2024-2025学年高中政治 第2单元 第6课 第1框 人的认识从何而来说课稿 新人教版必修4

2024-2025学年高中政治第2单元第6课第1框人的认识从何而来说课稿新人教版必修4一、设计思路

本课以“人的认识从何而来”为主题，结合高中政治必修四教材，通过分析实践在认识过程中的地位和作用，引导学生理解认识的本质和发展规律。教学过程中，注重理论与实践相结合，通过案例分析、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的分析问题和解决问题的能力。二、核心素养目标

培养学生政治认同，理解实践是认识的基础，认识对实践具有反作用；提升科学精神，运用辩证唯物主义认识论分析认识过程；增强法治意识，认识到认识活动应遵循客观规律；发展公共参与，通过实践活动提升参与社会生活的能力。三、教学难点与重点

1.教学重点：

-理解实践在认识过程中的决定作用：通过实例分析，如科学实验、社会调查等，强调实践是认识的来源和检验标准。

-认识发展的无限性和上升性：阐述认识不是一成不变的，而是随着实践的发展不断深化和扩展，例如通过历史事件的分析，展示认识的前进性。

2.教学难点：

-实践与认识辩证关系：帮助学生理解实践与认识的互动关系，如通过讨论“实践如何推动认识发展”的问题，突破认识与实践相互依赖、相互促进的难点。

-认识过程的具体性：解释认识过程中感性认识与理性认识的辩证关系，例如通过学生自己进行观察实验，体验从感性到理性的过渡。

-认识的相对性与绝对性：引导学生理解认识既有绝对性也有相对性，如分析不同历史时期对同一事物的认识差异，帮助学生理解认识的相对性。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《新人教版必修4》教材，以便课堂阅读和笔记。

2.辅助材料：准备与认识论相关的图片、图表和视频，如科学实验、哲学家的名言等，以增强学生对抽象概念的理解。

3.实验器材：如果教学设计中包含简单的观察实验，准备必要的实验器材，如放大镜、显微镜等，确保其完整性和安全性。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便于学生进行小组讨论和合作学习；在讲台附近布置实验操作台，方便学生进行实验活动。五、教学过程

一、导入新课

同学们，大家好！今天我们来学习《人的认识从何而来》这一课。在开始之前，我想请大家思考一个问题：我们是如何认识这个世界的？我们的认识是从哪里来的呢？请大家在心中先思考一下。

（学生思考，教师等待）

好，现在请一位同学分享一下你的想法。

（学生回答，教师点评）

同学们的思考都很深刻。今天，我们就一起来探讨这个问题，看看人的认识是如何产生的，又是如何发展的。

二、新课讲授

1.实践是认识的来源

同学们，我们的认识是从哪里来的呢？首先，我们要明确一点，实践是认识的来源。

（展示教材相关内容）

请同学们阅读教材，找出实践是认识的来源的依据。大家可以结合教材中的例子，比如科学实验、社会调查等，来理解这个观点。

（学生阅读，教师巡视）

（学生回答，教师点评）

同学们说得很好。实践是我们获取感性认识的基础，也是我们形成理性认识的前提。

2.认识的发展过程

（展示教材相关内容）

请同学们阅读教材，思考认识是如何从感性认识到理性认识，再到实践检验的过程。

（学生阅读，教师巡视）

好，现在请一位同学来分享一下你的理解。

（学生回答，教师点评）

同学们的分析很到位。认识的发展是一个不断深化的过程，它从感性认识到理性认识，再到实践检验，不断循环往复。

3.认识的相对性与绝对性

最后，我们来探讨一下认识的相对性与绝对性。

（展示教材相关内容）

请同学们阅读教材，思考认识的相对性与绝对性之间的关系。

（学生阅读，教师巡视）

好，请一位同学来分享一下你的理解。

（学生回答，教师点评）

同学们的分析很有深度。认识既有绝对性，也有相对性。我们要在认识过程中不断追求真理，同时也要认识到认识的局限性。

三、课堂练习

1.案例分析

为了巩固今天所学的知识，我们来做一个案例分析。

（展示案例）

请同学们结合教材中的知识，分析这个案例中认识的发展过程，以及实践在其中的作用。

（学生分组讨论，教师巡视）

好，请各组代表来分享一下你们的分析。

（学生代表回答，教师点评）

同学们的分析很到位。通过这个案例，我们可以更深刻地理解实践是认识的基础。

2.小组讨论

（提出讨论问题）

请同学们围绕以下问题进行讨论：如何将所学知识应用于实际生活？我们应该如何提高自己的认识水平？

（学生分组讨论，教师巡视）

好，请各组代表来分享一下你们的讨论成果。

（学生代表回答，教师点评）

同学们的讨论很有价值。通过这个讨论，我们可以更好地理解如何将所学知识应用于实际生活。

四、课堂总结

同学们，今天我们学习了《人的认识从何而来》这一课。通过学习，我们明白了实践是认识的来源，认识的发展过程，以及认识的相对性与绝对性。

（展示重点内容）

请大家回顾一下今天所学的重点内容。

（学生回顾，教师点评）

同学们记得很牢固。希望大家能够将所学知识应用于实际生活，不断提高自己的认识水平。

五、布置作业

为了巩固今天所学的知识，请同学们完成以下作业：

1.写一篇关于“实践是认识的基础”的短文，结合自己的实际经历进行阐述。

2.阅读教材中的相关内容，思考如何将所学知识应用于实际生活。

希望同学们能够认真完成作业，不断提高自己的认识水平。

（课堂结束，师生互道再见）六、学生学习效果

学生学习效果

1.理解了实践在认识过程中的决定作用

学生能够认识到实践是认识的来源和动力，能够运用这一理论分析生活中的现象，如科技创新、社会实践等，从而增强了他们的政治认同。

2.提升了辩证唯物主义认识论的应用能力

学生在学习过程中，通过案例分析和小组讨论，掌握了感性认识和理性认识的关系，以及认识的发展过程。这有助于学生形成科学的思维方式，提高他们的科学精神。

3.增强了对认识相对性与绝对性的认识

学生通过学习，理解了认识既有绝对性又有相对性，认识到认识是一个不断深化、发展的过程。这有助于学生形成正确的世界观，提高他们的法治意识。

4.提高了公共参与意识和能力

学生在参与课堂讨论和案例分析的过程中，学会了如何运用所学知识分析问题、解决问题，这有助于他们在社会生活中更好地参与公共事务，提升他们的公共参与能力。

5.培养了自主学习和探究能力

学生在课堂学习过程中，通过自主阅读、思考、讨论和总结，提高了自主学习的能力。同时，通过实验操作和案例分析，培养了他们的探究能力。

6.提升了沟通协作能力

在小组讨论和合作学习中，学生学会了倾听、表达和协调，这有助于他们在未来的学习和工作中更好地与他人沟通协作。

7.增强了批判性思维能力

学生在学习过程中，学会了质疑、分析和评价，这有助于他们形成批判性思维，提高他们在面对复杂问题时独立思考和判断的能力。

8.培养了良好的学习习惯

总之，本节课的学习使学生掌握了认识论的基本原理，提高了他们的政治素养、科学精神、法治意识、公共参与能力、自主学习能力、沟通协作能力和批判性思维能力，为他们今后的学习和生活打下了坚实的基础。七、板书设计

①实践是认识的来源

-实践决定认识

-感性认识来源于实践

-理性认识来源于实践

-认识的检验标准是实践

②认识的发展过程

-感性认识：直接经验

-理性认识：间接经验

-从感性认识到理性认识

-从理性认识到实践

③认识的相对性与绝对性

-认识的相对性：受限于时间、空间和条件

-认识的绝对性：追求真理的无限性

-认识的无限发展：从相对到绝对

-认识的局限性：认识的发展是波浪式前进、螺旋式上升八、反思改进措施

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.结合实际案例，强化理论联系实际

在教学中，我尝试将抽象的哲学理论通过具体的案例来讲解，比如通过分析当代社会中的科技发展、社会变革等，让学生在实际案例中体会认识的来源和发展过程，这样既提高了学生的学习兴趣，又加深了他们对理论的理解。

2.采用小组讨论和合作学习，培养学生的批判性思维

我鼓励学生在课堂上进行小组讨论，通过合作学习的方式，让学生在交流中碰撞出思想的火花，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

（二）存在主要问题

1.学生对抽象理论的兴趣不足

部分学生对哲学理论的学习缺乏兴趣，尤其是对认识论这样的抽象概念，难以引起他们的学习热情。

2.教学方法单一，缺乏互动性

在课堂教学中，我发现自己过于依赖教材和讲授，缺乏与学生之间的互动，使得课堂气氛不够活跃，学生参与度不高。

3.评价方式较为传统，未能全面评估学生能力

目前的评价方式主要是通过课堂表现和期末考试来评估学生，这种评价方式未能全面反映学生的实际能力和学习成果。

（三）改进措施

1.创新教学手段，激发学生学习兴趣

为了提高学生的学习兴趣，我计划在教学中引入更多的多媒体资源，如视频、图片等，同时结合实际案例，让学生在直观的素材中学习理论。

2.丰富