2024年九年级语文上册 第三单元 第13课《诗词三首》行路难说课稿 新人教版

2024年九年级语文上册第三单元第13课《诗词三首》行路难说课稿新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《诗词三首》，包括李白的《行路难》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》和辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。这些诗歌分别体现了作者的人生观、价值观和爱国情怀。

2.教学内容与学生已有知识的联系：这些诗歌均为九年级学生所熟悉，教材中已涉及相关文学知识，如诗歌的背景、作者的生平等。通过学习本节课内容，学生可以进一步巩固所学知识，提高对古典诗词的鉴赏能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过学习《诗词三首》，学生能够深入理解诗人的情感与思想，提升对古典文化的认同感和传承意识；同时，通过分析诗歌的艺术手法和语言特色，培养学生审美鉴赏能力；最后，通过模仿创作，锻炼学生的语言表达和文学创作能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：九年级学生在之前的学习中已经接触过古典诗词，对诗歌的基本形式、韵律、意象等有一定的了解。他们已经具备一定的文学鉴赏能力，能够识别和分析诗歌中的修辞手法和情感表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典诗词的学习兴趣因人而异，但普遍对李白、杜甫、辛弃疾等诗人的作品较为感兴趣。学生的学习能力方面，部分学生具备较强的分析能力和审美鉴赏能力，能够深入理解诗歌的内涵；而部分学生可能在理解和分析诗歌时遇到困难。学习风格上，学生既有偏好独立思考、自主学习的，也有喜欢合作学习、互动交流的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《诗词三首》时，学生可能遇到的困难包括对古代文化背景的理解、对诗歌意象的解读、对诗歌情感的表达等。此外，部分学生可能对古典诗词的韵律和节奏把握不够准确，影响了对诗歌的整体感受。针对这些挑战，教师需要通过多种教学手段和方法，帮助学生克服困难，提高学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024年九年级语文上册》教材，包括第三单元《诗词三首》的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如李白、杜甫、辛弃疾等诗人生平介绍的视频，以及与诗歌内容相关的图片和图表。

3.教室布置：创建分组讨论区，以便学生进行合作学习；准备展示台，用于展示学生的创作和讨论成果。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：以“诗仙”、“诗圣”、“诗豪”等称谓引入，让学生思考这些称号背后的诗人是谁，他们的诗歌有何特点，以此激发学生对诗歌学习的兴趣。

2.回顾旧知：简要回顾九年级学生已学的诗歌知识，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，引导学生回顾诗歌的基本要素和表达方式。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：

a.李白《行路难》：讲解诗歌的背景、意象、修辞手法等，分析诗人的情感和思想。

b.杜甫《茅屋为秋风所破歌》：介绍诗歌的背景，分析诗人的忧国忧民情怀。

c.辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》：讲解诗歌的背景，分析诗人的爱国情怀。

2.举例说明：

a.以李白的《行路难》为例，分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。

b.以杜甫的《茅屋为秋风所破歌》为例，分析诗歌中的对仗、押韵等特点。

c.以辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》为例，分析诗歌中的用典、抒情等手法。

3.互动探究：

a.学生分组讨论，分析三首诗歌的主题和情感。

b.教师引导学生思考诗歌中的意象、修辞手法与诗人情感之间的关系。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

a.学生尝试默写三首诗歌。

b.学生根据诗歌内容，创作自己的诗句。

2.教师指导：

a.检查学生的默写情况，纠正错误。

b.对学生的创作进行点评，提出改进意见。

四、课堂总结（约5分钟）

1.教师总结本节课的主要知识点，强调诗歌的背景、意象、修辞手法等。

2.引导学生思考诗歌中的情感与人生哲理。

五、作业布置（约5分钟）

1.学生阅读教材中与《诗词三首》相关的课文，深入理解诗歌内容。

2.完成课后习题，巩固所学知识。

3.尝试创作自己的诗歌，体现对诗歌的理解和感悟。

六、板书设计

1.李白《行路难》：背景、意象、修辞手法、情感

2.杜甫《茅屋为秋风所破歌》：背景、意象、修辞手法、情感

3.辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》：背景、意象、修辞手法、情感

七、教学反思

1.课后反思教学过程，总结教学中的优点和不足。

2.根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

a.《李白诗歌全集》：通过阅读李白的全集，学生可以更全面地了解诗人的创作风格和情感世界，进一步探究李白诗歌的艺术特色。

b.《杜甫诗歌选》：选取杜甫的一些代表作，如《春望》、《登高》等，让学生深入体会诗人的忧国忧民情怀，对比其与李白诗歌的不同之处。

c.《辛弃疾诗歌选》：选取辛弃疾的《青玉案·元夕》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等作品，让学生感受辛弃疾的豪放风格和爱国情怀。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

a.学生可以尝试对李白、杜甫、辛弃疾三位诗人的生平进行深入了解，包括他们的成长背景、人生经历、创作风格等。

b.引导学生关注诗歌中的意象和修辞手法，尝试分析这些手法如何服务于诗歌的主题和情感表达。

c.鼓励学生进行诗歌创作，可以以《行路难》、《茅屋为秋风所破歌》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》为灵感，创作自己的诗歌作品。

d.组织学生进行诗歌朗诵比赛，通过朗诵来体会诗歌的韵律美和情感表达，提高学生的口语表达能力和对诗歌的理解。

e.邀请专家或文学爱好者进行讲座，让学生有机会接触到更广泛的文学知识和文化背景，拓宽视野。

3.结合教材，全面拓展知识点：

a.探究李白、杜甫、辛弃疾三位诗人在不同历史时期的社会背景，分析他们的诗歌如何反映了那个时代的风貌。

b.研究三位诗人的诗歌在文学史上的地位和影响，探讨他们的作品对后世文学创作的启示。

c.比较李白、杜甫、辛弃疾三位诗人的诗歌风格，分析他们各自的艺术成就和不足。

d.通过对诗歌的鉴赏，引导学生关注文学作品的审美价值和社会价值，培养学生的审美情趣和人文素养。

4.实用性强的拓展活动：

a.组织学生参观博物馆或文化遗址，实地感受古代诗歌中的文化元素。

b.鼓励学生参加文学社团或创作小组，与其他同学交流诗歌创作心得。

c.利用网络平台，如微博、微信等，分享自己的诗歌作品，接受同学们的点评和建议。

d.结合教材内容，编写诗歌相关的学习手册或指南，帮助学生更好地理解和学习诗歌。板书设计①李白《行路难》

-背景简介：唐代，安史之乱后

-主题：人生道路的艰难与追求

-重点词句：

-“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。”

-“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”

-“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”

②杜甫《茅屋为秋风所破歌》

-背景简介：唐代，安史之乱后

-主题：忧国忧民，关注民生

-重点词句：

-“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”

-“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢。”

-“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”

③辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》

-背景简介：宋代，南宋时期

-主题：爱国情怀，报国无门

-重点词句：

-“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”

-“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。”

-“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。”教学反思与总结今天的课，我想先说说我的一些感受。咱们这节课是《诗词三首》，我选了李白、杜甫、辛弃疾三位大诗人的作品。我觉得这个选择挺有意思的，因为他们的诗歌风格迥异，却都充满了深厚的文化底蕴和情感表达。

教学反思嘛，首先我得说，课堂上的氛围还是挺不错的。学生们对诗歌的兴趣挺高，这让我挺欣慰的。在导入环节，我通过提问和故事引入，发现学生们对诗人的背景和生活都有一定的了解，这让我觉得他们在之前的语文学习中还是下了功夫的。

新课呈现部分，我尽量用生动的方式来讲解诗歌的内容和艺术特色。比如，在讲李白的《行路难》时，我试着让学生们感受诗中的意境和情感，他们还挺投入的。杜甫的《茅屋为秋风所破歌》和辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》我也尽量用贴近生活的方式去解释，希望他们能更容易理解。

巩固练习的时候，我发现学生们在默写和创作上都有一定的困难。这让我意识到，诗歌的学习不仅仅是理解，更需要动手实践。所以，我可能在今后的教学中，要更多地鼓励学生动手写诗，这样既能巩固知识，也能提高他们的创作能力。

课堂总结环节，我尝试让学生们谈谈自己的感受，他们都能说出一些自己的理解，这说明他们对诗歌的感悟还是蛮深刻的。

当然，教学过程中也有一些不足。比如，我在讲解诗歌的艺术手法时，可能讲得有些快，一些学生可能跟不上。还有，我在分组讨论时，发现有些小组讨论得比较热烈，而有些小组则显得比较沉默。这可能是因为我还没有很好地调动起所有学生的积极性。

教学总结的话，我觉得今天的学生在知识、技能和情感态度方面都有一定的收获。他们对三位诗人的诗歌有了更深的理解，对诗歌的艺术手法也有了新的认识。情感态度上，