2025届高考写作指导：时评写作指导-分析方法 说课稿

2025届高考写作指导：时评写作指导——分析方法说课稿科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025届高考写作指导：时评写作指导——分析方法说课稿设计思路本节课针对2025届高考时评写作，旨在指导学生掌握分析方法。通过结合课本中相关案例，引导学生学习如何从多角度分析问题，提高时评写作的深度和广度。教学过程中，注重理论与实践相结合，通过课堂练习和点评，帮助学生巩固所学知识，提升写作能力。核心素养目标1.提升学生的思辨能力，学会从多角度分析时评材料。

2.培养学生的批判性思维，学会质疑和论证。

3.强化学生的语言表达，提高时评写作的准确性和逻辑性。

4.增强学生的文化意识，关注社会热点，体现时代精神。教学难点与重点1.教学重点：

-明确时评写作的框架结构，包括引言、论点、论据和结论。

-理解并运用多种论证方法，如举例论证、对比论证、因果论证等。

-学会从时事热点中提炼核心观点，形成自己的见解。

2.教学难点：

-突破对时事材料的深入分析能力，能够准确把握事件本质。

-培养学生的逻辑思维能力，确保论点与论据之间逻辑严密。

-在有限的篇幅内，如何既全面又简洁地表达观点，避免冗余和重复。

-学会运用丰富的词汇和句式，使时评语言生动有力，避免平淡无奇。

-针对不同观点的整合能力，能够平衡各方意见，提出有见地的评论。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：系统讲解时评写作的基本原则和方法。

-讨论法：引导学生围绕时事热点展开讨论，激发思维碰撞。

-案例分析法：通过分析优秀时评案例，学习写作技巧。

2.教学手段：

-多媒体展示：利用PPT展示时事热点，增强课堂直观性。

-在线互动平台：借助教学软件进行实时写作练习和互评。

-写作示范：教师现场示范时评写作过程，指导学生实践。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：教师通过在线平台发布PPT和时评案例，要求学生预习时评的基本结构和论证方法。

设计预习问题：例如，“如何从一则新闻报道中提炼出时评的论点？”

监控预习进度：通过学生提交的预习成果和课堂提问来监控预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，理解时评写作的基本要素。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，例如，分析案例中的论证策略。

提交预习成果：学生提交预习笔记或思维导图，展示预习成果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资料共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以热点时事新闻为引子，激发学生对时评写作的兴趣。

讲解知识点：讲解时评写作的框架结构，如引言、论点、论据、结论。

组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分析案例，提出自己的观点。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考时评写作的技巧。

参与课堂活动：学生在小组讨论中积极发言，提出自己的观点。

提问与讨论：学生针对案例提出问题，并与其他同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解时评写作的方法。

实践活动法：通过小组讨论和案例分析，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生根据所学知识，撰写一篇简短时评。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生课后阅读。

反馈作业情况：教师批改作业，提供反馈，帮助学生改进写作。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成时评写作。

拓展学习：学生利用推荐资源进行进一步学习。

反思总结：学生反思自己的写作过程，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：学生通过反思，提高写作水平。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《时评写作指南》：一本专门针对时评写作的指导书籍，内容涵盖时评的定义、写作技巧、案例分析等，适合学生深入学习。

-《新闻评论学》：探讨新闻评论的本质和规律，分析不同类型的评论风格，有助于学生理解时评的社会功能和价值。

-《现代汉语》：学习现代汉语的语言规范，提高学生的语言表达能力和文字组织能力，对时评写作至关重要。

-《报刊评论选集》：收集了不同时期、不同主题的报刊评论，学生可以通过阅读这些评论，了解时评的发展脉络和写作趋势。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-主题研究：学生可以选择一个热点时事话题，进行深入研究，撰写一篇时评，并在班级内进行分享。

-角色扮演：模拟新闻评论员或专栏作家，就某个话题进行评论，锻炼学生的口语表达和逻辑思维能力。

-写作比赛：组织校内或校际的时评写作比赛，激发学生的创作热情，提高写作水平。

-社会实践：鼓励学生参与社会实践活动，如采访、调研等，获取第一手资料，为时评写作提供素材。

-交流与讨论：建立线上或线下的学习小组，让学生就时评写作进行交流与讨论，互相学习，共同进步。

3.拓展阅读材料示例

-《时评写作指南》节选：

-“时评写作是一种以新闻事件为素材，以评论家个人观点为核心，通过逻辑推理和事实论证，对时事进行评论的文体。”

-“时评写作应遵循真实性、客观性、深刻性的原则，既要反映事实真相，又要体现作者的独立见解。”

-《新闻评论学》节选：

-“新闻评论是新闻传播的重要组成部分，它不仅具有新闻性，还具有评论性，是新闻与评论的有机结合。”

-“新闻评论具有舆论引导、社会监督、思想交流等作用，是构建和谐社会的重要力量。”

-《现代汉语》节选：

-“现代汉语是我国各民族通用的语言，具有丰富的表达方式和独特的韵味。”

-“在时评写作中，正确运用现代汉语的语法、词汇和修辞手法，能够提高文章的质感和美感。”

-《报刊评论选集》节选：

-“以‘共享单车乱停乱放’为话题的时评，从城市管理的角度分析了问题的原因和解决措施。”

-“以‘高考改革’为话题的时评，从教育公平的角度探讨了高考改革的意义和影响。”板书设计①时评写作概述

-时评定义：以新闻事件为素材，以评论家个人观点为核心的文体。

-时评特点：真实性、客观性、深刻性。

-时评功能：舆论引导、社会监督、思想交流。

②时评写作框架

-引言：引出话题，引起读者兴趣。

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