《醉花阴》和《声声慢》比较阅读 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《醉花阴》和《声声慢》比较阅读说课稿2024—2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《醉花阴》和《声声慢》比较阅读，选自2024—2025学年统编版高中语文必修上册。这两首词均出自宋代女词人李清照之手，通过对比阅读，可以让学生深入了解李清照的词风及其情感变化，感受宋词的艺术魅力。教学过程中，将引导学生品味词句，体会词人情感，培养审美情趣。核心素养目标1.提升审美鉴赏能力：通过对比阅读《醉花阴》和《声声慢》，培养学生对宋词艺术特色的鉴赏能力，感受词中意境和情感。

2.增强文化理解能力：引导学生理解宋代词坛背景，认识李清照的生平及创作特点，增进对中国传统文化的理解。

3.培养语言运用能力：通过分析词句，学习词人运用语言表达情感的方法，提高学生的语言运用能力。

4.增进思维发展能力：鼓励学生从不同角度解读词意，培养批判性思维和创造性思维。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经接触过一些古典诗词，对诗歌的基本形式、韵律和意象有一定的了解。然而，对于宋词这一特定文学体裁，学生可能还缺乏深入的认识。他们可能已经学习过一些著名的宋词作品，但对其背后的文化背景、词人的生平和创作风格了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对文学作品通常具有浓厚的兴趣，尤其是对情感丰富、意境优美的诗词。他们在学习过程中表现出较强的理解能力和一定的分析能力，但部分学生可能对比较阅读这一学习方法感到陌生，需要教师引导。学生的学习风格多样，有的学生擅长独立思考，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《醉花阴》和《声声慢》比较阅读时，学生可能会遇到以下困难：一是对宋词的背景知识掌握不足，难以深入理解词人的情感和创作意图；二是比较阅读的方法较为复杂，学生可能难以把握比较的焦点和角度；三是部分学生可能对词中的意象和典故不够熟悉，影响对词意的准确把握。因此，教师需要通过多种教学策略帮助学生克服这些困难。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、计算机）、电子白板、录音设备。

2.课程平台：学校教学资源库、在线学习平台。

3.信息化资源：宋代词坛相关文献资料、李清照生平介绍、宋词鉴赏教学视频。

4.教学手段：板书、PPT演示、小组讨论、角色扮演、对比分析。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师通过播放一段关于宋代词坛的背景音乐，引导学生进入课堂氛围。随后，教师简要介绍李清照及其作品《醉花阴》和《声声慢》的背景，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

2.讲授新知（20分钟）

a.词作背景介绍（5分钟）

教师详细讲解《醉花阴》和《声声慢》的创作背景，包括李清照的生平、词坛背景以及两首词的写作时间。

b.词作分析（10分钟）

教师引导学生分析两首词的结构、意象、情感和语言特点，对比两首词的异同。

c.情感体验（5分钟）

教师引导学生体会词人的情感变化，通过朗读、吟咏等方式，让学生感受词中的意境和情感。

3.巩固练习（10分钟）

a.小组讨论（5分钟）

将学生分成小组，要求他们针对两首词进行比较阅读，探讨各自的观点和感受。

b.课堂展示（5分钟）

每组选派代表进行展示，分享小组讨论的成果，教师进行点评和总结。

4.课堂小结（5分钟）

教师对本节课的学习内容进行总结，强调两首词在艺术特色、情感表达等方面的异同，以及学生在学习过程中所表现出的优点和不足。

5.作业布置（5分钟）

a.阅读拓展（3分钟）

布置学生阅读李清照的其他词作，如《如梦令》、《武陵春》等，进一步了解词人的创作风格。

b.写作练习（2分钟）

要求学生以《醉花阴》或《声声慢》为题材，创作一首小诗，表达自己的情感和感悟。教学资源拓展1.拓展资源：

a.李清照生平及作品集：介绍李清照的生平经历、文学成就及其作品集，如《漱玉词》等，帮助学生更全面地了解词人的创作背景和风格。

b.宋代词坛文化背景：探讨宋代词坛的发展历程、词人的社会地位以及词作在当时的社会影响。

c.宋词鉴赏方法：介绍一些宋词鉴赏的基本方法，如意象分析、情感体验、语言品味等，帮助学生提高鉴赏水平。

2.拓展建议：

a.阅读拓展：

1.鼓励学生阅读李清照的其他词作，如《如梦令》、《武陵春》等，以加深对词人创作风格的理解。

2.阅读宋代其他著名词人的作品，如苏轼、辛弃疾等，比较不同词人的词风特点。

3.阅读相关文学评论和研究文章，了解学者对李清照及其作品的解读。

b.角色扮演：

1.组织学生进行李清照生平故事的角色扮演，让学生亲身体验词人的生活环境和创作心境。

2.以《醉花阴》和《声声慢》为题材，进行情景剧创作和表演，提高学生的语言表达能力和情感体验。

c.诗词创作：

1.以《醉花阴》或《声声慢》为灵感，创作一首小诗，表达自己的情感和感悟。

2.结合所学宋词鉴赏方法，创作一首具有宋词风格的诗歌，尝试运用宋词中的意象和语言。

d.研究性学习：

1.学生分组研究宋代词坛的历史背景，探讨词人在当时的社会地位和影响。

2.结合所学知识，分析李清照的词作在宋词发展史上的地位和意义。

e.课外实践活动：

1.组织学生参观博物馆、图书馆，了解宋代词坛的历史文化。

2.邀请文学专家或词人后代进行讲座，让学生与专家学者面对面交流。板书设计①本文重点知识点：

-李清照生平简介

-《醉花阴》和《声声慢》的创作背景

-两首词的艺术特色对比

②词、句重点：

①《醉花阴》

-“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。”

-“佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。”

②《声声慢》

-“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”

-“这次第，怎一个愁字了得。”

③比较阅读要点：

-结构上的异同

-情感表达上的异同

-语言运用上的异同教学反思与总结这节课下来，我总体感觉教学效果还是不错的。学生们对《醉花阴》和《声声慢》的比较阅读表现出了很高的兴趣，他们在课堂上积极思考，讨论热烈，这让我很欣慰。

首先，我觉得在教学方法上，我采取的比较阅读法挺有效的。通过对比分析两首词，学生们不仅学会了如何鉴赏宋词，还提高了自己的分析能力和批判性思维。不过，我也发现了一些问题。比如，在分析词句时，有些学生对于词中的一些意象和典故理解不够深入，这可能是由于他们对宋词的历史文化背景了解不够。所以，我需要在今后的教学中加强这方面的引导。

在教学策略上，我尝试了多种教学手段，如小组讨论、角色扮演等，这些都能激发学生的兴趣，提高他们的参与度。但也有一些学生不太适应这种教学方式，他们在小组讨论时显得有些沉默。这说明我在教学策略的运用上还需要更加灵活，要根据学生的实际情况来调整。

在课堂管理方面，我发现课堂纪律总体较好，但偶尔也有学生注意力不集中。为了更好地管理课堂，我可能会尝试一些新的方法，比如设置课堂小助手，让学生参与到课堂管理中来。

至于教学效果，我认为学生们在知识、技能和情感态度等方面都有所收获。他们在知识上，对宋词有了更深入的了解；在技能上，提高了比较阅读和分析的能力；在情感态度上，对古典文学产生了浓厚的兴趣。

当然，也存在一些不足。比如，课堂讨论的时间有些紧张，部分学生没有充分表达自己的观点。另外，对于一些较为复杂的问题，我在讲解时可能还不够清晰，导致部分学生理解不到位。

针对这