1 古诗三首（说课稿）-2023-2024学年语文五年级下册统编版

1古诗三首（说课稿）-2023-2024学年语文五年级下册统编版主备人备课成员设计意图本节课《古诗三首》是针对五年级下册统编版语文教材中的古诗鉴赏单元。通过三首古诗的学习，旨在提高学生对古诗的鉴赏能力，培养他们的审美情趣，同时加强文化素养。教学过程中，注重引导学生结合生活实际，深入理解古诗内涵，提高他们的语言表达和思维能力。核心素养目标1.培养学生语言建构与运用能力，通过诵读、默写、解读等方式，提升语言表达能力。

2.增强文化理解与传承意识，引导学生感受古诗中的文化内涵，培养民族自豪感。

3.提升思维发展与提升能力，通过分析、比较、归纳等方法，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.增强审美鉴赏与创造能力，引导学生发现美、感受美，激发学生的创造潜能。教学难点与重点1.教学重点：

-理解古诗的基本意境：通过学习《泊船瓜洲》、《题临安邸》、《游园不值》，重点把握每首诗的意象、情感和主题，例如《泊船瓜洲》中“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”的意境。

-体会古诗的表达技巧：引导学生关注诗句中的修辞手法，如《题临安邸》中的对仗工整和《游园不值》中的对比手法。

-学会赏析古诗：通过分析诗句，让学生学会如何赏析古诗，如《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”的生动描绘。

2.教学难点：

-把握古诗的背景知识：对于古代历史和地理的陌生性，学生可能难以理解诗句中的具体情境，如《题临安邸》中“山外青山楼外楼”的地理环境。

-理解古诗的深层情感：古诗往往蕴含丰富的情感，如《游园不值》中“小扣柴扉久不开”的失落感，学生需要通过教师的引导来体会。

-诗歌鉴赏的个性化表达：学生在赏析古诗时，往往难以形成自己的独特见解，需要教师提供方法指导，如鼓励学生从自己的生活经验出发，寻找与古诗情感共鸣的点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册五年级下册统编版语文教材，包括古诗三首的学习内容。

2.辅助材料：准备与古诗内容相关的图片、地图等，帮助学生更好地理解古诗的背景和意境。

3.多媒体资源：搜集与古诗相关的视频和音频资料，如古风音乐、古诗朗诵等，以丰富课堂形式。

4.教室布置：设置小组讨论区，鼓励学生合作学习；准备书写板，用于展示诗歌内容和重点解析。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢古诗吗？为什么？”

展示一些关于古诗的图片或视频片段，如古典园林、古代文人墨客等，让学生初步感受古诗的魅力或特点。

简短介绍古诗的基本概念和重要性，指出古诗是中华民族优秀的文化遗产，对于培养学生的文学素养和审美情趣具有重要意义，为接下来的学习打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本概念、组成部分和韵律特点。

过程：

讲解古诗的定义，包括诗的形式、韵律、意境等。

详细介绍古诗的组成部分，如诗题、作者、正文等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗的特性和重要性。

过程：

选择《泊船瓜洲》、《题临安邸》、《游园不值》三首古诗进行分析。

详细介绍每首诗的背景、特点和意义，让学生全面了解古诗的多样性或复杂性。

引导学生思考这些古诗对实际生活或学习的影响，以及如何通过古诗中的意象和情感体会古代文人的生活状态。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首古诗进行深入讨论，探讨其意境、韵律和表达技巧。

小组内讨论该诗的背景、主题和艺术特色，以及如何通过朗读和默写来体会古诗的美。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对古诗的解读、朗读和背诵。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗的基本概念、韵律特点、案例分析等。

强调古诗在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗，进行朗读、默写和简短赏析，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：

-学生通过学习《泊船瓜洲》、《题临安邸》、《游园不值》三首古诗，能够熟练地朗读和背诵，提高了朗读和背诵的技巧。

-学生的词汇量得到扩充，能够识别并运用古诗中的生僻字词，如“瓜洲”、“钟山”、“翠华”等。

-学生对古诗的韵律和节奏有了更深的理解，能够感受到平仄、押韵等韵律美。

2.思维能力发展：

-学生在分析古诗时，学会了如何从意象、意境、情感等方面进行思考，提高了逻辑思维和分析能力。

-通过小组讨论和课堂展示，学生的批判性思维和创造性思维得到了锻炼。

-学生能够将古诗中的道理与现实生活相联系，提升了思维的应用能力。

3.文化素养增强：

-学生通过学习古诗，了解了古代文人的生活状态、文化背景和历史变迁，增强了文化认同感。

-学生对中华民族优秀的文化遗产有了更深的认识，提高了文化素养。

-学生在欣赏古诗的过程中，培养了审美情趣，提升了审美能力。

4.情感态度价值观塑造：

-学生在体会古诗中的情感时，学会了如何表达自己的情感，提高了情感表达能力。

-通过学习古诗，学生能够体会到诗人的爱国情怀、对美好生活的向往等积极情感，塑造了正确的价值观。

-学生在欣赏古诗的过程中，学会了尊重他人、关爱自然，培养了良好的道德品质。

5.学习兴趣激发：

-学生通过学习古诗，对文学产生了浓厚的兴趣，激发了进一步学习文学的热情。

-学生在课堂上的积极参与和互动，提高了学习积极性，培养了自主学习的能力。

-学生在课后主动阅读古诗，拓宽了知识面，提高了综合素质。

6.综合实践能力提高：

-学生在小组讨论和课堂展示中，学会了与他人合作，提高了团队协作能力。

-学生通过撰写短文或报告，锻炼了写作能力，提高了信息收集和处理能力。

-学生在实践活动中，将所学知识应用于实际，提高了综合实践能力。教学反思今天上了《古诗三首》这一课，我觉得整体上还算顺利，但也有些地方让我感到需要改进。

首先，我觉得在导入环节，我用了图片和视频来吸引学生的注意力，这确实起到了不错的效果。学生们对古诗的兴趣被激发起来，课堂气氛活跃。但是，我也发现有些学生对于古诗的理解还是停留在表面，对于诗中的深层含义把握不够。这可能是因为我对于古诗的背景介绍还不够深入，需要我在今后的教学中加强这方面的引导。

其次，在讲解古诗基础知识时，我使用了图表和示意图来帮助学生理解，这样确实让他们更容易掌握。但是，我发现有些学生对于诗句的解读还是有些困难，特别是在理解诗人的情感和意境方面。这可能是因为我对诗句的解读还不够深入，或者是我没有找到合适的方法来引导学生去感受诗句中的情感。我需要在这方面多下功夫，比如通过角色扮演、情景再现等方式，让学生更直观地体会到诗人的情感。

在案例分析环节，我选择了三首不同风格的古诗，希望学生能够从中感受到古诗的多样性。但是，我发现学生在分析案例时，往往只关注诗句本身，而忽略了诗句背后的文化背景和诗人的人生经历。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生去挖掘古诗的文化内涵和诗人的人生感悟。

小组讨论环节，学生们的参与度很高，讨论得很热烈。但是，我也发现有些学生在讨论时，只是简单地重复别人的观点，没有自己的见解。这可能是因为我在讨论前的引导不够，没有让学生明确讨论的目标和方向。我需要在今后的教学中，更加明确地指导学生如何进行有效的讨论。

课堂展示与点评环节，学生们的表现让我很欣慰。但是，我也发现有些学生在展示时，语言表达不够流畅，缺乏自信。这可能是因为我在平时教学中，对于学生的口语表达训练还不够。我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生开口说话，提高他们的口语表达能力。

最后，在课堂小结和布置作业时，我强调了古诗的重要性和学习古诗的方法。但是，我也意识到，有些学生可能对于课后作业的完成情况并不理想。这可能是因为我对作业的布置和批改还不够细致，没有及时给予学生反馈。我需要在今后的教学中，更加关注学生的作业完成情况，及时给予指导和帮助。板书设计①古诗三首概览

-《泊船瓜洲》

-作者：王安石

-主题：思乡之情

-重点诗句：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

-《题临安邸》

-作者：林升

-主题：讽刺时政

-重点诗句：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？

-《游园不值》

-作者