1古诗词三首（说课稿）-2024-2025学年语文四年级下册统编版

1古诗词三首（说课稿）-2024-2025学年语文四年级下册统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《1古诗词三首》-2024-2025学年语文四年级下册统编版。本课所选三首古诗，内容丰富，意境深远，富含哲理，是小学生学习古诗词的良好素材。通过学习，旨在激发学生对中国传统文化的兴趣，培养学生对古诗词的鉴赏能力，提升学生的审美情趣和人文素养。二、核心素养目标分析本课旨在培养学生对中国古典文化的理解和欣赏能力，提升他们的语言文字运用能力和审美情趣。通过学习《古诗词三首》，学生能够体会古诗词的韵律美和意境美，增强文化自信；同时，通过解读诗句，提高语言表达和思维品质，培养文学鉴赏能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

四年级学生对古诗词已有初步的了解，能够识记一些简单的古诗，但对古诗词的鉴赏能力有限，对诗歌的韵律、意境、修辞手法等理解较为浅显。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对古诗词的学习兴趣因人而异，但普遍对具有韵律美和画面感的诗歌较为感兴趣。学生的学习能力方面，部分学生具备一定的阅读理解能力，能够通过图片和注释理解诗歌内容；部分学生则需要借助教师引导和同伴互助来理解诗歌。学习风格上，学生中既有偏好独立思考的，也有喜欢合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在学习古诗词时可能遇到的困难包括：对古诗词的韵律、意境理解不够深入；对古代文化背景知识的缺乏导致理解障碍；诗歌中的生僻字词难以掌握。此外，学生在鉴赏诗歌时可能缺乏有效的评价标准，难以准确表达自己的感受和见解。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《语文四年级下册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、古诗词背景音乐、与诗歌意境相符的动画或视频片段，以及相关的文化背景资料。

3.教学工具：使用PPT展示诗歌内容，方便学生直观理解；准备黑板或白板，用于板书和互动讨论。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生合作学习；确保教学环境安静、整洁，有利于学生集中注意力。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生提前了解诗人背景、诗歌创作的时代背景。

设计预习问题：围绕《古诗词三首》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“诗中描绘了怎样的画面？诗人表达了怎样的情感？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《古诗词三首》，理解诗歌内容。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与古诗意境相关的音乐或展示古风画面，引出《古诗词三首》，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解古诗的韵律、修辞手法、表达方式等，结合《静夜思》、《悯农》等实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感受；进行角色扮演，让学生模拟诗人的创作过程。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么诗人会写出这样的诗句？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验古诗的意境和情感。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解古诗的修辞手法和表达技巧。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握古诗的鉴赏方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解古诗的意境和情感，掌握鉴赏古诗的方法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读其他古诗词的作业，如《春晓》、《山行》等，要求学生撰写读书笔记。

提供拓展资源：提供古诗词相关的书籍、网站等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出学生鉴赏过程中的亮点和不足。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的古诗知识，拓宽知识面。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、知识点梳理1.古诗词的基本特点

-诗歌的韵律美：古诗讲究平仄、押韵，学生需掌握基本的韵律知识。

-诗歌的意境美：古诗往往通过简洁的文字描绘出丰富的画面和情感，学生需学会捕捉诗句中的意境。

-诗歌的表达方式：包括直抒胸臆、借景抒情、托物言志等，学生需理解并掌握这些表达方式。

2.古诗的鉴赏方法

-诗歌内容的理解：通过注释、背景资料等辅助手段，理解诗句的含义和诗人的情感。

-诗歌语言的品味：关注诗句中的修辞手法、词语运用等，体会诗歌的精炼和优美。

-诗歌情感的分析：结合诗句和诗人背景，分析诗歌所表达的情感和主题。

3.古诗的阅读技巧

-逐句解读：将诗句分解，逐句理解其含义和表达方式。

-意境想象：根据诗句中的意象和场景，在脑海中构建画面，体会诗歌的意境。

-情感共鸣：感受诗人的情感，与诗人产生共鸣。

4.古诗的学习策略

-注重积累：通过阅读和背诵，积累古诗词汇、句式和表达方式。

-多样化学习：通过多种途径学习古诗，如阅读书籍、观看视频、参加诗歌朗诵活动等。

-深入理解：通过注释、背景资料等，深入理解古诗的内涵和诗人的情感。

5.古诗的背诵方法

-分句背诵：将诗句分解成若干个短句，逐一背诵。

-意境联想：将诗句与相应的画面、情感联系起来，便于记忆。

-适当休息：背诵过程中适当休息，避免疲劳。

6.古诗创作的基本要素

-主题明确：诗歌应有明确的主题，表达诗人的思想和情感。

-意境深远：通过简洁的文字描绘出丰富的画面和情感。

-语言精炼：运用修辞手法和优美的词汇，使诗歌更加生动。

7.古诗鉴赏评价标准

-韵律美：诗歌的平仄、押韵是否和谐。

-意境美：诗歌描绘的画面是否丰富、生动。

-情感表达：诗歌所表达的情感是否真挚、动人。

-语言运用：诗歌的语言是否精炼、优美。

8.古诗文化背景知识

-诗人的生平事迹：了解诗人的生平经历，有助于理解诗歌的内涵。

-诗歌创作的时代背景：了解诗歌创作的时代背景，有助于理解诗歌所反映的社会现实。

-古代文化常识：了解古代的文化习俗、历史事件等，有助于更好地理解诗歌。

9.古诗与生活实际

-古诗中的道德观念：从古诗中学习古代的道德观念，如忠诚、孝顺、仁爱等。

-古诗中的生活智慧：从古诗中学习古代的生活智慧，如勤劳、节俭、知足等。

-古诗中的自然观念：从古诗中学习古代的自然观念，如天人合一、顺应自然等。

10.古诗与现代社会

-古诗中的文化传承：从古诗中传承和发扬中华民族优秀的传统文化。

-古诗与现代社会价值观：在现代社会中，如何运用古诗中的智慧和价值观。

-古诗与现代审美：如何将古诗的韵律美、意境美与现代审美相结合。七、教学反思与总结今天的课，我觉得还是有不少收获的。咱们来聊聊，看看这节课我们做得怎么样，哪些地方做得好，哪些地方还有待提高。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了一些新的手段。比如，我让学生们通过预习来熟悉古诗的内容，这样他们在课堂上就能更有针对性地进行讨论。我发现，这种方法挺有效的，因为学生们在课前已经对诗歌有了初步的了解，课堂上他们能更好地参与到讨论中去。

不过，我也发现了一个问题，就是预习的效果因人而异。有的学生预习得很好，对诗歌的理解很深刻；而有的学生可能因为种种原因，预习效果并不理想。这说明，我在今后的教学中，需要更加细致地指导学生如何进行有效的预习。

然后，课堂上的互动环节，我觉得也进行得不错。通过小组讨论和角色扮演，学生们对古诗的理解更加深入，而且他们的参与度也很高。但是，我也注意到，有些学生在讨论中比较害羞，不太敢发言。这可能是因为他们对古诗的理解还不够深入，或者是自信心不足。所以，我打算在接下来的教学中，多组织一些鼓励学生发言的活动，帮助他们建立自信。

至于教学管理，我觉得今天做得还算可以。我尽量让每个学生都有机会参与到课堂活动中来，同时也注意到了课堂纪律。但是，我也发现，在自由讨论的时候，有些学生可能会分心，或者有些小动作。这可能是因为课堂氛围比较宽松，学生们放松了警惕。所以，我需要在今后的教学中，更加注重课堂纪律的培养，让学生明白，课堂是学习的地方，需要保持专注。

教学效果方面，我觉得学生们在知识、技能、情感态度等方面都有所收获。他们在古诗词的鉴赏能力上有了提升，对诗歌的韵律、意境有了更深的理解。同时，他们也通过学习古诗，感受到了古代文化的魅力，增强了文化自信。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生对于古诗中的生僻字词还是不太熟悉，这影响了他们对诗歌的理解。另外，我在讲解过程中，可能对