3《天窗》说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

3《天窗》说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《天窗》一文，属于四年级下册语文统编版教材中的阅读理解部分。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生已有知识紧密相连，学生在三年级下册已经学习了阅读理解的基本方法，能够进行简单的文章分析。通过本节课的学习，学生将进一步巩固阅读理解能力，提高对文章内容和主旨的把握。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点，

①理解《天窗》中“我”对家乡的热爱之情，通过关键词句分析，体会作者对童年的美好回忆。

②学习作者观察生活、想象丰富的写作方法，引导学生学会从不同角度观察生活，丰富自己的想象力。

2.教学难点，

①深入理解“天窗”在文中的象征意义，探讨其对“我”情感世界的影响。

②把握文章中的细节描写，指导学生学会从细节中感受人物情感，提升学生的文学鉴赏能力。

③引导学生结合自己的生活经验，对文章内容进行个性化解读，培养学生的思辨能力和创造力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《天窗》一文，以及配套的阅读理解练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如描绘家乡美景的图片，以及与“天窗”相关的图片，用于帮助学生更好地理解文章背景和象征意义。

3.多媒体资源：收集与文章内容相关的视频资料，如关于童年记忆的短片，以激发学生的情感共鸣。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组合作学习；准备实验操作台，用于展示文章中的写作技巧，如观察生活、想象力的培养等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《天窗》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有过透过窗户看外面世界的经历？那你们觉得这样的视角有什么特别之处？”

展示一些关于透过窗户看风景的图片或视频片段，让学生初步感受通过“天窗”观察世界的独特视角。

简短介绍《天窗》一文的背景，包括作者简介和文章主题，为接下来的学习打下基础。

2.《天窗》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《天窗》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《天窗》的定义，强调它作为儿童视角的独特性。

详细介绍《天窗》的组成部分，如文章结构、人物形象、情节发展等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《天窗》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《天窗》的特性和重要性。

过程：

选择《天窗》中的几个典型片段进行分析，如“我”透过天窗看到的四季变化、对家乡的思念等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，引导学生思考这些细节对表现作者情感的作用。

组织学生进行角色扮演，让学生体验“我”透过天窗看世界的感受，进一步体会文章的象征意义。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《天窗》相关的主题进行深入讨论，如“天窗”对儿童心理的影响、“我”对家乡的情感表达等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，鼓励学生提出自己的观点和见解。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《天窗》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案，以及小组成员的讨论过程。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《天窗》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《天窗》的基本概念、文章结构、案例分析等。

强调《天窗》在培养学生观察力、想象力以及情感表达方面的价值，鼓励学生将这种视角应用到自己的生活中。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《天窗》的短文或报告，结合自己的生活经历，谈谈对“天窗”这一视角的理解和感悟。教学资源拓展1.拓展资源：

-《稻草人》郑振铎：通过阅读《稻草人》，学生可以进一步了解作者郑振铎的写作风格和对农村生活的描绘，与《天窗》形成对比，探讨不同作品中对乡村生活的表现手法。

-《小石潭记》柳宗元：这篇文言文描绘了作者对自然景物的观察和感受，可以引导学生学习《天窗》中的自然描写手法，并尝试进行文言文的阅读理解。

-《草房子》曹文轩：这部作品通过儿童的视角展现了农村生活的丰富多彩，可以与《天窗》一起阅读，比较不同作者对农村生活的描写和情感表达。

2.拓展建议：

-观察日记：鼓励学生像《天窗》中的“我”一样，通过日记的形式记录下自己透过“天窗”看到的景物变化，培养学生的观察能力和写作兴趣。

-家乡记忆收集：组织学生收集家乡的历史图片、故事传说等，通过制作家乡记忆册的方式，加深对家乡的了解和热爱。

-乡村体验活动：如果条件允许，可以组织学生参加乡村体验活动，如农耕体验、自然观察等，让学生亲身体验乡村生活，丰富对《天窗》的理解。

-文学创作：引导学生以《天窗》为灵感，创作自己的短篇故事，通过写作练习，提高学生的文学素养和创作能力。

-主题讨论：在课堂上或课后，组织学生围绕《天窗》中的主题进行讨论，如童年记忆、自然与人类的关系等，培养学生的思辨能力和表达能力。

-多媒体资源利用：鼓励学生利用网络资源，如在线图书馆、教育视频平台等，寻找与《天窗》相关的背景资料和扩展阅读，拓宽知识面。

-家庭阅读计划：鼓励家长与学生一起阅读《天窗》及相关作品，通过亲子阅读，增进家庭成员之间的情感交流，同时提升学生的阅读兴趣和能力。内容逻辑关系1.本文重点知识点：

①《天窗》的主题：通过儿童的视角展现乡村生活的美好和纯真。

②天窗的象征意义：代表儿童对外面世界的向往和探索。

③人物形象：通过“我”这一角色，展现儿童的敏感和好奇心。

2.关键词：

①天窗

②向往

③观察

④想象

3.重点句子：

①“透过那小小的天窗，我看到了一个奇妙的世界。”

②“我在心里默默许下了一个愿望：有一天，我一定要走出这个小小的世界，去看看外面的世界。”

③“我透过天窗，看到了那片田野，看到了那座山，看到了那片天空。”教学反思与总结今天的《天窗》一课，我觉得挺有收获的。首先，我想说说教学过程中的得与失。

得的地方，我觉得主要是激发起了学生的兴趣。在导入环节，我通过提问和展示图片，让学生们对“天窗”有了直观的感受，这种直观的感受让他们很快就进入了课堂氛围。在讲解文章的时候，我发现学生们对“我”透过天窗看到的景象特别感兴趣，他们能够很自然地投入到故事中，这让我很欣慰。

在案例分析环节，我选择了几个典型的片段，让学生们分组讨论。我看到他们在讨论中非常投入，不仅能够分析出文章的细节，还能够结合自己的生活经验进行思考，这让我觉得教学策略是有效的。

失的地方，我觉得主要是对学生的引导还不够深入。在讨论环节，有些学生虽然能够表达自己的观点，但深度不够，没有很好地结合文章的主题进行思考。这可能是我在引导时没有做到位，需要我在今后的教学中更加注重培养学生的思辨能力。

至于教学总结，我觉得今天的课在知识、技能、情感态度等方面都取得了一定的进步。

在知识方面，学生们对《天窗》的主题有了更深入的理解，他们能够认识到天窗在文中的象征意义，以及作者通过天窗展现的童年记忆。

在技能方面，学生们在小组讨论中提高了合作能力和表达能力，他们在课堂上能够积极发言，表达自己的观点。

在情感态度方面，学生们对乡村生活有了更多的关注，他们对家乡的情感得到了升华。

当然，也存在一些问题。比如，有些学生在讨论时缺乏深度，没有很好地结合文章的主题进行思考。另外，课堂管理方面，我发现有时候对学生的个别指导还不够，导致一些学生没有跟上教学进度。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我要更加注重培养学生的思