【高++中语文++】+《齐桓晋文之事》教学设计+统编版高中语文必修下册

1-2齐桓晋文之事课题：1-2齐桓晋文之事课时1授课年级高一教材分析《齐桓晋文之事》选自统编版高中语文必修下册第一单元，本单元的几篇文章都出自儒、道两家经典，集中展现了两家的社会理想与政治主张，蕴含着丰富的人文精神。《齐桓晋文之事》记录了孟子与齐宣王的对话，系统阐述了孟子“保民而王”的仁政主张和社会理想。通过论述实行“王道”的可能性与必要性，有力地驳斥了“霸道”思想，并详细阐述了治国的具体措施，充分体现了孟子“以民为本”的政治理念。文章论证极具思辨性，逻辑严谨，善用比喻等修辞手法，语言富有感染力与说服力。从单元学习要求来看，旨在让学生在理解文意的基础上，整体把握经典选篇的思想内涵，并且要关注孟子阐述观点的思路，体会其语言风格。同时，还要联系当下社会现实，理解“民本”主张对现代社会的重要意义。教学目标语言建构与运用：学生能够精准掌握文中出现的重点文言实词、虚词以及特殊句式，并学会归纳其规律，提升文言文阅读和理解能力。思维发展与提升：通过深入分析孟子的论辩思路和逻辑结构，培养学生的逻辑思维，使其能够理清复杂的论证关系；同时，引导学生运用批判性思维对孟子的观点进行思考，提升思维的深度和广度。文化传承与理解：深刻领会孟子“仁政”思想的丰富内涵，感受其在中国传统文化中的重要价值，增强对传统文化的认同感和传承意识；理解“仁政”思想在不同时代的演变与影响，体会传统文化的生命力。审美鉴赏与创造：品味文章中运用比喻、排比等修辞手法所营造出的雄辩气势，感受孟子散文独特的语言艺术魅力；学习孟子高超的论辩技巧，尝试在写作和表达中加以运用，提升自身的语言表达和审美创造能力。教学重、难点教学重点：全面理解并牢固掌握文中的关键文言词汇和特殊句式，为读懂文言文奠定基础；深入剖析孟子的论辩思路，精准把握其“仁政”思想的核心内容，理解其层层递进的论证方式。教学难点：透彻理解孟子“仁政”思想在现代社会的意义和价值，并能够结合现实生活中的现象进行深入阐述；引导学生打破时空局限，将文言文阅读与现代生活紧密相连，提升对传统文化的现代解读能力，培养学生古为今用的思维方式。教学过程教学环节教学活动新课讲解一、导入新课同学们，在两千多年前的战国时期，诸侯纷争，战火纷飞，各国都在寻求强大之道。有的君主崇尚武力，以霸道来扩充领土、称霸诸侯；而有的思想家则主张以仁义治国，推行王道。今天，让我们穿越时空，走进孟子与齐宣王的对话，看看孟子是如何向齐宣王阐述他的“王道”主张，又是如何试图说服齐宣王放弃霸道，施行仁政的。让我们一起学习《齐桓晋文之事》，领略孟子思想的魅力和高超的论辩艺术。二、背景介绍在学习课文之前，我们先来了解一下相关背景。孟子，名轲，字子舆，是战国时期著名的哲学家、思想家、教育家，儒家学派的代表人物，与孔子并称“孔孟”。他宣扬“仁政”，最早提出“民贵君轻”思想。《孟子》是一部记录孟子及其弟子言行的语录体著作，共七篇，南宋时朱熹将其与《大学》《中庸》《论语》合称为“四书”。战国时期，各国纷争不断，齐宣王一心想成就霸业，孟子则希望通过推行“王道”，实现天下的安定与太平。本文就是孟子与齐宣王围绕“王道”与“霸道”展开的一场精彩对话。三、初读课文教师范读，要求学生边听边注意字音、节奏和语气。重点强调以下易错字的读音：“觳觫（húsù）”“忖度（cǔnduó）”“便嬖（piánbì）”“庠序（xiángxù）”等。学生自由朗读，初步感受文章内容。指名几位学生朗读，其他同学认真倾听并进行评价，纠正读音和节奏方面的错误。四、疏通文意学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出难以理解的字词和句子。小组合作交流，共同探讨疑难问题。教师巡视各小组，观察学生讨论情况，并适时给予指导。小组代表提出仍未解决的疑难句子，全班共同讨论解决。重点讲解以下文言现象：通假字：“无以，则王乎”（“以”通“已”，停止）；“然则废衅钟与”（“与”通“欤”，语气词，表疑问）；“王说”（“说”通“悦”，高兴）等。一词多义：如“若”，在“若寡人者，可以保民乎哉”中意为“像”；在“以若所为，求若所欲”中意为“如此”；在“若民，则无恒产，因无恒心”中意为“至于”。古今异义：“老吾老，以及人之老”中“以及”古义为“从而推广到”；“不推恩无以保妻子”中“妻子”古义为“妻子和儿女”。词类活用：使动用法：“齐桓、晋文之事可得闻乎”（使……听到）；“危士臣”（使……处于险境）；“朝秦楚”（使……朝见）。形容词作名词：“明足以察秋毫之末”（视力）；“为肥甘不足于口与”（美味的食物）；“轻暖不足于体与”（轻软暖和的衣服）。形容词作动词：“是以君子远庖厨也”（远离）；“老吾老，以及人之老”（敬爱）；“幼吾幼，以及人之幼”（爱护）。名词作动词：“刑于寡妻”（做榜样）；“然后从而刑之”（处罚）；“是罔民也”（同“网”，张网捕捉，比喻陷害）。特殊句式：判断句：“是乃仁术也”（“……也”表判断）。被动句：“百姓之不见保”（“见”表被动）。宾语前置句：“臣未之闻也”（应为“臣未闻之也”）；“莫之能御也”（应为“莫能御之也”）；“何由知吾可也”（应为“由何知吾可也”）。状语后置句：“王坐于堂上”（应为“王于堂上坐”）；“构怨于诸侯”（应为“于诸侯构怨”）；“使天下仕者皆欲立于王之朝”（应为“使天下仕者皆欲于王之朝立”）。省略句：“臣闻之胡龁曰”（“之”后面省略介词“于”）；“将以衅钟”（“以”后面省略宾语“之”）；“将以求吾所大欲也”（“以”后面省略宾语“之”）。教师强调重点字词和特殊句式，让学生做好笔记，并进行课堂提问，检查学生对文言知识的掌握情况。五、内容分析引导学生梳理文章结构，划分段落层次，并概括每部分的主要内容。第一部分（第1-20自然段）：孟子与齐宣王的初次对话，孟子提出“保民而王”的中心论点，通过“以羊易牛”的事例，肯定齐宣王有“不忍之心”，具备“保民而王”的基础，为下文进一步论述做铺垫。第二部分（第21-33自然段）：孟子针对齐宣王的“大欲”，从反面论述“霸道”的危害，指出以“霸道”追求“大欲”，犹如“缘木求鱼”，并通过对比“邹人与楚人战”，说明“小固不可以敌大，寡固不可以敌众，弱固不可以敌强”的道理，从而论证“保民而王”的必要性。第三部分（第34-35自然段）：孟子阐述实施“王道”的具体措施，即“制民之产”和“谨庠序之教”，使百姓能够安居乐业，接受道德教育，最终实现“王道”。分析孟子的论辩思路：孟子在与齐宣王的对话中，始终围绕“保民而王”这一中心论点展开论述。他善于把握对方心理，从齐宣王感兴趣的话题入手，如“齐桓晋文之事”，巧妙地转移话题，提出自己的主张。运用比喻、类比、对比等论证方法，使说理生动形象、深入浅出。例如，用“力足以举百钧，而不足以举一羽；明足以察秋毫之末，而不见舆薪”来比喻齐宣王“恩足以及禽兽，而功不至于百姓”，让齐宣王认识到自己并非不能行仁政，而是不为；用“缘木求鱼”来比喻以“霸道”追求“大欲”的荒谬；通过“邹人与楚人战”的对比，突出“保民而王”的重要性。层层递进，逻辑严密。孟子先肯定齐宣王有“不忍之心”，为“保民而王”找到依据；接着指出齐宣王的“大欲”，从反面论证“霸道”不可行；最后提出实施“王道”的具体措施，使论证环环相扣，无懈可击。六、主题探讨组织学生分组讨论，思考孟子“保民而王”的仁政思想在当时的意义以及对现代社会的启示。小组代表发言，分享讨论成果。教师进行总结和补充：在当时的意义：战国时期，各国战乱频繁，百姓生活困苦。孟子的“保民而王”思想，主张统治者关爱百姓，减轻百姓负担，使百姓能够安居乐业，这在一定程度上反映了人民的愿望，有利于缓和社会矛盾，促进社会的稳定与发展。同时，这一思想也为统治者提供了一种不同于“霸道”的治国理念，对当时的政治格局产生了一定的影响。对现代社会的启示：虽然时代不同，但孟子的“保民而王”思想依然具有重要的现实意义。在现代社会，“以人民为中心”的发展思想与孟子的仁政思想有着相通之处。我们强调关注民生，保障人民的基本权益，促进社会公平正义，让全体人民共享发展成果，这正是对孟子仁政思想的继承和发展。例如，国家实施的脱贫攻坚战略，让数以亿计的贫困人口脱贫致富，过上了幸福生活；在教育、医疗、就业等方面不断加大投入，努力提高人民的生活质量，这些都是“保民”思想的具体体现。引导学生思考：在当今社会，我们应该如何践行孟子的“仁政”思想？学生自由发言，教师进行引导和点评。七、课堂总结教师对本节课的内容进行总结，回顾《齐桓晋文之事》的主要内容、孟子的论辩思路以及“保民而王”的仁政思想。强调学习文言文的重要性，不仅要掌握文言知识，还要理解古人的思想智慧，从中汲取营养，提升自己的文化素养和思维能力。鼓励学生在课后继续深入阅读《孟子》，了解更多孟子的思想和言论，感受儒家文化的博大精深。八、布置作业背诵课文中自己喜欢的段落。完成课后练习题，巩固文言知识。以“孟子的仁政思想对现代社会的影响”为主题，写一篇800字左右的议论文，要求观点明确，论据充分，论证合理。九、课堂练习文言知识巩固练习解释下列句中加点词的含义：保民而王（使……安定）百姓皆以王为爱也（吝啬）明足以察秋毫之末（视力）刑于寡妻（做榜样）指出下列句子的特殊句式：是乃仁术也（判断句）百姓之不见保（被动句）何由知吾可也（宾语前置句）王坐于堂上（状语后置句）翻译下列句子：曰：“保民而王，莫之能御也。”（孟子说：“使人民安定才能称王，没有人可以抵御他。”）以若所为，求若所欲，犹缘木而求鱼也。（以这样的做法，去谋求这样的理想，就像爬到树上却要抓鱼一样。）谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。（重视学校的教育，反复地用孝顺父母，尊重兄长的道理叮咛他们，头发斑白的老人便不会再背着、顶着东西在路上走了。）阅读理解练习阅读文章中孟子论述“霸道”危害的段落，回答问题：孟子是如何论述“霸道”危害的？运用了什么论证方法？有什么作用？参考答案：孟子通过“缘木求鱼”的比喻，形象地说明以“霸道”追求“大欲”的荒谬；又通过“邹人与楚人战”的对比，指出“小固不可以敌大，寡固不可以敌众，弱固不可以敌强”，从而论证“霸道”不可行，实施“王道”的必要性。运用比喻论证和对比论证，使说理生动形象，更具说服力。思考：齐宣王在与孟子的对话中，态度发生了怎样的变化？这种变化说明了什么？参考答案：齐宣王起初对齐桓晋文之事感兴趣，想通过武力称霸；在孟子的引导下，逐渐认识到“霸道”的危害，态度有所转变，最后表示愿意尝试孟子的“王道”主张。这种变化说明孟子的论辩具有很强的说服力，能够打动对方，同时也表明齐宣王有一定的求治之心，愿意听取不同的意见。教学反思在教学过程中，采用了多种教学方法。讲授法用于文言知识讲解，虽系统但稍显枯燥，部分学生注意