【高++中语文++】《登泰山记》教学设计++统编版高中语文必修上册

16-2登泰山记课题：16-2登泰山记课时1授课年级高一教材分析《登泰山记》是2024年统编版高中语文教材中的经典篇目，被收录于必修上册第七单元。本单元主题围绕“自然与文化”展开，旨在引导学生探究自然景观与文化传承的紧密联系，提升对自然景观的审美能力。《登泰山记》以简洁而生动的笔触，描绘了泰山的壮丽景色和悠久历史，展现了作者姚鼐对祖国山河的热爱，以及其坚定的意志和勇往直前的精神。桐城派作为清代文坛最大的散文流派，文章注重宣传儒家思想，语言力求简明达意、条理清晰。姚鼐作为桐城派的集大成者，他在《登泰山记》中也充分体现了“义理、考据、词章”三者不可偏废的主张。这篇文章不仅能让学生领略五岳之尊泰山的雄伟壮丽，感受古人在山水自然中安放心灵的文化传统，还能通过学习文言文，提升学生的语言文字运用能力，为后续的语文学习奠定坚实基础。教学目标语言建构与运用：学生能够熟练掌握文中重点实词、虚词的含义和用法，如“阴”“阳”“乘”“绝”等；理解特殊文言句式，如判断句“山南水北为阳，山北水南为阴”等；能够流畅地朗读并背诵课文，积累优美的文言语句，提升文言文阅读和翻译能力。思维发展与提升：通过梳理作者登泰山的路线和描写顺序，培养学生的逻辑思维能力；引导学生分析文中多角度描写泰山景色的方法，如从视觉、听觉等角度，以及动静结合、远近结合等手法，提升学生的鉴赏思维；鼓励学生对文章的内涵和作者的情感进行深入思考，培养批判性思维和创新思维。审美鉴赏与创造：学生能够体会文中描绘的泰山雪景、日出等自然景观的壮美，感受作者用词精妙之处，如“苍山负雪，明烛天南”中“负”“烛”的运用，提升对自然美的感悟和审美鉴赏能力；通过改写、仿写等方式，让学生尝试用自己的语言描绘美景，培养学生的审美创造能力。文化传承与理解：了解桐城派的文学主张和创作风格，体会中国古代文人寄情山水的文化传统；领略泰山在历史文化中的重要地位，增强学生对民族文化的认同感和自豪感，传承和弘扬中华优秀传统文化。教学重、难点教学重点扎实掌握文言实词、虚词和特殊句式，能够准确翻译全文，理解文意。深入赏析文中描写泰山景色的精彩语句，学习作者多角度、多层次的描写手法。教学难点领会作者在文中蕴含的情感和人生哲理，理解文人在山水之间寄托心灵的文化内涵。体会桐城派散文“清真雅正”的风格特点，以及如何在写作中体现“义理、考据、词章”的统一。教学过程教学环节教学活动新课讲解一、导入教师旁白：泰山，五岳之首，它承载着数千年的华夏文明，是历代帝王封禅之地，文人墨客更是纷至沓来，留下诸多传世佳作。孔子有“登泰山而小天下”的慨叹，杜甫则写下“会当凌绝顶，一览众山小”的壮志。在洋洋大观的登览诗文中，清代桐城派代表作家姚鼐的《登泰山记》堪称经典，今天就让我们随着姚鼐的步伐去领略泰山的山水之美，文化之美。说一说，说出与泰山有关的诗句、俗语、成语等。孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。——孟子会当凌绝顶，一览众山小。——杜甫《望岳》泰山不让微尘，故能成其大；河海不择细流，故能成其深。——李斯《谏逐客书》人固有一死，或重如泰山，或轻于鸿毛。——司马迁泰山崩于前而色不变人心齐，泰山移有眼不识泰山稳如泰山安如泰山蚂蚁搬泰山一叶障目，不见泰山泰山北斗（古代认为泰山在五岳中最高，北斗星在众星中最明，因此常用以比喻因德高望重或有卓越成就而为众人所崇仰的人。又称泰斗。）泰山泰水（旧时称妻父为泰山，称妻母为泰水。又因泰山古称东岳，故妻父又称岳父，妻母则称岳母。）二、作者及背景介绍以PPT形式呈现作者姚鼐的简介：姚鼐，清代著名散文家，与方苞、刘大櫆并称“桐城三祖”，他继承和发展了桐城派散文理论，主张“义理、考据、辞章”三者合一，其散文简洁清雅，韵味悠长。《登泰山记》是他的代表作之一，展现其深厚文学功底与独特审美情趣。介绍写作背景：乾隆三十九年（1774年），姚鼐辞官归里，途经泰安，与友人朱子颍同登泰山，写下此文。此时作者历经官场起伏，心境渐趋淡泊，泰山之行成为他寄情山水、抒发胸臆的契机，让学生对文章创作心境有初步认识。三、初读课文，整体感知教师富有感情地范读课文，要求学生边听边标注生字读音、划分节奏，注意字音的准确，如“汶（wèn）水”“磴（dèng）几不可登”，感受文言文的抑扬顿挫。学生自由朗读课文2~3遍，初步熟悉文本内容，尝试读顺语句。随后教师利用多媒体展示重点字词的读音、释义，如“阳谷皆入汶（山南水北为阳）”“其阴，济水东流（山北水南为阴）”，让学生齐声朗读巩固。教师提出问题引导学生思考：“通读全文，梳理作者登山的行踪路线，并用简洁语言概括每一段大意。”学生带着问题默读课文，同桌间简单交流后回答。教师归纳总结：文章第一段开篇点明泰山地理位置及周边环境。第二段叙述作者从京城出发至泰山脚下，准备登山。第三段详述登山过程，历经苍山负雪、登山艰难、到达山顶等经历。第四段描绘泰山日出奇景。第五段写山上其他景物，如古迹、雪景。第六段介绍泰山冬季石刻，以日观亭为中心，收尾全文，展现完整登山游记脉络。四、文本研读，深入理解研读第一段教师引导：“首段虽短，却字字珠玑。大家仔细研读，思考这段文字从哪些方面介绍泰山，有何作用？”学生圈点批注后发言，教师总结：此段从地理方位（泰山之阳、阴，汶水、济水分布）、山势（其阴，济水东流；其阳，汶水西流，阳谷皆入汶，阴谷皆入济）介绍泰山，点明泰山在齐鲁大地的雄伟壮阔，为后文登山写景铺垫，短短几句勾勒出宏观背景，有高屋建瓴之感。重点字词讲解：详细阐释“阳”“阴”在古文中表示方位的含义，结合地图直观展示汶水、济水与泰山的位置关系，让学生理解山水阴阳命名规则，通过课堂小练习，如给出其他山脉与河流，让学生判断阴阳方位，巩固知识。“乘”“历”“穿”“越”等动词连用，生动展现路途辗转，环境描写“风雪”营造出寒冷、艰难氛围，反衬作者对泰山的向往热忱。写作手法分析：讲解动词运用的精妙，让学生仿写一段描述行程的文字，运用连续动词，突出旅途特点，教师点评，强化对写作技巧的掌握。研读第二段教师提出问题：“第二段主要写了什么内容？从中可以看出作者的心情是怎样的？”学生带着问题阅读课文，思考后回答。教师归纳总结：第二段主要记述了作者登山的经过，着力叙写了登山的艰难和到达山巅后所见的景象。作者的登山路线为：由南麓—入中谷—道少半—越中岭—循西谷—至山巅。本段中“乘、历、穿、越、至于”五个动词，把作者从京师去泰安的季节、路程交代得清清楚楚。研读第三段小组探究：“这是登山的核心段落，作者沿途看到哪些景致，登山过程心情有何变化？”各小组派代表发言，教师结合学生回答，详细剖析文中“苍山负雪，明烛天南。望晚日照城郭，汶水、济水如画，而半山居雾若带然”等写景语句，展现登山途中，初览苍山负雪的壮美、夕阳映照下山水城郭如诗如画、半山云雾的缥缈悠然，作者心情由起初对登山艰难的感慨转为对美景的惊叹沉醉。对比阅读：引入其他文人登山艰难的描写段落，如徐霞客游记中部分内容，与本文对比，探讨不同作者面对登山艰辛与美景时描写侧重点、情感抒发异同，拓宽学生阅读视野，加深对文本理解。研读第四段情境创设：教师播放泰山日出视频片段，静音处理，同时让学生朗读课文第四段，要求读出日出过程的层次感与壮观感。读完后提问：“文中如何精妙描绘泰山日出？试从色彩、形态、光影变化等角度分析。”引导学生关注“极天云一线异色，须臾成五采”描绘色彩突变，“日上，正赤如丹，下有红光动摇承之”展现形态与光影动态，感受文字构建的震撼视觉画面。修辞手法讲解：分析文中比喻、拟人手法，如“回视日观以西峰，或得日或否，绛皓驳色，而皆若偻”，将山峰拟人化为弯腰鞠躬之人，形象写出山峰在日光映照下的明暗错落，让学生在文中再找几处修辞，体会其对增强画面感、表现力的作用。研读第五、六段问题引导：“文章结尾两段介绍了泰山的哪些古迹、石刻？作者着墨于此有何深意？”学生自主阅读后回答，教师总结：提及岱祠、碧霞元君祠等古迹，展现泰山深厚历史文化底蕴，诸多石刻是历代文人对泰山情感、文化传承见证，作者记录这些，使泰山自然景观与人文景观相融，升华对泰山尊崇，表达对华夏文明传承的敬意。文化拓展：教师拓展讲述泰山石刻文化发展历程，从古代帝王封禅题刻到文人墨客赋诗留名，展示部分经典石刻图片、文字解读，让学生领略泰山承载的文化重量，课后推荐阅读《泰山石刻大全》相关章节，延伸学习。五、随堂练习解释下列加点词的含义：阳谷皆入汶（山南水北为阳）其阴，济水东流（山北水南为阴）苍山负雪明烛天南翻译下列句子：当其南北分者，古长城也。及既上，苍山负雪，明烛天南。回视日观以西峰，或得日或否，绛皓驳色，而皆若偻。文中多次提到泰山的地理特征和景观，试归纳并总结泰山的特点。作者在描写泰山日出时运用了哪些修辞手法？请举例说明，并分析其表达效果。结合文章背景，分析作者在文中表达的思想感情。六、课堂总结《登泰山记》以精练的语言，生动地描写了泰山雪后初晴的瑰丽景色和日出时的雄浑景象，写出了泰山的神秀壮丽。通过学习本文，我们了解了泰山的地理特征和景观特点，体会了作者寄情山水、抒发胸臆的情怀，也领略了桐城派散文简洁清雅、韵味悠长的风格。同时，我们还通过文本研读，深入理解了作者用词造句的精妙，掌握了文言文中动词、形容词等词语的运用技巧，以及比喻、拟人等修辞手法的表达效果。七、布置作业背诵课文第三、四段，并默写。以“我心中的泰山”为题，写一篇不少于600字的短文，要求结合课文所学，融入个人感悟，可描绘泰山美景，也可抒发对泰山的敬仰之情。搜集更多关于泰山的历史文化资料，如传说故事、诗词歌赋、碑刻等，准备下节课分享。教学反思多样化教学方法激发兴趣：在教学过程中，采用了分小组竞赛的方式，极大地激发了学生的积极性。对于简单问题，学生们能快速抢答，课堂氛围热烈；面对难度较大的问题，小组内成员也能积极探讨，勇于发表自己的见解。这种方式让课堂充满挑战性和趣味性，使学生沉浸在高效、探索、快乐的学习氛围中。重视朗读品味语言：在讲解课文时，通过齐读、个人读、速读等多种朗读形式，让学生反复诵读经典语句。如“自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安”，学生在朗读中体会到了作者行文的奔放气势和急促节奏，同时通过对“冒”“乘”“历”“穿”“越”等关键字词的重读，感受到作者不畏艰难的精神以及语言的准确生动与丰富变化。注重方法指导提升能力：在分析文章语言表现力时，注重传授给学生品味语言的方法。除了朗读，还教导学生抓住关键词语分析。例如，在赏析“苍山负雪，明烛天南”时，引导学生抓住“负”和“烛”，体会到“负”赋予青山动态，形象地表现出雪之厚；“烛”字将雪的光