【高++中语文++】《静女》教学设计+统编版高中语文必修上册

古诗词诵读静女《诗经·邶风》课题：古诗词诵读静女《诗经·邶风》课时1授课年级高一教材分析《静女》选自统编版高中语文必修上册的古诗词诵读部分，是《诗经・邶风》中的一首经典爱情诗。它以简洁而生动的语言，描绘了青年男女约会的场景，展现了古代爱情的纯真与美好。诗中通过男子的视角，讲述了与静女约会时，女子“爱而不见”的俏皮，以及赠送“彤管”“荑”等信物的情节，将爱情萌发时的甜蜜、羞涩与欢乐表现得淋漓尽致，女子活泼可爱又略带羞涩的形象也跃然纸上。学习这首诗，能让学生感受《诗经》的语言魅力和文化内涵，体会古人对爱情的美好向往，同时也有助于培养学生对古典文学的热爱。教学目标语言建构与运用：学生能够理解诗歌中的文言字词，准确翻译诗句，流畅地背诵全诗。通过品味诗歌凝练的语言，体会其独特的表达效果，提升语言感悟能力。思维发展与提升：借助互联网和工具书，探究“静女”之“静”的深层内涵，以及“彤管”“荑”等意象的象征意义，培养学生的自主探究和逻辑思维能力。通过分析诗歌中人物的行为和心理，提升对人物形象的分析能力。审美鉴赏与创造：感受诗歌中描绘的美好爱情和浪漫场景，体会其含蓄、质朴的审美风格。引导学生发挥联想和想象，描绘出诗中的画面，培养审美创造能力。文化传承与理解：体会作者对纯真爱恋的赞美，深入探究诗经时代女性的爱情观，引导学生树立健康、正确的爱情观，传承和弘扬中华优秀传统文化。教学重、难点教学重点理解《诗经》的“六义”，即风、雅、颂三种体制分类和赋、比、兴三种表现手法，并能分析本诗中赋的手法运用。分析男女主人公的人物形象，体会他们纯真、热烈的情感。掌握诗歌中的重点文言字词和句式，理解诗歌的基本内容。教学难点探究“静女”的“静”字内涵，理解其与女子活泼形象看似矛盾背后的深层含义。体会诗歌中双关、象征等艺术手法的表达效果，感受诗歌的含蓄之美。引导学生从古代爱情诗中汲取积极健康的情感价值观，思考其对现代爱情观的启示，树立正确的爱情观。教学过程教学环节教学活动新课讲解一、导入新课引入课堂：“爱情，自古以来便是文学作品中永恒的主题，它像一股清泉，滋养着人们的心田。在浩瀚的文学海洋中，有许多描绘爱情的经典之作，而《诗经》无疑是其中的瑰宝。《诗经》作为中国诗歌乃至整个中国文学的璀璨起点，书写了三千年先民丰富多彩的现实生活，反映了社会大众的喜怒哀乐。今天，就让我们走进《诗经·邶风》中的一首情诗《静女》，来体味一番古人的浪漫情怀。”二、文学常识介绍《诗经》简介：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共311篇，反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》在内容上分为《风》《雅》《颂》三个部分。《风》是周代各地的歌谣；《雅》是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》；《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》。《静女》背景：《静女》选自《诗经·邶风》，邶风是《诗经》十五国风之一，共十九篇，为邶地民歌。邶，周代诸侯国名，地在今河南汤阴县东南。《静女》是一首描写青年男女幽期密约的诗歌，充满了浓郁的生活气息和青春情趣。三、初读感知自由朗读：学生自由朗读《静女》，注意节奏和韵律。教师范读：教师以富有感情的语调范读课文，引导学生感受诗歌的韵律美和情感美。集体朗读：全班学生集体朗读，加深对诗歌内容的理解。四、解读诗意字词解释：静女：贞静娴雅之女。俟（sì）：等待。于：在。城隅（yú）：城上角楼。姝（shū）：美好。娈（luán）：美好貌。彤管：彤，红色。管，一说为管乐器，一说为茅草。炜（wěi）：鲜明有光的样子。说（yuè）：通“悦”，喜爱。女（rǔ）：通“汝”，你，指彤管。归（kuì）：通“馈”，赠送。牧：野外。荑（tí）：初生的茅草芽。洵（xún）：诚然，实在。异：奇特，别致。诗意解读：文雅姑娘真美丽，约我相会到城头。文雅姑娘真好看，送我一支红管箫。郊外采茅送给我，茅草美丽又稀奇。不是茅草真的美，美人送礼最珍贵。五、深入分析结构划分：第一节：写恋人约会。主要手法为“赋”，即直接铺陈叙述。第二节：写恋人赠物。主要手法为“比”，即以物喻人，以物喻情。第三节：写赠茅赞人。表现手法为“兴”，即先言他物以引起所咏之辞。人物形象分析：女主人公：温婉美丽、情感细腻、委婉含蓄、活泼机智。她借赠送“彤管”“荑”来表达对男主人公的爱意，体现了古代女子的羞涩与矜持。男主人公：憨厚老实、耐心十足、隐忍诚挚。他甘愿耐心等待心上人，对女主人公一腔爱意，对赠送的礼物倍加珍惜，展现了古代男子的痴情与忠厚。艺术特色：用“赋”直接铺陈叙事：细节描写精妙，表现出男主人公淳朴真挚的性情。以物喻人，以物喻情：以彤管、归荑比喻感情状态，让男女之间的大胆热烈、美好甜蜜、纯朴真挚的爱情跃然纸上。重章复唱，风格朴实：诗歌采用重章叠句的形式，每节四句，反复吟唱，节奏明快，富有音乐之美。同时，语言朴实自然，没有华丽的辞藻，却充满了真挚的情感。六、合作探究分组讨论：学生四人一组，就以下问题展开讨论：《静女》中男女主人公的形象特征分别是什么？《静女》反映了怎样的爱情观？这种爱情观在现代社会是否还具有现实意义？你认为《静女》的主要艺术特色是什么？请结合实例分析。小组汇报：各小组派代表汇报讨论结果，教师进行总结和评价。七、课堂表演角色分配：学生自愿或由教师指定担任男女主人公及旁白等角色。剧本编写：学生根据诗歌内容编写简短剧本，教师提供必要的指导和帮助。课堂表演：学生按照剧本进行表演，其他同学观看并评价。通过表演，学生可以更加直观地理解诗歌内容，感受诗歌中的情感氛围。八、随堂练习字词解释：解释下列加点字词的含义。静女其姝（）俟我于城隅（）彤管有炜（）自牧归荑（）洵美且异（）句子翻译：将下列句子翻译成现代汉语。静女其姝，俟我于城隅。匪女之为美，美人之贻。自牧归荑，洵美且异。简答题：《静女》中男女主人公分别具有怎样的性格特点？请结合诗歌内容进行分析。你认为《静女》所表现的爱情观在现代社会是否具有现实意义？为什么？请结合实例分析《静女》的主要艺术特色。九、课后作业背诵默写：背诵并默写《静女》全诗。比较阅读：阅读《诗经》中的其他爱情诗，如《关雎》《蒹葭》等，比较它们与《静女》在主题、表现手法等方面的异同点，并写一篇不少于300字的短文。搜集资料：搜集《古诗十九首》中的爱情名句，谈谈古人的爱情观与现代爱情观的异同点，并准备在下节课上分享。十、课堂总结本节课我们学习了《诗经·邶风》中的《静女》一诗。通过初读感知、解读诗意、深入分析、合作探究、课堂表演和随堂练习等环节，我们深入理解了诗歌的内容、人物形象和艺术特色。同时，通过比较阅读和搜集资料等课后作业，我们可以进一步拓展自己的阅读视野和文学素养。希望同学们能够珍惜这份美好的爱情诗篇，用心去感受古人的浪漫情怀和真挚情感。教学反思教学目标达成情况本次教学旨在让学生理解《静女》诗意，感受诗歌中人物形象，掌握《诗经》相关知识及诗歌鉴赏方法。从课堂表现和课后作业反馈来看，大部分学生能流畅朗读并背诵诗歌，对诗意理解较为准确，也能识别诗中“赋”的手法，基本达成教学目标。但在诗歌深层内涵挖掘，如体会古人爱情观的细腻之处，部分学生理解尚浅。教学内容与方法的成效在教学内容上，对字词、诗句讲解细致，结合文化背景知识，帮助学生理解诗歌创作时代特点。但在拓展延伸方面，如对比同时期其他爱情诗，时间安排略显不足。教学方法采用了朗读法、讨论法和问题引导法。朗