24 司马光 说课稿-2024-2025学年语文三年级上册（部编版）

24司马光说课稿-2024-2025学年语文三年级上册（部编版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课内容选自2024-2025学年语文三年级上册（部编版）第二十四课，主要围绕《司马光》一文展开。通过学习司马光砸缸的故事，让学生了解司马光的机智和勇敢，培养学生关爱他人、助人为乐的品质。课文包括司马光的背景介绍、砸缸事件的详细描述以及相关成语故事，旨在通过生动的故事情节，激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读能力和语言表达能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生的文化自信、语言运用和思维品质。通过学习《司马光》一文，学生将增强对传统美德和智慧故事的认知，提升对中华优秀传统文化的自豪感。同时，通过角色扮演和讨论，学生能够提高语言表达能力和合作意识，培养批判性思维和解决问题的能力，为形成积极的人生态度和价值观奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：理解故事情节。通过引导学生逐段阅读，理解司马光砸缸救人的具体过程，让学生掌握故事的发展脉络。

-重点二：体会人物品质。引导学生分析司马光在故事中的行为，理解他的机智和勇敢，体会助人为乐的传统美德。

-重点三：积累成语。通过学习故事中出现的成语“司马光砸缸”，让学生了解成语的来源和含义，并学会运用。

2.教学难点

-难点一：深入理解成语的内涵。由于学生年龄较小，对成语的理解可能停留在字面意思，教师需通过故事情境和生活实例帮助学生深入理解成语的深层含义。

-难点二：角色扮演中的情感表达。在角色扮演环节，学生可能难以准确把握角色的情感变化，教师需通过示范和指导，帮助学生学会通过语气、表情和动作表达角色情感。

-难点三：结合生活实际进行思考。在讨论环节，教师需引导学生将故事中的道理与生活实际相结合，思考如何在日常生活中体现助人为乐的精神。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有2024-2025学年语文三年级上册（部编版）教材，以便于阅读《司马光》一文。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片，如司马光砸缸的插图，以及与成语“司马光砸缸”相关的视频，帮助学生直观理解故事内容。

3.教学卡片：制作含有成语解释和例句的教学卡片，便于学生在课后复习。

4.教室布置：设置分组讨论区，让学生在讨论故事和成语时能够自由交流。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师出示图片：展示一幅描绘古代儿童生活的图画，引导学生观察并描述画面内容。

-提问：你们知道画中的孩子们在做什么吗？他们为什么要这样做？

-学生分享观察结果，教师引导学生进入今天的课题——《司马光》。

2.讲授新知（20分钟）

-阅读课文

-教师带领学生朗读课文，注意生字词的读音和句子节奏。

-学生跟读，教师适时纠正发音和节奏。

-理解故事

-教师提问：故事中发生了什么事情？谁是故事的主人公？

-学生回答后，教师讲解故事情节，强调司马光的机智和勇敢。

-学习成语

-教师介绍成语“司马光砸缸”的来源和含义。

-学生通过小组讨论，找出课文中与成语相关的句子，并朗读。

-角色扮演

-学生分组，每组选择一个角色进行角色扮演，教师提供提示和指导。

-学生展示角色扮演，教师点评并给予鼓励。

3.巩固练习（10分钟）

-词语接龙

-教师出示与课文相关的生字词，学生进行词语接龙游戏。

-成语应用

-教师给出情境，学生运用成语“司马光砸缸”进行口头表达。

-小结故事

-学生用自己的话复述故事，教师检查并补充。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾今天所学内容，强调司马光的品质和成语的含义。

-学生分享学习心得，教师总结本节课的重点。

5.作业布置（5分钟）

-课后阅读：让学生阅读与成语“司马光砸缸”相关的书籍或故事。

-家庭作业：完成课后练习题，包括填空、选择题和简答题。

-思考题：思考如何在日常生活中实践助人为乐的精神。教学资源拓展1.拓展资源：

-古代成语故事集：介绍一些与《司马光》类似的故事，如《曹冲称象》、《孔融让梨》等，这些故事同样体现了古代儿童的聪明才智和优良品德。

-中国古代历史故事：搜集一些与司马光相关的历史故事，如司马光的生平事迹，让学生了解这位历史人物的更多侧面。

-传统美德故事：收集一系列体现传统美德的古代故事，如《孟母三迁》、《程门立雪》等，通过这些故事引导学生学习传统文化中的道德观念。

2.拓展建议：

-成语故事学习：鼓励学生课后阅读成语故事集，选择自己感兴趣的故事进行学习，并尝试用自己的语言复述故事。

-历史人物研究：让学生选择一位古代历史人物进行研究，了解其生平、事迹和贡献，撰写研究报告或小论文。

-传统美德实践：引导学生思考如何在日常生活中实践传统美德，如尊敬师长、团结同学、助人为乐等，可以组织班级活动或小项目，让学生在实践中体验和体现这些美德。

-手工制作：结合课文内容，指导学生制作与司马光砸缸相关的手工制品，如纸模、绘画等，通过动手操作加深对故事的理解。

-角色扮演活动：组织学生进行成语故事或历史故事的角色扮演活动，通过角色扮演来体验故事中的人物情感，增强对故事内容的理解和记忆。

-家长参与：鼓励家长参与孩子的学习过程，共同阅读故事书籍，讨论故事中的道德教育内容，家庭中可以开展成语接龙、故事分享等活动。

-校园文化建设：在学校或班级中设置传统美德宣传角，展示学生的手工制作、写作作品等，营造学习传统文化的氛围。

-社会实践活动：组织学生参观历史博物馆、文化遗址等，实地感受古代文化的魅力，增强对历史人物和故事的兴趣。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在讲解《司马光》一课时，我尝试了情景模拟教学，让学生扮演故事中的角色，通过角色的对话和行动来体验故事情节，这样的教学方式不仅提高了学生的参与度，也让他们对故事的理解更加深刻。

2.多媒体辅助教学：我利用多媒体资源，如视频、图片等，来展示司马光砸缸的场景，帮助学生更好地理解故事背景，同时也增加了课堂的趣味性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均衡：在情景模拟教学中，我发现部分学生过于积极，而有些学生则显得较为被动，这导致课堂参与度不均衡。

2.课堂讨论深度不足：在讨论环节，学生往往只停留在表面，对于故事中蕴含的深层含义和传统美德的理解不够深入。

3.作业评价方式单一：目前的作业评价主要是通过书面测试，缺乏对学生实际运用能力的评估。

反思改进措施（三）

1.平衡学生参与度：为了提高每个学生的参与度，我计划在情景模拟教学中设置不同层次的角色，确保每个学生都有机会参与，并且可以通过小组评价的方式，鼓励学生互相帮助，共同进步。

2.深化课堂讨论：我将引导学生在讨论中提出更深层次的问题，鼓励他们从不同的角度思考问题，同时也会提供一些讨论指南，帮助学生更好地理解和分析故事内容。

3.丰富作业评价方式：除了书面测试，我还会设计一些实践性强的作业，如让学生根据故事内容创作绘本、剧本或进行角色扮演，通过这些活动来评估学生的综合运用能力。此外，我还将引入同伴评价和自我评价，让学生在评价中学会反思和自我提升