2024-2025学年九年级化学上册 第三单元 物质构成的奥秘 课题2 原子的构成说课稿 （新版）新人教版

2024-2025学年九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘课题2原子的构成说课稿（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘课题2原子的构成说课稿（新版）新人教版设计思路本节课以“2024-2025学年九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘课题2原子的构成”为题，以学生熟悉的日常物质为切入点，通过实验演示、多媒体展示等方式，引导学生探究原子结构，培养科学探究能力。结合教材内容，注重知识迁移，设计贴近生活、贴近实际的教学活动，提高学生学习兴趣。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学探究能力、科学态度与责任以及科学、技术、社会、环境（STSE）意识。通过实验探究原子的构成，学生能够学习科学方法，培养严谨求实的科学态度；理解原子结构对物质性质的影响，增强对科学知识的兴趣和好奇心；同时，认识到化学知识在科技发展和社会生活中的应用，提升学生的社会责任感。重点难点及解决办法重点：

1.原子结构的理解：理解原子由原子核和核外电子构成，以及原子核由质子和中子组成。

2.原子结构的模型构建：能够根据实验和理论知识，构建原子的结构模型。

难点：

1.原子结构微观世界的认知：对于九年级学生而言，理解微观粒子层面的概念存在困难。

2.原子结构的实验验证：实验操作和结果分析对学生的实验技能和科学思维要求较高。

解决办法：

1.通过多媒体展示和动画模拟，帮助学生直观理解原子结构的微观世界。

2.结合实际实验，引导学生观察、记录和分析，逐步提高学生的实验操作能力和科学思维能力。

3.采用小组合作学习，鼓励学生互相讨论、分享，共同克服理解上的障碍。

4.设计循序渐进的教学活动，逐步深入，帮助学生逐步掌握原子结构的复杂知识。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物模型（原子结构模型）、实验器材（电子显微镜、磁铁、带电体等）。

-课程平台：学校内部化学教学平台，用于发布学习资料和在线测试。

-信息化资源：网络教育资源库（化学实验视频、原子结构动画等）。

-教学手段：PPT课件、实验演示、小组讨论、在线问答。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“原子的构成”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“原子是由什么构成的？原子核和电子有什么特性？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解原子构成的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“原子的构成”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过原子结构的历史故事，引出“原子的构成”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解原子核、电子的构成和特性，结合原子结构模型进行讲解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，共同构建原子结构模型。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么原子核带正电，电子带负电？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验原子结构模型的构建过程。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解原子结构的基本概念。

实践活动法：设计小组讨论和模型构建活动，让学生在实践中掌握原子结构的知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解“原子的构成”知识点，掌握原子结构的基本原理。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“原子的构成”课题，布置设计原子结构模型的作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与原子结构相关的拓展资源（如原子结构相关的科普书籍、网站等），供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的“原子的构成”知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.原子的基本概念

-原子是构成物质的基本单位。

-原子由原子核和核外电子构成。

-原子核由质子和中子组成，质子带正电，中子不带电。

-电子带负电，绕原子核高速运动。

2.原子结构模型

-卢瑟福的原子核式结构模型：原子核位于原子中心，电子围绕原子核运动。

-汤姆孙的葡萄干布丁模型：电子像葡萄干一样嵌在带正电的“布丁”中。

-现代原子结构模型：核外电子在原子核周围分层分布，形成电子层。

3.原子核外电子排布

-电子层：原子核外电子按能量由低到高分层分布，称为电子层。

-能级：每个电子层内，电子的能量不同，称为能级。

-电子亚层：每个能级内，电子的能量进一步细分，称为电子亚层。

-电子排布规律：电子在原子核外按照能量最低原理、泡利不相容原理和洪特规则进行排布。

4.原子序数和原子量

-原子序数：原子核内质子数，决定元素的种类。

-原子量：元素原子的平均质量，以碳-12的质量为标准。

5.元素周期律

-元素周期律：元素的性质随原子序数的递增而周期性变化。

-元素周期表：根据元素周期律，将元素分为若干周期和族。

6.化学键

-化学键：原子间相互作用，形成化合物的力。

-离子键：阴阳离子通过静电引力形成的化学键。

-共价键：原子间共享电子形成的化学键。

-钙键：金属原子之间通过电子云重叠形成的化学键。

7.化学反应

-化学反应：原子间重新组合，形成新的物质。

-化学反应类型：置换反应、复分解反应、化合反应、分解反应等。

8.化学平衡

-化学平衡：反应物和生成物浓度保持不变的状态。

-平衡常数：表示化学反应达到平衡时，反应物和生成物浓度比值的常数。

9.溶液

-溶液：溶质分散在溶剂中形成的均一混合物。

-溶解度：溶质在一定温度下溶解在溶剂中的最大量。

-溶液的浓度：溶液中溶质的质量或体积与溶液总质量或体积的比值。

10.电解质和非电解质

-电解质：在水溶液或熔融状态下能够导电的化合物。

-非电解质：在水溶液或熔融状态下不能导电的化合物。

11.酸碱盐

-酸：在水溶液中产生氢离子的化合物。

-碱：在水溶液中产生氢氧根离子的化合物。

-盐：由酸和碱反应生成的化合物。

12.氧化还原反应

-氧化还原反应：化学反应中，原子失去或获得电子的过程。

-氧化剂和还原剂：氧化还原反应中，分别起氧化和还原作用的物质。

13.物质的量

-物质的量：表示物质所含微粒数目的物理量。

-摩尔：物质的量的单位，符号为mol。

-阿伏伽德罗常数：1摩尔物质所含微粒数目，约为6.02×10²³。

14.化学计量学

-化学计量学：研究化学反应中物质的质量、体积、物质的量等关系。

-化学方程式：表示化学反应的化学式。

-化学计量计算：根据化学方程式，计算化学反应中物质的质量、体积、物质的量等。

15.热化学

-热化学：研究化学反应中的能量变化。

-焓变：化学反应过程中，系统吸收或释放的热量。

-热化学方程式：表示化学反应中能量变化的化学方程式。

16.电化学

-电化学：研究化学反应与电能相互转化的过程。

-电解质溶液：在水溶液中能够导电的电解质。

-电解：利用电解质溶液，通过电流使化学反应发生的过程。

17.有机化学基础

-有机化合物：含有碳元素的化合物。

-碳链：有机化合物中碳原子形成的链状结构。

-有机反应：有机化合物之间的化学反应。

-烃类：只含碳和氢元素的有机化合物。教学反思教学反思

这节课已经结束了，我想趁热打铁，对今天的课堂教学进行一下反思。首先，我觉得在导入环节做得还不错，通过一个与原子结构相关的小故事，激发了学生的兴趣，让他们对这节课有了初步的期待。但是，我也注意到，有些学生对于故事中的科学概念理解不够深入，这说明我在导入时可能需要更加注重科学性和趣味性的结合。

在组织课堂活动时，我设计了小组讨论和实验操作，让学生在合作中学习和探究。这个过程我觉得是成功的，因为学生们在讨论和实验中表现得非常积极，他们提出了很多有价值的问题，也找到了解决问题的方法。但是，我也发现，在小组讨论中，部分学生比较内向，不太愿意发言，这可能是因为他们对问题的理解不够深入，或者是对自己的表达能力没有信心。因此，我需要在今后的教学中，更加关注这类学生的参与度，鼓励他们积极参与讨论。

在解答疑问环节，我发现学生们对于原子结构的一些基本概念理解得比较好，但是对于一些更深层次的问题，如电子的排布规律、化学键的形成等，他们的理解还不够透彻。这让我意识到，在今后的教学中，我需要加强对这些难点的讲解，帮助学生建立起完整的知识体系。

课后，我布置了一些作业，让学生对这节课的内容进行巩固。在批改作业的过程中，我发现有些学生的作业质量并不高，他们对一些基本概念的记忆不够牢固。这让我反思，是否在课堂教学中，我对基础知识的讲解还不够清晰，或者是对学生的课堂表现关注不够。因此，我需要在今后的教学中，更加注重基础