【高++中语文++】《赤壁赋》教学设计++统编版高中语文必修上册

16-1赤壁赋课题：16-1赤壁赋课时1授课年级高一教材分析《赤壁赋》是2024年统编版高中语文教材中的经典篇目。苏轼以“以文为赋”的独特创作手法，将散文的自由灵动与赋的音韵美感相结合，骈散结合，形成独特的语言风格。文章开篇描绘了赤壁之下，清风徐来、水波不兴的美妙秋夜之景，展现出自然的宁静与壮阔，为后文的情感抒发和哲理探讨奠定基础。接着通过主客问答的形式，由眼前的江水、明月引发对宇宙人生的思考，将景、情、理完美交融。苏轼因“乌台诗狱”被贬黄州，在此期间创作此赋，借游赤壁之名，驰骋想象，吊古抒怀，既表达了自己被贬后的苦闷，又展现出乐观旷达的情怀，对于学生理解古代文人的精神世界和人生态度有重要意义。教学目标语言建构与运用：学生能够理解并积累文中的重点实词、虚词和特殊句式，如“属”“如”“于”等实词的多种含义，状语后置、宾语前置等特殊句式。同时，体会“以文为赋”、骈散结合的语言特点，感受其音韵美和节奏感，提升对文言文语言的感悟和运用能力。思维发展与提升：通过对主客问答内容的分析，培养学生的逻辑思维能力，引导学生思考作者情感变化的原因以及所蕴含的哲理。学会从不同角度看待问题，如从变与不变的角度理解宇宙人生，提升辩证思维能力。审美鉴赏与创造：体会文章中描绘的赤壁秋夜美景，感受作者笔下自然之美。赏析文中情景交融、虚实相生的艺术手法，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发学生的文学创作兴趣，尝试在写作中运用所学的表现手法。文化传承与理解：了解苏轼的生平经历和思想，感受他在困境中乐观旷达的人生态度，传承古代文人的精神品质。体会赋这一文体的特点和文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。教学重、难点教学重点：掌握文中重点实词、虚词和特殊句式，理解文意。理解主客问答这一赋体传统手法，体会景、情、理交融的特点。体会作者乐观旷达的情怀，理解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。教学难点：理解主客问答中蕴含的复杂情感和哲理，把握作者在旷达风貌下寄寓的悲愤苦闷之情。体会“以文为赋”的形式特点在表情达意上的作用，提升学生对文言文独特艺术魅力的感悟。教学过程教学环节教学活动新课讲解一、导入新课师：同学们，你们是否听说过“三国赤壁之战”？这是一场以少胜多的著名战役，它不仅改写了三国历史的格局，也留下了许多脍炙人口的英雄故事和文学作品。今天，我们要学习的《赤壁赋》就是其中的一篇佳作。本文是北宋大文豪苏轼在被贬黄州时，与朋友月夜泛舟赤壁之下所写的一篇赋。它不仅描绘了赤壁的美景，更表达了苏轼对宇宙、人生、自然的深刻思考。现在，让我们一同走进这篇经典，感受苏轼的文学魅力。二、感知文本，疏通文意诵读感知师：请大家先自由朗读课文，注意停顿、语气和节奏。然后，请几位同学分段朗读，其他同学注意听，感受文章的音韵美和情感色彩。（学生自由朗读，然后分段朗读，教师点评。）疏通文意师：现在，我们来逐段疏通文意。请大家结合注释和工具书，理解每一句话的意思。遇到不懂的地方，可以随时提问。（教师引导学生逐段翻译，解释重点字词和句式。）师：在第一段中，苏轼与客人泛舟赤壁，月光如水，清风徐来，让人心旷神怡。这里运用了哪些修辞手法来描绘景色？生：运用了比喻、拟人等修辞手法，如“清风徐来，水波不兴”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”。师：很好。第二段中，苏轼和客人开始谈论历史和人生，表达了怎样的情感？生：客人感叹人生短暂，英雄已逝，流露出哀怨和消极的情绪。师：那么苏轼是如何回应的呢？请大家继续阅读第三段。（教师引导学生继续疏通第三段文意，并讨论苏轼的观点。）师：苏轼认为，万物都在变化之中，人生也不例外。但我们可以从变化中看到不变的东西，如天地之间的清风明月，这些是可以长久享有的。他以此劝慰客人，表达了豁达和超脱的人生态度。三、研读文本，探究主题分析主客问答师：现在，我们来深入探究主客问答这一部分。请大家思考以下问题：客人为什么哀怨？苏轼又是如何反驳的？（学生分组讨论，然后派代表发言。）生：客人哀怨是因为看到赤壁的残垣断壁，想到历史的沧桑和人生的短暂，感到无能为力。苏轼则通过自然的变化和人生的哲理来反驳，认为我们应该珍惜眼前的美好，不要过于执着于过去和未来。师：很好。苏轼的观点体现了他怎样的哲学思想？生：体现了他的儒道互补思想。他既注重儒家的入世精神，关心国家和社会；又受到道家思想的影响，追求超脱和自在。探讨情感变化师：在全文中，苏轼和客人的情感经历了怎样的变化？这种变化对文章的主题有何影响？（学生再次阅读课文，思考并讨论。）生：一开始，苏轼和客人都沉浸在美丽的自然景色中，心情愉悦。但客人看到历史遗迹后，开始哀叹人生短暂和英雄末路。苏轼则通过哲学思考来安慰客人，最终两人都达到了豁达和超脱的境界。这种情感变化使文章更加生动有趣，也突出了苏轼的豁达人生观。分析景物描写师：请大家再次品味文中的景物描写，思考这些描写对表达主题有何作用？生：文中的景物描写如“清风徐来，水波不兴”“白露横江，水光接天”等，都营造了一种宁静、美好的氛围。这些景物与苏轼的豁达人生观相呼应，使文章更加生动感人。四、品味语言，鉴赏艺术特色品味语言师：请大家找出文中你认为最精彩的语句或段落，并谈谈你的理由。（学生自由发言，教师点评。）生：我认为“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”这一句很精彩。它用比喻的手法生动地表达了人生的渺小和自然的伟大。生：我觉得“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”这一句也很感人。它表达了客人对人生短暂的哀叹和对自然的向往。鉴赏艺术特色师：请大家结合刚才的分析，谈谈《赤壁赋》的艺术特色。（学生分组讨论，然后派代表发言。）生：《赤壁赋》的艺术特色主要体现在以下几个方面：一是情景交融，通过生动的景物描写来表达情感；二是主客问答，通过对话的形式来展开议论和抒情；三是哲理深刻，通过哲学思考来表达豁达的人生观；四是语言优美，运用多种修辞手法来增强文章的艺术效果。五、拓展延伸，深化理解比较阅读师：请大家比较阅读《赤壁赋》和《后赤壁赋》，思考两篇文章在内容、情感和语言上有何异同？（学生分组讨论，然后派代表发言。）生：两篇文章都描写了赤壁的景色和苏轼的情感变化，但《后赤壁赋》更注重描写梦境和幻觉，情感上更加神秘和超脱。语言上，《后赤壁赋》更加简洁明快，而《赤壁赋》则更加细腻生动。联系实际，谈感悟师：请大家联系自己的生活实际，谈谈你对苏轼豁达人生观的看法和感悟。（学生自由发言，教师点评。）生：我认为苏轼的豁达人生观对我们很有帮助。在生活中，我们经常会遇到各种困难和挫折，但只要我们能够保持一颗豁达的心，就能够积极面对并克服困难。生：我也觉得苏轼的豁达人生观很值得我们学习。在现代社会中，人们往往过于追求物质和名利，导致精神空虚和焦虑。而苏轼则注重内心的平和与自由，追求精神上的满足和快乐。这种态度对我们现代人来说具有很大的启示意义。六、课堂小结师：通过本节课的学习，我们深入了解了《赤壁赋》的内容、情感和艺术特色。苏轼以他独特的文学才华和哲学思想为我们呈现了一幅美丽而深刻的画卷。他通过描绘赤壁的美景和表达豁达的人生观，让我们感受到了文学的魅力和人生的真谛。希望同学们能够从中汲取智慧和力量，积极面对生活中的挑战和困难。七、布置作业背诵默写师：请大家课后背诵并默写《赤壁赋》的全文，注意掌握重点字词和句式。写作练习师：请大家以“我与苏轼的对话”为题，写一篇短文。要求结合你对苏轼的了解和感悟，想象你与苏轼进行了一次穿越时空的对话，并谈谈你的收获和体会。习题巩固选择题下列句子中，加点词语解释不正确的一项是（）A.举酒属客（劝人饮酒）B.纵一苇之所如（任凭）C.凌万顷之茫然（越过）D.扣舷而歌之（敲打）下列对《赤壁赋》理解不正确的一项是（）A.苏轼与客人月夜泛舟赤壁，欣赏美丽的自然景色，心情愉悦。B.客人看到赤壁的残垣断壁，想到历史的沧桑和人生的短暂，开始哀叹。C.苏轼认为人生短暂而渺小，无法与自然相比，因此感到无奈和悲哀。D.苏轼通过哲学思考来安慰客人，最终两人都达到了豁达和超脱的境界。简答题请简要概括《赤壁赋》的主要内容。苏轼在《赤壁赋》中表达了怎样的人生态度？你是如何看待这种态度的？翻译题纵一苇之所如，凌万顷之茫然。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。教学反思在教学目标的设定上，我旨在让学生掌握文中重点实词、虚词和特殊句式，理解文意，体会景、情、理交融的特点，感受作者乐观旷达的情怀，并理解赋这一文体的特色。从实际教学效果来看，学生对于文言字词的掌握情况较好，通过课堂练习和提问，大部分学生能够准确解释重点字词的含义，对特殊句式也有了一定的辨别能力。在理解文意方面，经过逐段