2025年人教版小学六年级语文上册重点知识点梳理与复习

知识要点

1、山中访友

本文出自著名诗人、散文家李汉荣先生之手,一篇佳作。这是一篇构思新奇、富有想象力、充斥好奇

心的散文。作者“带着满怀的好心情”,走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了

一种如诗如画的世界，体现了对大自然的热爱之情。

作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖……是某些自然界的朋友。以第二人称称呼,从

而使情感体现得愈加充足。

①走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露珠和桅子花的气息。

阐明了“山中访友”之行充斥了好心情。同步，也间接地点明山中访友是在初夏的一种上午。

②啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

把“老桥”比方为“一位德高望重的老人”，不仅写出了桥的古老,并且也突出了它默默无闻为大

众服务的品质,充足体现了作者对桥的赞美和敬佩。

③走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我互换眼神。

一声“呼唤，，,一种“眼神，，,这种拟人化的手法,形象地体现了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的

默契和友谊。

④我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，

在年轮里旋转、流淌。

这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多

么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”友谊，那种走进大自

然物我相融的境界。

⑤你好，凉爽的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首

小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……

是一组排比句,同步运用拟人手法,把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚友谊淋漓尽致地体现

了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。

⑥在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的典礼；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见

远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

这句中，“它们”指的是落花和落叶,“典礼”指的是落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。

作者感受到了时间的变迁，生命的轮回。可见，作者是专心在感受。

德高望重：道德崇高，名望很大。唱和：一种人做了诗或词，别的人对应作答。

津津乐道：很感爱好地谈论。

作者在山中拜访了哪些“朋友”？

作者拜访的“朋友”本来是老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、

落叶等。概括地说，这山林中的一切都是作者的朋友。

课文为何以《山中访友》为题？从哪些描写中可以看出“我”和山里的''朋友”有着深厚的感情？

老桥一“如一位德高望重的老人”；鸟儿一“呼唤我的名字”；露珠一“与我互换眼神”；树

—“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉一“要我重新梳妆”；溪流一邀我“唱和”；

瀑布——“雄浑的男高音多么有气势”；悬崖——“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；

白云——“让天空充斥宁静、变得愈加湛蓝”；云雀——谈“飞行中看到的好风景”。

从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了

有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山

中访友”。

那你们是从哪儿体会到他的“德高望重”？

他把诸多人马渡过对岸，给大家带来以便。从“弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影”，

可以看出他的默默无闻，任劳任怨。他在这涧水上已经站了几百年了，阐明他为大家服务的时间很长很长，

从这儿我们可以充足感受到他的“德高望重”。伴随时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他仍然如

IH,默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，在作者心中，古桥就像一

位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。

2、山雨

这是一篇文质兼美的抒情散文，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的爱慕之情。课文

是按雨来、雨中、雨后的次序写的。

3、草虫的村落

作者以奇异的想象，追伴随一只爬行的小虫，作者以别具一格的观测力、想象力和发明力，对草虫的

村落作了一次奇异的游历，从中反应了作者对大自然、对小生物的爱慕之情。

丰富的想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫「把它想象成了一位“游侠”;看到花色

斑斓的小圆虫,把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀的甲虫,把它们想象成“音乐家”；看到推

着食物行走的甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者”……丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤快和

皙慧的特质，从而使一只只漂亮的小甲虫深深地印在读者的心中。

拟人和比方的修辞手法。村落,原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。草

虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。那里有街道,

有小巷，尚有形形色色的人们,它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，它们不仅会享有

生活，还会发明生活。

5、詹天佑

本文以人物的名字为题,重点记叙了詹天佑毕生中突出的成就一一主持修筑第一条完全由我国的工程

技术人员设计、施工的铁路干线，为读者勾勒出了一位杰出的爱国工程师的高大形象。

按照工程进展的次序，从勘测线路、开凿隧道和设计''人"字形线路三个方面来论述詹天佑主持修筑

京张铁路的过程；点明事件的意义——有力地回击了帝国主义者对中国人民的藐视和讥笑。

詹天佑的爱国精神贯穿全文。在简介修筑京张铁路面临的阻力和困难时，着重讲了詹天佑面对帝国主

义者的狂妄自大和对中国人民的极端藐视，为维护祖国的尊严而勇敢受命。在讲修路过程时，着重强调,

爱国主义精神是他战胜一切艰难险阻的动力;发明性地开凿隧道、设计“人”字形线路，是他爱国精神与

科学态度、发明才能相结合的产物。京张铁路提前两年竣工，阐明了他杰出的成就，长了中国人民的志气，

灭了帝国主义者的威风。

这是詹天佑碰到困难时的内心想法,也是他克服困难，完毕艰巨任务的动力。京张铁路是中国人靠

自己的技术力量修筑的第一条铁路。这条铁路修建的好坏，直接关系到国家和人民的声誉。修得不好,外

国人讥笑中国人的诡计得逞，我们中国工程师也会丧失信心；修好了,可以回击帝国主义者的蔑视，提高

中国人尤其是中国工程师的自信心。句子充足体现了詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争气的坚强决心。

詹天佑在修筑京张铁路中碰到了哪些困难，是怎样克服的？

(1)在勘测线路的过程中碰到什么困难，他是怎样说、怎样做的，为何能这样做？抓住詹天佑的言

语、行动以及想法的语句，体会詹天佑严厉的工作态度、身先士卒的工作作风和长中国人民志气的爱国之

心。

(2)在开凿隧道的过程中碰到什么困难，他是怎样克服的？从而体会詹天佑针对不一样状况采用不

一样措施的灵活的创新思维，以及他的创新设计来源于实践。

(3)在青龙桥又碰到了什么困难，他是怎样克服的？

6、怀念母亲

课文以回忆的形式,简介了作者对两位母亲一一位是亲生母亲,一位是祖国母亲“同样崇高的敬

意和同样诚挚的爱慕”,充足体现了作者对亲生母亲永久的懊悔，对祖国母亲不变的爱意。

作者借助日志、散文摘抄的语段,描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲

同样的敬意、相似的爱慕体现得酣畅淋漓,这是文章的重点所在。

从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲崇高的敬意和诚挚的爱慕？

从“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席从“一种缺乏母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不

全的灵魂，抱终天之恨。”

由于作者六岁就离开了母亲，并且平时也很少回家，没有很好地协助母亲分担生活的压力，因此感

到很内疚。

在这悲伤的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回忆起什么？

会想起自己曾经依偎在母亲身边的情景。会想起母亲为了这个贫困的家日夜操劳的情景。

从“一种缺乏母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”的理解：

这句话也可以看出作者对母亲诚挚的爱慕，由于作者觉得自己失去了母爱,成了一种灵魂不全的孩

子。可以看出作者对母亲的眷恋,对母爱的渴望。作者感到内心无比空虚、寂寞，似乎整个世界都变得一

片黑暗，觉得活在这个世界上已经没有了任何快乐。

“我的愿望没能实现”指什么？

我想这个愿望就是作者赡养母亲的愿望。

9穷人

这是俄国著名作家列夫•托尔斯泰写的一种短篇小说。课文记叙了一种寒风咆哮的夜晚,桑娜与渔

夫积极收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反应了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜

和渔夫宁可自己吃苦也要协助他人的美好品质。本课思想内容有如下两个重点：

一是体现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。除了题目，全文没有一种“穷”字，但穷人“穷”到什么地

步，我们却能从文中感受得十分真切。桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，居然冒着危险出海打鱼，清早

出去，深夜未归；桑娜自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是多么艰难。

再看西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴冷，

两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。

二是赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。作者把收养孤儿这件事安排在一种孩子多、生活已经十

分艰难的穷人桑娜家里。桑娜抱回两个孤儿后来，作者细致地描写了她紧张、担忧的复杂心理活动。导致

桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压

力上，再增长一种包袱。然而最终桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定。作者在论述这个故事时，真实地

刻画人物的内心世界。桑娜夫妇那颗善良、淳朴的美好心灵,却深深地打动了读者。

课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反应了桑娜与西蒙两家的贫穷一住得差，吃得差，劳动条

件差，尚有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。就是在这样贫穷的状况下，桑娜与渔夫做出

了令人难以相信的举动：在自己五个孩子的基础上，积极收养西蒙的两个孤儿。作者就是通过这样的事例，

讴歌了穷人宁可自己吃苦，也要协助他人的崇高品质，有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。

课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写,刻画了栩栩如生的人物形象。环境

描写有力地烘托出主人公勤快、善良的品质。有关桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界,刻

画了一种充斥爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地体现了

人物的真情实感。渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。而桑娜则小心应对,说话断断续续，表明了

她紧张、不安的内心,反应出她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。

课文段落分明，构造独具匠心。全文以桑娜的内心矛盾为主线,围绕收养西蒙的两个孤儿这件事,

前后设置了两个悬念:渔夫与否平安回家？渔夫回家后能否同意收养孩子。两个悬念交替展开，逐渐消除，

从而推进着故事向前发展。

选编这篇课文的目的，一是让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤快、淳朴和蔼良，学习他们

宁可自己受苦，也要协助他人的美德;二是学习作者通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、

抒发真情的写法。

对句子的理解：

本文的环境描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写。这些环境描写从侧面

烘托出桑娜与渔夫的美好品质。

课文多处运用了省略号，重要作用有：（1）表明心理活动的时断时续。如,“她忐忑

不安地想：'他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来

啦？……不，还没来！……为何把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自

受……嗯，揍我一顿也好！'”（2）表达省略递增的次数。如,“古老的钟发哑地敲了十

下，十一下……”（3）表达语意的跳跃。如,“谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，

你在家里做些什么呢？"（4）表达说话结巴，欲言又止。如,"我嘛……缝缝补补……”

“作”是多音字，在“自作自受"中读"zu。”。

11唯一的听众

本文记叙了“我”在一位音乐专家真诚无私的协助下，由没有信心学会拉小提琴，到可

以在多种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老专家爱惜、鼓励年轻人成才的美

德，体现了“我”对德高望重的老专家的敬佩、感谢之情。

本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化

15这片土地是神圣的

在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。文章以饱含深情的语言，向我们体现了印

第安人对这片土地的留恋和眷顾，体现了人们对土地的爱。

首先，课文大量运用拟人、比方等体现手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间到处

充斥着对这片土地的爱惜和热爱，体现出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另首先，体现

课文主旨的语句“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，

产生一咏三叹的体现效果，不仅使主题深化，并且强化了作者想要体现的情感。

13只有一种地球

课文采用科学小品文（文艺性阐明文）的形式，从人类生存的角度简介了地球的有关知识，阐明了人

类的生存“只有一种地球”的事实，呼吁人类应当爱惜资源，保护地球。

课文采用了列数字、举例子等多种阐明措施，科学地简介了地球的多方面知识，有力地阐明了“只有

一种地球”的事实。课文多处采用比方、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。

课文是从宇航员遥望地球引入，接着从“地球的渺小”“自然资源有限”“目前人类无法移居”三个方

面来阐明只有一种地球的事实，最终告诉人类应当保护地球。

17少年闰土

本文节选自鲁迅的短篇小说《家乡》。课文通过“我”的回忆,刻画了一种见识丰富而又活泼可爱、

聪颖能干的农村少年一闰土的形象，反应了“我”与他儿时短暂而又诚挚的友谊以及对他的怀念之情。

课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猫的闰土,接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”

讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猗和看跳鱼儿四件事。最终写两人的分别和友谊。

课文一开始，展目前读者面前的是闰土看瓜刺酒的场面。读了这段文字，少年闰土的形象深深地烙印

在我们的脑海里。从课文中我们不难发现，作者笔下的闰土与“我”是很不一样样的。例如，闰土生活在

“海边农村”，而“我”生活在“高墙大院”；闰土是一种“忙月”的儿子，“我”是一种“少爷”；闰

土见多识广，而“我”却孤陋寡闻。环境不一样、阶层不一样、生活不一样，没有让“我”感到快乐，反

而引起“我”对自己所处的地位和环境的不满，这些都流露出“我”对丰富多彩的农村生活的向往。

闰土是一种聪颖能干、见识丰富、活泼可爱的农村少年,作者通过刻画闰土的外貌、动作、神态，闰

士给“我”讲的稀奇有趣的事,以及“我”与闰土相处时的感受,使少年闰土的形象不仅给“我”留下了

难以忘怀的印象，也给读者留下了深刻印象。

少年闰土讲述的四件事情：第一件事先讲捕鸟。这件事紧承上文“他是能装像捉小鸟雀的”。闰土讲

了捕鸟的时间——下大雪；捕鸟的地点——沙地上；捕鸟的措施——支起大竹匾，撒下枇谷，鸟来吃时，

拉绳子；捕鸟的成果一多种鸟均有。阐明闰土是一种捕鸟能手。这样引得“我”总期望下雪。第二件事

是讲海边拾贝壳的乐趣。贝壳五颜六色，奇形怪状。第三件事是讲看瓜刺猛，讲得很详细。看瓜刺猗多么

紧张惊险，这样的生活多么神秘感人。正由于闰土讲述的这件事情给“我”留下了深刻的印象，以至于三

十年来，一想到闰土，头脑中就会出现出这个画面。这与课文开头描写“我”记忆中的闰土月下瓜地刺一

的感人情景是紧密相联的。第四件事讲看跳鱼儿,写得很简略。

四件事情，作者写得有详有略,并且分别从不一样的方面体现闰土的特点。捕鸟，体现闰土的聪颖能

干，见多识广；看瓜刺猗，反应闰土的机智勇敢；捡贝壳、看跳鱼儿，表明闰土的生活丰富多彩。

课文中有两处闰土外貌的描写,刻画了闰土可爱的形象。

18我的伯父鲁迅先生

这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章,通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几

件事，阐明鲁迅先生是一种爱憎分明，为自己想得少、为他人想得多的人，体现了作者对鲁迅先生的无比

怀念、热爱与敬佩之情。

课文的段落以空行为标志,共分五段。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到诸多人的爱戴。接着

触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别论述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读

书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和协助黄包车车夫；伯父关怀女佣阿三。最终总

结伯父是一种怎样的人，呼应开头，点明主题。

全文脉络清晰，叙事清晰。第一段是果一鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因一鲁迅先生受到

爱戴的原因。在叙事的过程中,一直贯穿着“伯父就是这样的一种人，他为自己想得少，为他人想得多”

这一基本主题。课文以小孩的口吻论述，给人以朴实、亲切之感。“伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼，“先

生”则是对鲁迅的崇拜与爱戴。

：鲁迅先生为何会得到那么多人的爱戴?背面几种部分则用鲁迅先生的几件生活小事从不一样侧面回

答了这一问题。谈《水浒传》体现了他对青少年的关怀和爱惜；谈“碰壁”体现了他对旧社会的痛恨；救

护车夫则体现了他对劳感人民的深切同情和关怀；关怀女佣阿三则体现他关怀他人胜过关怀他自己。总之,

是鲁迅先生为自己想得少，为他人想得多，他才赢得那么多人的爱戴。第一部分和背面几种部分是因果关

系，第一部分写的是果，背面几种部分写的是因。

谈《水浒传》一段，“伯父摸着胡子，笑了笑，说：‘哈哈！还是我的记性好'”一句中，一种动作

—“摸”，一种表情“笑”，再现了伯父那慈祥宽厚的长辈风度和诙谐风趣的话语特色。通过对伯

父动作的品味,感受伯父的慈祥和宽厚,和小周晔一起走进那段茶余饭后的惬意时光。

救济车夫一段，为了精确地写出鲁迅兄弟俩救治受伤车夫的情景，连用九个动词一“扶、蹲、半跪、

拿、夹、拿、洗、敷、扎”，突现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的感人形象。通过朗诵体现人物不一样

的感情（车夫的痛苦及感谢之情、伯父和父亲的关切之情、救济后伯父的愤激之情、“我”的疑惑不解）。

理解含义深刻的句子时，可联络上下文或结合时代背景，理解含义深刻的句子。

本课附有一种阅读链接，分别节选的是萧红的《回忆鲁迅先生》和巴金的《永远不能忘掉的事情》，

前一种材料，寥寥数语就勾勒出鲁迅先生鲜明的性格特点，给人留下深刻的印象，是学生学习人物描写的

一种很好范例，后一种材料所体现的内容同本课有紧密的联络。

“喉”中间要封口，右边是“欠”，“圆囹”两字要看清里面的字形。多音字如“北风怒号”中的

“号”，“数不清”的“数"，“张冠李戴”的“冠”要注意读音。

21、老人与海鸥

1.课文简析：课文构造清晰，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切

地说话等事例体现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃

立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

4.省略号的使用方法：

①“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（表达列举的省略。）

②它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！

你看它们那小模样！啧啧……（表达话未说完。）

③听到这个消息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相偎……我们把老人最终一次喂海鸥的照片放

大，带到了翠湖边。

照片上的老人默默地注视着周围回旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“子女”们……过

了一会儿，海鸥们纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。（表达语意未尽。）

④……

在为老人举行的葬礼上，我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。

（单列一段，也体现了未尽的语意。）

5.课后题

第3题：（1）体会到老人的动作时那么的娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、那么友好。从而体现了老

人对海鸥的一片深情。（2）体会到海鸥们是那么舍不得离开老人，它们再用自己特殊的方式体现对老人的

留恋。

23、最终一头战象

作者：沈石溪，他被誉为“中国动物小说大王”。

1、课文以时间为序，扣住四个感人的片段：“英雄垂暮”（第「4自然段）、“重披战甲”（第5~11自然段）、

“凭吊战场”（第12~16自然段）、“庄严归去”（第17~23自然段），体现嘎梭善良、忠诚的崇高情怀。

25伯牙绝弦

（1）对句子的理解。

①伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋

兮若江河！”

“善哉”，太好了。“若”，仿佛。伯牙弹琴的时候，心里想到高山，钟子期听了（赞叹）道：“你弹

得太好了！简直就像巍峨的泰山（挺立在我的面前）！”伯牙心里想到流水，钟子期（如痴如醉，击节称

快）：“妙极了！这琴声宛如飞跃不息的江河（从我心中流过）！”

通过反复吟诵，体会钟子期发自内心的赞叹以及伯牙碰到知音时欣喜若狂的心情。

②伯牙所念，钟子期必得之。

不管伯牙心里想到什么，钟子期都能精确地道出他的心意。伯牙精妙的乐曲，只有通晓音律的钟子期能

真正听懂，伯牙的心意，只有钟子期能真正理解。情投意合，这才是知音啊！

③伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

“破琴”，把琴摔碎。“知音”，理解自己心意、有共同语言的人。这里指伯牙把钟子期当做他的知音。

“复”，再，重新。伯牙（悲伤欲绝），觉得世界上再也找不到（比钟子期更理解他的）知音了，于是，

他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴。

钟子期死后，伯牙悲伤欲绝，黯然神伤，毅然决然地“破琴绝弦”，这是何等悲壮而又感人的行为！朋

友间的深情厚谊令人动容。千百年来，“知音”典故不仅在华夏大地传为美谈，并且名扬海外。

（2）对词语的理解。

伯牙绝弦：绝，断绝。伯牙由于子期死了，就把琴摔碎，再也不弹琴。比方知己丧亡后，弃绝某种专长

爱好，表达哀悼。

知音：理解自己心意、有共同语言的人。

26月光曲

贝多芬是德国最伟大的音乐家之一，被尊称为“乐圣

这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲

姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。对贝多芬产生了深深的敬佩和爱戴之情。

①姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

听贝多芬的音乐会是盲姑娘一直以来的愿望，而盲姑娘把这梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说

说”，阐明了她对哥哥的体谅和理解，这“随便说说”，让我们感受到了盲姑娘的善解人意，更让我们感

受到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心对音乐热爱的无奈。

②她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

“多纯熟”，是说弹奏的技能纯熟；“多深”，是说把曲子里的感情充足体现出来了。句子中的两

个“您”读起来不一样样，第一种是表达猜测，语气稍延长某些。后来她做出了判断，贝多芬正在附近旅

行演出，这样高超的