审题以立骨逻辑以丰肌-2024年新Ⅰ卷高考作文阅卷心得高考语文写作技巧实战分析与素材运用

审题以立骨，逻辑以丰肌——2024年新Ⅰ卷高考作文阅卷心得2024年高考作文新课标Ⅰ卷原题阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案。那么，我们的问题是否会越来越少？以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。（一）试题特色1、概念辨析。材料有三句话构成，第一句话陈述背景、事实：“问题”-“答案”，第二句话问句：“问题”-“多少”，第三句话仍是问句：“怎样”-“联想和思考”。材料的中心意是“问题”-“答案”-“问题”。认真辨析不难发现，这里前后两个“问题”的含义明显不同。前一个“问题”，是指人们在认识和实践活动中遇到矛盾或困惑，欲求解决的心理状态，即初级问题。后一“问题”，可能是由前一问题“得到答案”后而产生的新的困惑或困难，它指向改变认知、探寻真理的问题。前者“问题”类似英文中的question，后者“问题”则类似problem。无论是外延还是内涵后者远远大于前者，写好这篇作文的关键首先就要把两个“问题”在脑海里辨析清楚。“越来越多的问题能很快得到答案”中的“答案”，是一个次核心概念。“解决”“问题”是习见习用的固定动宾搭配，为什么问题要用“得到答案”，不用“解决”？是命题人的疏忽吗？非也！这里也许就暗藏命题人的煞费苦心。“解决”意味着问题处理的完毕，意味着矛盾的终结。“答案”则不然，“答案”有结论层面的正确和错误之分，有事实意义上的真假之分，有价值判断上的高下之分，有情感归属上的认同与否之分。试题意在引导考生辨析常用词的概念。2、时代气息。AI技术普遍地走进人们的日常生活，互联网、人工智能通过高考作文题再一次成为人们关注的热点，在普遍关注学生核心素养的学习环境下，考生的自我发挥意识和探究精神得以很好地衡量。试题积极引导考生参悟社会生活、科技发展，从不同维度思考互联网、人工智能的问题。据媒体报道，2024年4月特斯拉CEO埃隆·马斯克曾预测，人工智能可能会于2030年超越人类的总体智能。高考前一个月的新闻热点竟然成了高考命题的背景材料，如果该预言成真，那人工智能的发展是人类的“福音”，还是人类的“灾难”？试题以重大的科技变革与人类未来的发展相关联，表面上看是在引导今年高考课标Ⅰ卷十一省的“考生之思”，实际上，考试一结束，这一“问题”瞬间就引发了“全民之思”乃至成为“时代之思”。命题的出发点在于尝试引导考生思考现实中遇到的问题，讨论这一问题，目的还是为了更好地做一个现代人。一道具有极强时代气息的高考作文题，在某种意义上，也激活了全民的思维。3、思辨创新。今年的新课标Ⅰ卷作文试题，创新的色彩非常浓烈，既能体现反押题功效，又突显思辨能力的考查。在某种程度上借鉴了上海卷的命题特点，与2023年上海卷“一个人乐意去探索陌生世界，仅仅是因为好奇心吗”有惊人的相似之处，且命题立意更加高远，更能区分考生的思维能力的高低。显然2024年的新课标Ⅰ卷作文题在思维品质的考查上相比较过去几年的新课标Ⅰ卷作文题犹显技高一筹。2023年，“故事是有力量的”，材料中心语就是作文立意；2022年，“本手、妙手、俗手”三者的关系，考查多元关系的思辨；2021年，材料是毛泽东关于“体强”与“体弱”的文段，考查强弱转化的思辨。“我们的问题是否会越来越少？”该问题发人深省，意蕴丰富，给写作留下了或多或少、或深或浅、或正或负的弹性思考空间。①“多少”：科技带来便捷，也带来新的知识新的问题，问题会越来越多；或保持思考习惯，培育探索精神，不断发现问题，问题越来越多。问题很快解决，没有发现新的问题，问题越来越少；或一有问题，就依赖网络和人工智能，产生思维惰性，问题会越来越少。②“深浅”：能够依靠互联网与人工智能得到“答案”的问题，往往是知识性的问题，即“浅”问题；而多元的、开放的、复杂的、关涉情感与伦理价值观的问题，仅凭借互联网和人工智能是难以解决的，即“深”问题。③“正负”：人类依赖互联网与人工智能，确实会越来越多、越来越快地获得其所需要的答案，是为“正”；人类有可能渐渐习惯于依赖人工智能替代自己思考与表达，长此以往，人类的想象力、好奇心、意志力、情感体验力因此受损，甚至逐渐丧失，是为“负”。命题立足于学生创新性思维品质的培养，考生可以就某个观点加以充分论证，对某一现象进行深度揭示与思考，还可以由近及远畅想未来科技的发展前景。（二）审题立意这是一篇热点类材料作文。材料聚焦近些年人工智能快速发展这一热点话题，选材逻辑和2023年全国甲卷“人、技术、时间”作文题有异曲同工之妙。试题聚焦新科技快速发展和应用的背景下问题的多与少这一热门话题，引导学生由材料中的“问题”和“答案”出发，得出自己写作的中心论题。试题的开放性较强，可以就问题的“多与少”“浅与深”“得与失”“真与假”进行思考和写作。值得注意的是，试题并不是简单让学生作“是”与“否”的判断，而是希望他们结合自己生活中的体验、对社会的观察，在认真思考后提炼出自己的观点。试题适合多种文体的写作。材料可以分为两个部分来看：①第一部分为我们提供这么一个背景：随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案。这句话，聚焦于在科技发展应用的背景下“遇事不决问搜索”这一人人皆知且时时为之的常见现象。分析问题的本质：为什么越来越多的问题能够快速得到答案？这是否意味着我们的智慧得到了提升还是退化？②第二部分则着眼于我们的问题是否会越来越少。则把话题导入“答案与问题”这一对核心概念。材料以问句作结。探讨科技发展的影响：问题很快得到答案对个人和社会有什么影响？是好是坏？你认为问题会越来越少吗？如果是，原因是什么？如果不是，原因又是什么？在未来，我们应该如何面对问题？如何培养自己的思考能力和解决问题的能力？“以上材料引发了你怎样的联想和思考”，这句话不仅点出了“文中有你”，还明确了这篇作文需要“联想”——若是脱离“我们的问题”泛泛而谈技术的崛起，或是创新的意义，都算是偏离题意的表现。可知，本题并不局限于要考生就问题本身回答“是”与“否”，而重在考生的“联想和思考”上。题面文字简洁，指向明确审题并没有难度；话题发人深省，意蕴丰富，给写作留下了充分的思考空间。本题具有较强的思辨性，考生可以思考的维度很多：比如问题的“多与少”，随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案，但人类还在不断思考，伴随着旧问题的解决，新问题会不断产生，推动人类不断迈上新台阶。又如问题的“浅与深”，最容易借助互联网和人工智能迅速得到答案的，往往是知识性的问题，而更深层次的开放性问题、复杂性问题、涉及价值判断的问题，却很难直接通过互联网和人工智能找到答案。“浅问题”的迅速解决会助推人类更好地向“深问题”探寻。再如问题的“得与失”，当越来越多的问题能很快得到答案人类是否会变得习惯于让机器代替思考?缺少了知识的积累过程和难题的探索过程，人们是否会越来越丧失提问的能力?表面的“问题”少了，但深层的“问题”是否会更严重?本题立足于学生创新性思维品质的培养，考生可以就某个论题加以充分论证对某个现象进行深度揭示，甚至也可以从更为乐观积极的角度去畅想未来科技的发展。一篇回应时代之问的议论文、一篇感悟独具的记叙文、一篇情真意切的抒情文，都是本题的合适表达。人工智能引起的最大争议就是它和人类之间的关系，这也是这道题的“思辨性”所在——我们的问题是变少了还是变多了？在当下，人工智能发展的趋势已经不可逆转，与AI大模型相关的现象级应用也会有越来越多的拥趸。在未来，AI发展只会更快，更超乎我们的想象，而不会停滞下来。比如人工智能给我们带了无限便利的同时，我们人类会不会被人工智能取代？如果会取代，多大程度取代？这些问题每个人看法不一。其实，在有些生产领域和服务行业，人工智能早就以智能机器的形式取代了人类。近年来，人工智能频频进入大众视野，在文学、绘画、音乐创作等方面展示了不凡的实力，这某种程度上加剧了我们对人工智能的忧虑。从历史来看，技术的每一次革命或进步，总会有一部分人的劳动或工作被新技术所取代，这是技术进步无法避免的“阵痛”。所以，一方面我们要利用好技术的优势，一方面也不丢失自己的“主场优势”，不至于沦为技术的仆人。这篇作文想要写好，关键要把技术（以AI为代表）与人类的探索精神的关系讲好。习近平总书记曾经引用爱因斯坦的话来说明发现真正的问题的重要性：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”新课标I卷写作试题据此设题。从选材角度上我们可以参考如下——历史视角：古代学者通过竹简、书籍求知，过程漫长而艰辛，但促进了深度思考和学术创新。现代社会，互联网和AI如同“数字图书馆”，使知识获取变得迅速，但可能减少了深度探索的动力。技术进步的双刃剑：正面比如医疗领域，AI辅助诊断加速了疾病识别，提高了治疗效率，解决了许多复杂医学问题。负面影响比如依赖搜索引擎的学生可能缺乏批判性思维，遇到问题直接求解，忽视了独立思考和学习的过程。教育与成长：引用教育家苏格拉底的“产婆术”，强调提问比直接给出答案更能激发学生的思维活力。众多有识之士推崇“终身学习”理念，说明在知识爆炸的时代，持续提出问题、自我探索的重要性。创新与问题解决：乔布斯曾说的“创新就是把事物联系起来的能力”，指出真正的问题往往隐藏在表面之下，需要创造性思维去发现。从失败中不断提问，改进，最终实现了突破，问题具有驱动创新的力量。人文关怀与伦理：随着AI在决策领域的应用，如司法、医疗伦理决策，如何确保问题的道德性和公正性成为新课题。《未来简史》作者尤瓦尔·赫拉利提出的担忧，即过度依赖技术可能会导致人的自主性和情感退化。未来展望：强调教育体系应如何调整，以适应AI时代，培养孩子们提出问题、批判性思考和创造性解决问题的能力。探讨如何平衡技术发展与个人成长的关系，让科技成为推动人类进步的助力而非替代思考的工具。从考生身份出发，随着中华民族伟大复兴进入关键时期，世界百年未有之大变局对考生提出了新的问题和挑战。新青年，要注重学习，以“学”促“质”以“问”求“解”。推动新质生产力的发展给当代年轻人提出了更高的要求，这就要求广大青年人必须要提升个人素质，掌握扎实的理论基础。质疑是创新的源头，在当今这个瞬息万变的时代，新时代青年要加强学习，努力提升自己的创新素质，尽自己的力量去创造出属于自己的一片新天地。当代新青年担当着新质生产力发展的希望，所以青年一定要强化自己的知识学习储备，做到理论联系实际，才能深刻领悟新质生产力的发展内涵，锤炼向新而行的本领，为社会的高质量发展贡献力量。参考立意：1.互联网时代的知识获取、人工智能优越性与人的创造力2.技术进步与思考深度，问题的减少是否意味着智慧的退步或进步3.探索精神的价值：深度思考在解决问题和推动社会进步中的作用4.知识的真谛与应用，科技进步如何影响人类对自身价值和使命的认识5.人机协作的未来，新青年的AI舞步：挑战、适应与创新6.信息爆炸的时代挑战：教育应该如何适应科技发展，培养学生的创新能力7.创新思维的重要性，如何实现人工智能与人类和谐共生，共同推动社会进步8.保持求知的热情，问题意识对于个人成长的重要性9.科技与人文的融合，如何在科技发展中坚守底线10.在变化中成长与AI共舞：新青年要在智能时代保持独特思考优势不及格的作文主要有两种类型一种是大谈要怎么做，但缺乏具体的行动计划和深刻的思考；另一种则是不顾题意，盲目追求创新或表达爱国情怀，却忽视了作文本身的要求。这两种情况都反映了部分考生在写作时缺乏深入思考和明确目标的问题。对于今年的作文评分趋势，我认为是合理且必要的。首先，拉开分数差距有利于激发考生的写作热情和竞争意识。当高分和低分都变得更加普遍时，考生们会更加重视作文的写作质量，努力提升自己的写作水平。其次，这种评分趋势也有助于促进语文学科的重视。在以往的教学中，语文往往被视为“软学科”，得不到足够的重视。然而，当作文成为决定高考分数的重要因素时，学生们会更加重视语文的学习，从而提升整个语文学科的地位。此外，我认为这种评分趋势还体现了对考生思维层次和写作水平的更高要求。在阅卷过程中，阅卷老师深刻感受到了考生们在思维深度和写作水平上的差距。有些考生能够深入思考题目，提出独特的观点和见解；而有些考生则只能停留在表面，缺乏深入的分析和思考，还有相当一部分学生把平时背诵的作文，不管三七二十一地套作上。因此，拉开分数差距有助于鼓励考生们注重思维训练和写作技能的提升。评价整体要求文风端正，文脉清晰，文气顺畅。（今年特别强调的内容，2021年之后新出现的“三文”整体要求，就是要打击某些“文风不正”的文章。）思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切合题意，符合试题的材料、情境与任务要求；观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性；表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞等。纵观这两年的作文，2023、2024在作文的题干中都提到了“你有怎样的联想和思考？”这就要求学生要有感而发，有个性化思考。这是出题人一种有形无形的引导，让学生关怀国家的命运，命题用意仍然指向关注核心价值观。整体特点：开放性由2018年紧扣“立德树人”，到去年谈故事，今年讲科技，题目不仅仅局限在对“德”的要求，作文展示出更大的开放性和包容性。审题难度降低题干从前年177字，到去年608字，再到今年的48字，题干简洁易懂，出题人不在语句的理解上给考生设障碍。个性化反套路、反千篇一律题干要求学生面对材料有感受，有思考，有见解，有逻辑路线，让学生自己长脑子。整体要求与去年一致：文风端正文脉清晰文气通畅。积极向上符合核心价值观。在这样一个整体特点下，主要从两个方面谈谈作文的阅卷，也为我们下一步的作文备考提供了方向：审题立意要精准具体的审题立意可以从以下几点出发：关注材料中的具体背景“互联网的普及、人工智能的……的应用”。具体制约路向有三个：1互联网2人工智能3互联网人工智能。单说其中的任何一个就可以。互联网与人工发展相连，人工是在互联网上的飞跃。不能将情境扩大化，抽象化。不能抽象为“科技发展”“新生力量”“创新奋进”。不能离开具体情境，不能抽象为哲理的，这样也是为了防止套作。辨析清楚“问题”“答案”的概念，要有进一步的思考。“问题”要倾向于具体问题。有能解决的一些问题，比如：数据库内数字统计、信息不通等等。但也有人的经验能力无法应对的新问题，比如：一些人生困惑、关系矛盾，人伦道德，人过分依赖人工智能而导致创新弱化、信息来源弱化等等。可以谈谈新问题与旧问题，区分这两个问题，阐释这两个问题的差别和联系，比单独谈一个问题就更深一层。回答题干中“问题是否越来越少”。这也是这篇作文中出题人的主要问题，对于这个问题，不能简单用“是”“否”来判断。这个回答“是”“否”都可以，关键看是否言之有理，作文的表达不在于回答“是”“否”，而是重在考生的“联想和思考”。比如：有同学写到“你这样问就错了”这样回答也可以。在“是”“否”之外提出另一个问题，只要这个问题与具体情境密切相关。比如：考生论述人工智能解决的问题有对有错，论述互联网和人工智能有利有弊（双刃剑），但一定要联系具体情境，有的考生虽然没有直接回答“是否越来越少”，但论述中已经回答了问题，也是可以的。具体的观察点较强的思辨性，思考的维度很多。问题的“多与少”，问题的“深与浅”，问题的“得与失”。“快与慢”“偏与全”“主观与客观”“正面与负面”。要辩证地论述叙述和抒情，但不能否定片面的深刻。只要在科技（互联网、人工智能）与人文的矛盾中坚持以人为本。不脱离“互联网”“人工智能”。“我们”要灵活理解，个体也是“我们”的一个，只要个体问题反映了类的问题也可以。“以上材料”暗含“结合材料”。所以，作文中审题立意精准的，基本可以到48分以上，语言再华丽，构思再完美，扣题不准也给不了高分。用审题立意来立住骨架，为后面的构思、论述打好基础。针对这一点我们发现考生在写作中主要出现了以下问题：（1）泛化概念。“泛科技”，把题目情境中“互联网、人工智能”泛化为“科技”。从古代科技谈到现代科技。从人工耳蜗谈到高铁，这些科技都跟人工智能和互联网没有关系。（2）泛谈“问题”。作文中的“问题”也是在”互联网、人工智能”情境下的问题，有同学从个人问题谈到社会问题，从古代中国谈到中国共产党。这样的作文一般根据考生的论述会划在在二类或者三类作文里（3）偏离中心，脱离轨道。有的同学一叶障目，不能从全局考虑，只选取题干中的只言片语作为自己的写作中心。或者完全摆脱材料中的情境，对材料进行抽象的概括，或者是由材料进一步展开自己的联想。比如有同学全文从不同角度谈时代，谈创新，谈如何防患于未然，谈“问”与“答”。表达有逻辑、有思考、有个性化见解避免套路化的论证思路。比如有同学就会套用典型的三段式分论点“解决这个问题对个人而言……对社会而言……对国家而言……”但是在真正论述时并没有写出区别，分清层次，只是简单的套用，毫无逻辑和思路可言。避免生搬硬套的大众素材。很多同学在作文中出现“袁隆平”“屠呦呦”“樊锦诗”这些耳熟能详的人物素材，同质化严重。关键问题是素材与论点之间缺乏逻辑，论点是“人工智能与互联网的问题”，但素材使用时却是大谈特谈他们如何克服困难，完成自己的使命。素材与论点严重脱节。避免死记硬背的“好词好句”。我们在备考时，印发很多的典文范文，学生也会积极储备背诵。但是，学生在写作时，却无法做到融会贯通，很多“好词靓句”在作文中很突兀，并且与文本的关系很牵强甚至是毫无联系，有凑字数的嫌疑。比如，在作文中就见到了大量的类似“且持梦笔书奇景，日破云涛万里红”“鹏北海，凤朝阳，又携书剑路茫茫”“以尘雾之微不益山河，萤烛末光，增辉日月”这样的句子，与前后文完全割裂，毫无逻辑可言，人云亦云。避免毫无感情的歌功颂德。虽然作文仍然围绕“立德树人”，但出题人也明确提出了自己的问题和要求，在写作时“就事论事”即可，很多同学不敢写，不会写，脱离了对祖国的赞美和表达自己爱国的决心就难以下笔，情感应该是自然的流露，爱国的豪情，自我壮志的表达也应该是随着逻辑的推进水到渠成。而不是在文章开头或结尾用一些辞藻脱离了主题去表达。所谓的个性化解读并不是要求学生标新立异、与众不同。而是要求学生有问题意识，能针对出题人的问题给出属于考生的个人的思考和表达，可以不够完美，但是立意要准确，逻辑能自洽。让作文成为表达自我的工具和窗口。具体的阅卷评判我们还是要根据学生的写作和论述，一般来说可以这样评判：切题在具体“互联网人工智能”的情境下回答了“问题”，并且逻辑清晰，语言真实自然一般在一类卷。合题不切题也不跑题谈“互联网人工智能”的利弊；谈“问题”谈“发展”但有一半是扣“互联网人工智能”，这样的一般在二类卷。偏题大部分泛谈科技，谈问题……偶尔又能点回到“互联网人工智能”，这样的一般在三类卷。跑题完全不谈材料中的内容，几乎不扣情境，这样的一般在四类卷。由此可见，在写作中一定要注意审题立意和逻辑思维，把握住这两点几乎就可以达到一类卷，作文也才能立住。另外需要注意一点，阅卷组专家也鼓励学生写记叙文，写切题的记叙文，我们在平时的作文教学中也可以注意一下。（新泰中学

陈莹）（三）教学启示

近年全国高考作文试题对考生思辨能力的考查，正是对新课标要求的“提升思维品质”“增强思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性”①的回应。思维的发展在新课标与教学中占据核心地位，着力提升学生的思维水平与创意表达应该成为中学语文教师的共同追求。今年的新课标Ⅰ卷作文试题不管是题干主要词语概念的分辨，还是回答试题提出的两个问题，都能激活考生的思维，体现了进一步加大考生思辨能力、创新思维的考查力度。教考衔接，考能促教，笔者有以下教学方面的启示。1、以问题为抓手。长期以来，由于中学作文教学中缺乏对说理性表达不足的分析、探索与纠偏示范，加之作文考试命题的“问题导引”式的少见，中学生议论文大多以陈述理由为主的封闭式写作。脱离问题的陈述式论证，往往缺乏分析与说理的针对性、深刻性，更谈不上改变现状的建设性。以问题为抓手，即先向学生抛出问题，让学生思考，假如学生回答错误，顺势提出与此有关的稍微容易的另一问题来带动学生思考，从而一步步的将问题引向深入，得出正确的结论。问题导引，可以改变学生思考的单一维度，自说自话的平面论证，还可以促使学生主动地发现问题、分析问题、解决问题，不仅能彰显作文的现实价值，还能够折射青年的责任意识。问题意识的养成，并非一朝一夕之功，在平时的课堂教学中就要有意识的落实。比如，教学《人的正确思想是从哪里来的？》（统编版选择性必修中册），教师可设置以下问题作为教学抓手，来完成教学任务。①文章开篇提出“人的正确思想是从哪里来的”这一问题有何作用？②作者论述人的正确思想形成过程有几个阶段？③文章是如何阐述物质与精神、实践与认识的辩证关系的？④为什么“只有两次飞跃还不行，还必须经过检验”？⑤你对“人的正确思想，只能从社会实践中来”这句话是怎么理解的？⑥本文的语言有何特点？⑦文章运用了哪些论证方法？⑧这篇文章对我们认识现实世界解决现实问题有何启示？⑨文中所说的“正确思想”具有怎样的时代价值？⑩相比其他关于思想来源的理论，毛泽东的观点有何独特之处？写作的问题本质上是思维的问题，教师通过搭建问题支架，帮助学生梳理课文逻辑链条，以形成良好的思维方式，养成良好的思维习惯，从而提高议论文写作水平。2、以课本为依托。统编版语文教材里有许多可以用来激发学生思辨的极佳内容。例如，必修上册铁凝的小说《哦，香雪》一文中，火车开进了台儿沟。给“香雪们”带来了很多新鲜事儿，让她们感受到了生命的美好。但火车同时也带来了喧嚣，打破了乡村的宁静。这个课本内容可以引导学生进行辩证的思考：一方面，新事物、新变化往往给人们带来更便捷、美好的生活，带来发展、进步的机遇；另一方面，也不可避免对传统生活方式、心理思维定势造成挑战与冲击，使人们产生惶惑或忧惧，或产生一些负面影响。又如，选择性必修上册《<老子>四章》里有言：“有之以为利，无之以为用。”阐述“有”与“无”的辩证关系。器物实体的“有”，只是提供便利的条件；器物中空“无”

，才是其发挥作用的关键。教师于此可以引导学生拓展思考，在当今追求金钱追求利益的时代，功利思想实用主义不断膨胀，“这有什么用？”似乎成了口头禅，于是，狭窄胡同有什么用？宽敞马路取而代之；哲学书刊有什么用？经济书籍取而代之。世人趋之若鹜的“有用”，原来是那么急躁肤浅；来不及享受的“无用之用”，原来是那么的隽永与纯真。要开发“无用之用”的价值，就要消除当前危害极大的急功近利的心态，还原人的本真。3、以拓展为推力。种子的萌芽与成长需要土壤、空气、阳光等基本条件，思维的萌芽与发育也同样需要合适的教学内容。在日常的作文教学中，如能补充拓展引入典型的寓言故事与格言警句，对学生思维的提升当有一定的推动作用。经典寓言故事蕴含深刻哲理，多读寓言能够活跃思维。格言与警句同样有哲理寓意，但它是用来励志的，是某种特定情况下的认知，不是真理性的认识。或者说，是一种价值判断的“应然”，而非事实判断的“实然”。教师应提醒学生格外警惕格言警句陷阱。可以从下面几个例子中窥见一二。例1，“己所不欲，勿施于人”。“己不欲”，并非别人一定“不欲”，“施”与“不施”，要看具体对象，个体是有差异性的。例2，“有志者事竟成”。过分强调人的主观能动性，低估了目标自身的艰巨性与客观环境的限制性。例3，“失败是成功之母”。过分夸大失败的价值。失败与成功无必然联系，失败固然可以造就成功，失败也可以造就失败，甚至是更大更多的失败。例4，“走自己的路，让别人去说吧”。世俗社会，难以独善其身，如果过分强调自信与自我张扬的价值，在一定程度上忽略外界评价的意义，难免不处处碰壁。4、以活动为支架。为提升学生思维活力，开展校园辩论赛不失为一个好做法。每学年组织不同年级不同主题的辩论赛，通过思辨性的情境设置、即时的思维碰撞，强烈的思想交锋，可以为学生养成良好的思维习惯、锻造优质的思维品性赋能。每次辩论赛的准备阶段要求年级学生全员参与，围绕初赛辩题思考观点、分析矛盾、探寻本质、寻找素材、筛选论据，进行班级初赛。然后再参加全年级正式的比赛，有了前期的准备，正式辩论时就可以思路清晰、有理有据。每场辩论赛结束时，再要求学生认真回顾辩论过程，写总结反思。内容包括：总结获胜经验或失败教训，查找不足之处，以待下次改正；积累辩论中的良好素材、新颖观点，以备写作之需；强化过程认识，输赢不是辩论的目的，有理有据的思维训练与提升才是辩论的应有之义。比如，辩题“中学生参加课外辅导班是否有利于提高学习成绩”，可以引导学生深入探讨课后辅导这一普遍现象的利与弊；辩题“中学生课外阅读应该以经典名著为主还是以流行作品为主”，能够激发中学生对于阅读选择和文学价值的思考。5、以训练为主线。随着高中生议论文写作命题尤其是高考命题不断加大思维含量，在平时的作文训练中，教师应教会学生基本的逻辑思维原理，提供具体的思维方法和可参照的思维路径。教学实践中不难发现，学生写议论文最热衷于运用例证，教师就要告知学生例证法的局限性。比如，抽烟喝酒是有害还是有益健康。不同的观点方均能找到已方的例证，且一旦有人形成了某种认知，就会产生信息茧房，只吸收对自己感兴趣的事实，而忽略对自己不感兴趣的信息。无论平时作文还是考场作文，学生面对一个命题，往往不加思索就开始论证，只选择与论点一致的素材，而有意屏蔽不一致的事例。孙绍振教授曾说：“不能根据已有的观点来选择材料，因为选择意味着排除，排除就不全面了。因而，论点要经过反思，材料要全面，至少是正面和反面一起考虑，进行具体分析。”②议论文的本质是说理，提出一种思想或主张，就需要讲理由，所谓顺理成章。讲理由就需要论据，并且仅有事实论据是不够的，还需要理论论据。从逻辑上说，例证是不完全归纳论证，运用的是简单枚举法推理，它的结论是或然性的，即使你举了数以千计的例子也不能必然地证明你的论点。在中学议论文教学中，有举例论证（例证）、引用论证（引证）、比喻论证（喻证）等说法，其实例证就是不完全归纳论证，喻证就是类比论证，引证就是“引用”这种修辞手法在议论文中的运用，其实这些说法都已经呈现了它的不科学性和不严密性。与归纳推理相对的是演绎推理，演绎推理中的论据对于论点具有完全的支持度，显示从真实的前提必然地得出真实结论的逻辑力量。例如，“一切上层建筑都是为经济基础服务的，法制是上层建筑，所以法制是为经济基础服务的。”这是一个属于演绎推理的三段论，这样的论证（因果关系的推导）是必然的，演绎论证在很多优秀的议论文中被广泛运用。当高考命题不给出观点，而是提出问题时，这样的作文题更能激发学生从更多的角度去思考，这对改善学生思维品质，提高学生思维能力大有裨益。客观世界无限复杂又相互联系，当一个现象的出现，引起另一个现象的产生时，我们便称之为因果关系。如上述高考题，“问题很快得到答案”，那么“我们的问题是否会越来越少”？如果答“越来越少”，或答“越来越多”，作文里自然都要回答“为什么”。再比如，钱越多，是否越幸福？人越勤奋，收入是否越多？思辨类作文命题，常常设置两种或多种相关联的现象，需要考生去思考它们之间的相互关联，往往是因果关系，或一因多果或多因一果，当然不可能排除例外情况。议论文教学，应当实实在在地教给学生一些难度不大的逻辑推理的知识，培养学生的论证意识，多用演绎论证、因果论证③，少用例证，如此才有可能增加中学生议论文的论证力量，也许就能够开掘说理的深度，提高论说和论辩的水平。样卷范文：合理利用科技，让自己去思考【标题以并列“做法”的形式组成，其中“合理利用科技”是基于论题背景提出的做法，“科技”一词是对“互联网、人工智能”的概括；而“让自己思考”则是考生论证后得出的结论。整体上符合题意，观点鲜明。美中不足的是，标题只提及背景词“科技”,没提及辅助词“答案”,更没点到核心词“问题”。在此，不妨换一种表达，如“借科技之伟力，答时代之新问”,把“科技”转变成方式、途径，巧借“答”“问”构建二元关系，起到一举三得之效。】【第一段】①二十一世纪，科技的发展日新月异，它已经融入了我们的生活，存在于各个地方，帮助我们解决了不少问题。②尤其是在互联网和人工智能的帮助下，越来越多的问题都能很快得到答案。③那么,我们的问题是否会越来越少?答案是否定的。④相反，问题可能会更多，更复杂。⑤对此，我认为我们应合理利用科技，让自己去思考。【第①句结合当今时代，丰富材料背景，形成鲜活的生活情境。第②句引述材料，一笔带出社会现状，简明扼要。第③④句，承接前面的材料解读，精准对接论题，正面回答，并进一步补充：问题不仅不会越来越少，还有可能会更多、更复杂。第⑤句，总结推断做法，点明标题。语盲流畅，思维连贯，分析一气呵成。】【第二段】①问题不会变少，反而会越来越多。②首先，科技的确大大便利了我们的生活，很多问题都有了答案。③但是，科技也有自己解决不了的问题，互联网和人工智能都是依靠庞大的数据库来回答你的问题。④但如果你的问题在数据库中找不到相同的或类似的，那么它就给不了你正确的答案。⑤而这些问题若是没有人回答，那它很可能会淹没在信息的海洋里，日积月累，问题就会变多。⑥互联网和人工智能依靠不断更新的数据库在进化，人也靠着自己的经历让自己思维不断进化，提出的问题也会越来越有深度，让科技回答不上来。⑦而在这些问题中，有一些涉及了伦理道德的，我们要学会自己思考，合理利用科技。【第①句，分论点一开门见山，直切论题“我们的问题是否会越来越少”,明确态度。第②句引用材料让步肯定，指明“科技”之于“问题”的积极作用。由于后文没有“其次”“然后”等顺序词，所以建议删除这里的“首先”。第③④句从“互联网”和“人工智能”的运行机制来阐释其“力所难及”之处，可见考生对高新科技运行原理的熟悉，充分表现了其当代文化参与的程度之深。②③④句，既讲两点论，又讲重点论，体现了考生的辩证思维能力。第⑤句进行假设分析，指出弊端，回扣分论点问题“反而会越来越多”。不足之处是该句出现了“概念偷换”,无形中削弱了论证的说服力，“这些问题”中的“问题”是作文材料所指的“我们的问题”,而“问题就会变多”,指的是“互联网无法回答的问题”,二者指代不同，也就是说，这句话只是分析了互联网的弊端，而不能论证人类的提问是否会变少。第⑥句是本段最精彩的论述，体现了考生思维的灵活性。考生以发展观来剖析问题，从“进化”的高度来预测事态的趋势，以洞见人类的发展。第⑦句，功能不甚明确。首先，作为该段的结尾句，突然涉及“伦理道德”,却点而不论，颇有转移论题，节外生枝之嫌。其次，根据第三段的内容，该句又可理解为下一段的过渡句，合理引出做法。如此一来，难免引发歧义。】【第三段】①合理利用科技，让科技真正服务于人。②科技能给出问题的答案一定是绝对客观理性的，而我们遇到的问题有时又需要用感性的思维，因此，我们要合理利用科技。③前段时间，特斯拉事故撞人事件频发，其中有不少都是因为在面对事故时，电脑做出了错误的判断，直接撞上了人。④在这里，电脑或许是为了保护车主而做出的判断，但它造成的人员伤亡是存在的。⑤为了避免这类事情发生，我们要合理运用科技，如果当时电脑做出合理判断，那么可能损失的只是车，而不是人。⑥所以在面对有关道德伦理，人身安全的事情时，我们不要去依赖科技，自己思考，找到正确的答案。【第①句分论点二，照应标题前半部分，并作引申补充，揭示了“科技”的工具性特征。第②句阐释观点，用“两分法”看待科技的“客观理性”和人类的“感性”,使得事例的分析纲举目张，条理清晰。为了说理的严谨性，建议删除“一定”和“绝对”。第③④句以特斯拉事故撞人事件为例，揭示人工智能在突发情况下，由于其反应模式有别于人类的思维模式，所以做出了错误判断，给出了错误“答案”。这则论据，性质高度吻合材料背景所指的“高新科技”,使用准确。第⑤句，进一步推断，表明态度，重申合理运用科技的观点。但是此处逻辑稍显混乱，既然说了我们要“合理运用科技”,为什么还要假设“如果当时电脑做出合理判断”呢?两句话的主体不一致。第⑥句，总结强调不要依赖科技，而是要独立思考，并顺利过渡到下一段。】【第四段】①让自己去思考，成为一个有主观意识的人。②当你在问互联网有关自己最近可能身上有的小毛病时，它很可能会将事情放大，给出你可能得绝症的答案。③因此，我们要学会自己去思考，分辨网络信息的错误。④近段时间，有一个小男孩被父母锁在家里不能出去玩后，学网上跳下窗户造成了伤亡，我们一定要明辨网络信息，让自己去思考。【第①句分论点三，照应标题后半部分。第②句开启考生对互联网所给“答案”的理性审察，富有明显的现实针对性。自然引出第③句所说的“我们要学会自己去思考”的必要性。第④句再用一则反面素材，再次强调明辨网络信息，独立思考的重要性。】【第五段】①合理利用科技，让自己去思考。【文章结尾点题，总结。简洁明了。】【升格建议】主要是两个方向。第一，确保概念统一。概念，是人们把所感觉到的事物的共同特点抽出来，加以概括所形成的。由于汉语的多义