2024秋八年级英语上册 Unit 3 Im more outgoing than my sister说课稿 （新版）人教新目标版

2024秋八年级英语上册Unit3I’mmoreoutgoingthanmysister说课稿（新版）人教新目标版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课教学内容为人教新目标版2024秋八年级英语上册Unit3I’mmoreoutgoingthanmysister。本单元主要围绕“性格特点”这一主题展开，通过学习单词、短语和句型，让学生了解并描述不同人的性格特点。内容包括：介绍自己的性格特点，比较自己和家人的性格，以及用英语表达对朋友的评价。核心素养目标1.培养学生的语言能力，通过听说读写活动，提高运用英语描述性格特点的能力。

2.增强学生的文化意识，引导学生了解不同文化背景下的性格表达方式。

3.提升学生的思维品质，通过比较和评价，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。

4.培养学生的学习能力，通过自主探究和合作学习，提高英语学习的策略意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入八年级之前，已经学习了基础的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。他们对形容词、比较级和最高级有一定的了解，能够进行简单的比较。然而，在描述个人性格特点时，他们可能对如何运用英语进行具体描述和表达还存在一定的困难。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对英语学习仍保持较高的兴趣，但兴趣点可能因人而异。部分学生可能对描述个人和家人的性格特点感兴趣，而另一些学生可能对比较评价他人性格更感兴趣。学生的能力水平参差不齐，部分学生可能已经具备较强的英语表达能力，而部分学生可能需要更多的时间和练习来提高。学习风格上，学生既有偏好独立学习的，也有偏好合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在描述性格特点时可能遇到的困难包括：如何准确选择和运用形容词，如何用英语进行有效的比较，以及如何将个人经历和感受融入描述中。此外，学生在表达时可能缺乏足够的词汇和句型，导致表达不够流畅。此外，部分学生可能对文化差异下的性格表达方式感到困惑，需要教师引导和解释。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、录音笔、音响设备。

2.软件资源：人教新目标版英语教材配套软件、英语学习平台、在线词典。

3.课程平台：学校英语教学平台、班级学习群组。

4.信息化资源：英语听力材料、视频资料、在线练习题库。

5.教学手段：实物教具（如人物卡片）、图片、图表、PPT课件。教学过程设计总用时：45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.通过播放一段关于不同性格特点的英语视频，激发学生的兴趣。

2.提问：观看视频后，大家觉得视频中的人物性格特点有哪些？引导学生思考性格特点的描述方式。

3.学生回答后，教师总结：描述性格特点可以用形容词和比较级。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师展示教材中的人物图片，引导学生用英语描述人物的性格特点。

2.教师讲解形容词和比较级的用法，通过例句让学生理解如何运用。

3.学生跟读并模仿教师提供的例句，练习发音和语调。

4.教师展示教材中的对话，引导学生理解句子结构和语境。

5.学生跟读对话，注意语调和节奏。

三、巩固练习（15分钟）

1.教师出示教材中的练习题，学生独立完成。

2.学生展示自己的答案，教师点评并纠正错误。

3.教师提供正确的答案和解析，帮助学生巩固知识。

4.教师组织小组讨论，让学生运用所学知识描述自己和家人的性格特点。

5.小组代表分享讨论结果，教师点评并总结。

四、课堂提问（10分钟）

1.教师提出问题：如何用英语描述自己最欣赏的性格特点？

2.学生回答后，教师点评并总结。

3.教师展示一些文化差异下的性格表达方式，引导学生思考。

4.学生举例说明，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请学生上台，用英语描述自己的性格特点。

2.学生描述后，其他学生猜测并给出评价。

3.教师点评并给予鼓励。

4.教师提出改进建议，帮助学生提高描述能力。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调形容词和比较级的用法。

2.教师提出拓展问题：如何用英语描述一个你熟悉的朋友的性格特点？

3.学生思考后，教师点评并给予指导。

4.教师布置课后作业，要求学生运用所学知识描述自己和家人的性格特点。

教学创新点：

1.利用多媒体资源，提高学生的学习兴趣。

2.鼓励学生积极参与课堂互动，提高学生的英语表达能力。

3.结合文化差异，拓展学生的思维空间。

教学过程中需要凸显的重难点：

1.形容词和比较级的用法。

2.在语境中运用形容词和比较级描述性格特点。

解决问题及核心素养能力的拓展要求：

1.学生能够运用所学知识描述自己和家人的性格特点。

2.培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。

3.提高学生的跨文化交际能力。

教学双边互动：

1.教师通过提问、引导、点评等方式与学生互动。

2.学生通过回答问题、展示成果、讨论等方式与教师互动。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《MyBestFriend'sPersonality》

-《CharacterTraitsAroundtheWorld》

-《TheImpactofPersonalityonCommunication》

这些阅读材料可以帮助学生进一步了解不同文化背景下性格特点的描述方式，以及性格对人际交往的影响。学生可以通过阅读这些材料，拓宽视野，提高对英语国家文化的理解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试收集不同文化中描述性格特点的成语或谚语，进行比较分析。

-鼓励学生通过访谈家人、朋友或同学，了解他们的性格特点，并用英语进行描述。

-学生可以查找关于性格测试的资料，了解自己的性格特点，并尝试用英语撰写一份个人性格分析报告。

3.组织学生参与以下活动，以增强实践能力和跨文化交际能力：

-角色扮演：学生分组，每组选择一个文化背景，设计一个场景，展示不同性格特点的人物。

-小组讨论：学生分组讨论，选择一个性格特点，分析其在不同文化中的表现和影响。

-演讲比赛：学生准备关于性格特点的演讲，展示自己的观点和见解。

4.布置以下课后作业，巩固所学知识：

-完成教材中的拓展练习，加深对形容词和比较级用法的理解。

-选择一个自己熟悉的人物，用英语描述其性格特点，并分析该性格特点对其生活的影响。

-搜集并整理关于性格特点的英语谚语或成语，制作成小册子。反思改进措施教学特色创新：

1.多元化教学手段：在课堂教学中，我尝试了多种教学手段，如视频、图片、角色扮演等，以提高学生的学习兴趣和参与度。

2.跨文化教育：通过引入不同文化背景下的性格描述方式，培养学生的跨文化交际能力和文化意识。

存在主要问题：

1.学生参与度不均：部分学生在课堂互动中表现积极，而部分学生则较为沉默，需要进一步激发他们的参与热情。

2.教学节奏把握：有时在讲解新知识时，可能过于追求速度，导致部分学生消化不良，需要更好地调整教学节奏。

3.课后反馈不足：对学生课后学习的反馈和指导不够，需要加强家校沟通，了解学生的学习进度和问题。

改进措施：

1.优化课堂互动：设计更多互动环节，如小组讨论、辩论等，鼓励所有学生参与进来。对于沉默的学生，可以通过提问或设置问题，引导他们积极参与。

2.适时调整教学节奏：在教学过程中，要关注学生的反馈，适时调整教学节奏，确保学生能够跟上教学进度。

3.加强课后反馈与指导：通过布置个性化作业，针对不同学生的学习情况进行指导。同时，通过家长会、微信等渠道，与学生家长保持沟通，了解学生的在家学习情况，提供必要的帮助和建议。

此外，我还计划采取以下措施：