活动（20分钟）

1.老师展示句型“Let’splay”的图片，引导学生复习该句型。

2.学生分组进行角色扮演，运用句型进行对话。例如：“Let’splaytag.”（我们玩捉迷藏吧。）

3.教师巡视指导，给予学生鼓励和反馈。

4.学生展示对话，教师给予评价和指导。

5.老师展示与“-ough”字母组合相关的单词卡片，引导学生运用句型进行对话。例如：“Let’splaywiththedog.”（我们和狗一起玩。）

6.学生自由练习运用句型进行对话，教师巡视指导。

四、巩固练习（10分钟）

1.老师播放与“-ough”字母组合相关的歌曲或动画片段，引导学生跟唱或观看。

2.学生模仿歌曲或动画片段中的对话，教师巡视指导。

3.老师组织学生进行小组比赛，看哪个小组能够最快地完成对话。

五、课堂小结（5分钟）

1.老师带领学生回顾本节课所学内容，强调“-ough”的发音规则和句型“Let’splay”。

2.学生自由发言，分享自己在课堂上的收获。

3.老师对本节课进行总结，鼓励学生在课后继续练习。

六、作业布置（5分钟）

1.老师布置课后作业：复习本节课所学内容，完成课后练习题。

2.学生认真听讲，做好笔记。知识点梳理1.字母组合“-ough”的发音规则

-当“-ough”在单词末尾时，通常读作/ʌ/，如：though。

-当“-ough”在单词中间时，根据前后的字母组合读作/ɒ/或/ʌ/，如：though、plough。

2.常见含有“-ough”字母组合的单词及其发音

-though[ðəʊ]

-thought[θɒt]

-plough[plʌ]

-cough[kɒf]

-enough[ɪˈnʌf]

3.句型“Let’splay”的运用

-用于提出建议或邀请对方一起做某事。

-句型结构：Let’s+动词原形。

4.与“-ough”字母组合相关的例词

-though（尽管）

-thought（想法）

-plough（犁）

-cough（咳嗽）

-enough（足够的）

5.字母组合“-ough”在单词中的位置

-单词末尾：though,cough

-单词中间：thought,plough,enough

6.句型“Let’splay”的变体

-Let’splaytag.

-Let’splaywiththedog.

-Let’splayagame.

7.与“-ough”字母组合相关的词汇拓展

-tough（坚韧的）

-dough（面团）

-though（虽然）

8.字母组合“-ough”在单词中的发音变化

-在“ough”前面有字母“g”时，发音为/ʌ/，如：plough。

-在“ough”前面有字母“c”时，发音为/ʌ/，如：cough。

-在“ough”前面有字母“t”时，发音为/ʌ/，如：though。

9.字母组合“-ough”在句子中的使用

-作为形容词或副词，表示程度或状态，如：enough（足够的）。

-作为名词，表示动作或物体，如：plough（犁）。

10.字母组合“-ough”在英语学习中的重要性

-帮助学生掌握英语单词的发音规律。

-扩展学生的词汇量。

-提高学生的英语听说能力。教学反思与总结今天上了这节课，总体来说，我觉得收获颇丰，但也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得课堂气氛把握得还不错。一开始，我用了一个简单的自我介绍，让学生们感受到英语学习的乐趣。通过展示与“-ough”字母组合相关的图片，我激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中开始新知识的学习。

在教学过程中，我发现学生们对于“-ough”的发音规则掌握得不错。我通过例词的朗读和跟读练习，让学生们逐步熟悉这个发音规则。但是，也有一些学生对于“ough”在单词中间时的发音感到困惑。针对这个问题，我决定在接下来的教学中，更加注重对这个发音规则的讲解和练习。

在课堂活动环节，我设计了角色扮演和小组比赛，让学生们在实际运用中巩固所学知识。我看到学生们在分组讨论和角色扮演中积极参与，这让我感到非常欣慰。不过，也有一些学生比较内向，不太敢开口说英语。对于这部分学生，我会在今后的教学中给予更多的关注和鼓励，让他们敢于表达自己。

在教学总结方面，我觉得学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获和进步。他们在“-ough”的发音上有了明显的提高，能够熟练地运用句型“Let’splay”进行简单的对话。同时，我也看到学生们在课堂上变得更加自信，敢于开口说英语。

当然，在教学过程中也存在一些不足。比如，对于一些发音规则比较复杂的学生，我在讲解时可能过于简单，导致他们理解不够深入。另外，课堂活动的设计也有待改进，比如可以增加一些互动性更强的环节，让学生们在游戏中学习。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解发音规则时，要更加细致，结合具体的例词进行分析，让学生们深入理解。

2.在课堂活动中，增加互动性，设计更多有趣的游戏和活动，提高学生的学习兴趣。

3.对于内向的学生，要多给予鼓励和关注，创造一个轻松的学习氛围，让他们敢于开口说英语。

4.课后加强与学生和家长的联系，了解学生的学习情况和需求，及时调整教学策略。板书设计①知识点

-字母组合“-oug