10《劝学》《师说》联读 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

10《劝学》《师说》联读说课稿2024—2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）10《劝学》《师说》联读说课稿2024—2025学年统编版高中语文必修上册教材分析《劝学》《师说》是统编版高中语文必修上册中关于学习方法和教育思想的重要篇章。两篇文章分别阐述了学习的重要性、学习态度、学习方法以及教师的作用。通过对这两篇文章的联读，有助于学生深入理解古代教育思想，培养良好的学习习惯，提升语文素养。核心素养目标1.培养学生理解古代文学作品的鉴赏能力，提升对文言文的理解和品鉴水平。

2.增强学生的文化意识，引导学生体会古代教育思想的深刻内涵，激发对传统文化的兴趣。

3.锻炼学生的思维品质，通过分析文章结构、论证方法，提高逻辑思维和批判性思维能力。

4.培养学生的审美情趣，感受古文中的修辞手法和艺术魅力，提升审美鉴赏能力。教学难点与重点1.教学重点

-理解《劝学》和《师说》中的核心观点和论证方法。

-分析两篇文章的结构特点，如《劝学》的层层递进，《师说》的对比论证。

-掌握《劝学》中“积善成德”和《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”等名句的含义。

2.教学难点

-深入理解《劝学》中“君子生非异也，善假于物也”的哲学思想，以及其与现代学习方法的关联。

-解读《师说》中关于师生关系的论述，理解古代教育理念与现代教育观念的异同。

-分析两篇文章在语言表达上的特点，如《劝学》中的排比、对偶，《师说》中的引用典故，帮助学生掌握文言文的修辞手法。

-引导学生将古代教育思想与现代教育实践相结合，探讨如何将古代智慧应用于当代学习环境中。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的系统讲解，帮助学生梳理《劝学》和《师说》的内容结构，理解核心观点。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享对古代教育思想的理解，培养批判性思维。

3.案例分析法：选取古代或现代的典型案例，引导学生分析其中体现的教育思想和方法。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示文言文原文，结合注释和译文，帮助学生更好地理解文本。

2.视频辅助：播放与古代教育相关的纪录片或短片，丰富教学内容，激发学生兴趣。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，查找相关资料，拓展知识面，提高自主学习能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生预习《劝学》和《师说》的基本内容，了解作者背景和文章结构。

设计预习问题：围绕“古代教育思想与现代学习方法的联系”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，如“《劝学》中的哪些观点对你当前的学习有启发？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，例如通过预习报告或课堂提问来检查学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《劝学》和《师说》，理解文章的基本内容和核心观点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对“积善成德”这一观点的个性化理解。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解学生的预习准备情况。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与古代教育相关的短片或故事，引出《劝学》和《师说》的课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解两篇文章的论证结构、修辞手法和作者的教育思想，例如分析《劝学》中的排比句和《师说》中的对比论证。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析两篇文章在语言和思想上的异同，如比较《劝学》中的“学不可以已”与《师说》中对教师的定义。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“‘善假于物也’如何理解？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如对古代教育思想的现代意义。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点，如对《师说》中教师角色的讨论。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，如探讨古代教育思想对现代教育的启示。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与古代教育思想相关的写作任务，如写一篇关于古代教育思想对现代教育的启示的短文。

提供拓展资源：提供与古代教育相关的书籍、网站和视频，供学生进一步学习，如推荐《中国教育史》等书籍。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出文章中的亮点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果，如撰写读书笔记或学习心得。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如阅读相关书籍或观看教育纪录片。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如思考如何将古代教育智慧应用于自己的学习实践中。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

a.《孟子·告子下》节选

孟子曰：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。”

这段节选与《师说》中的“师者，所以传道受业解惑也”相呼应，进一步阐述了教育的价值和意义，引导学生思考教育的本质和目的。

b.《荀子·劝学》节选

荀子曰：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。”

这段节选强调了学习的重要性，通过对比“思”与“学”、“望”与“登高”，引导学生认识到实践学习的重要性。

c.《颜氏家训》节选

颜之推曰：“人生在世，富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”

这段节选体现了古代教育对个人品德培养的重视，引导学生思考如何做一个有道德、有担当的人。

d.《朱子语类》节选

朱熹曰：“读书有三到：谓心到、眼到、口到。”

这段节选提出了读书的方法，即心、眼、口三方面都要到位，引导学生掌握有效的学习方式。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

a.建议学生阅读《中国教育史》等书籍，了解中国古代教育的发展历程和特点，从而更好地理解古代教育思想。

b.鼓励学生关注现代教育改革，思考如何将古代教育智慧应用于现代教育实践中，撰写相关论文或报告。

c.组织学生进行古代教育思想与现代教育实践的对比研究，如探讨古代教育中的“师道尊严”与现代教育中的师生关系，引导学生思考如何传承和发扬古代教育中的优秀传统。

d.鼓励学生参与社会实践活动，如参观学校、访谈教师、参与志愿者服务等，通过实践活动感受教育的魅力，提升自己的社会责任感。

e.建立学生自主学习小组，定期开展交流活动，分享学习心得和研究成果，促进学生之间的相互学习和共同进步。

f.鼓励学生利用网络资源，如在线课程、教育论坛等，拓宽知识视野，提升自主学习能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-学习的重要性：《劝学》中“学不可以已”的观点，《师说》中对学习的定义。

-教育思想：《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”的教育理念。

-师生关系：《师说》中对师生关系的论述，以及《劝学》中关于教师角色的