Unit6 At the snack bar 第二课时（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语四年级上册

Unit6Atthesnackbar第二课时（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语四年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课为译林版（三起）英语四年级上册Unit6Atthesnackbar的第二课时。通过复习旧知识，学习新单词和句型，培养学生的听说能力。设计思路为：导入环节，激发学生学习兴趣；新授环节，通过图片、视频等多种形式，帮助学生理解词汇和句型；练习环节，通过游戏、对话等形式，巩固所学知识；总结环节，引导学生回顾所学内容，提高综合运用能力。二、核心素养目标1.培养学生的英语听说能力，提高语言运用水平。

2.增强学生的文化意识，了解西方饮食文化。

3.培养学生的思维品质，通过合作学习，提高解决问题的能力。

4.培养学生的学习能力，通过自主学习，提升学习效率。三、重点难点及解决办法重点：1.掌握本课核心句型“Wouldyoulikesome…？”及其回答。

2.正确运用新词汇，如snackbar,sandwich,juice等。

难点：1.理解并运用英语描述食物和饮料。

2.在实际情境中灵活运用句型进行交流。

解决办法：

1.通过图片、视频等直观教学资源，帮助学生理解新词汇和句型。

2.设计情境对话，让学生在实际语境中练习使用句型。

3.分组活动，鼓励学生互相交流，提高语言运用能力。

4.采用多种评价方式，及时反馈学生表现，强化学习效果。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

2.课程平台：译林版小学英语教学平台

3.信息化资源：英语教学软件、在线英语学习网站

4.教学手段：图片、视频、卡片、小道具五、教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对英语学习的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“你们喜欢去快餐店吗？你们在快餐店都买过什么？”

2.展示一些关于快餐店的图片或视频片段，让学生初步感受快餐店的氛围。

3.简短介绍本节课的主题，即学习如何在快餐店点餐，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解点餐的基本英语表达和句型。

过程：

1.讲解本课的核心句型“Wouldyoulikesome…？”及其回答。

2.介绍新词汇，如snackbar,sandwich,juice等，并通过实物展示或图片帮助学生记忆。

3.通过实例，如点餐对话，让学生理解如何在快餐店进行点餐。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解点餐的英语表达。

过程：

1.播放一段点餐的英语对话视频，让学生跟读并模仿。

2.分析对话中的关键句型和词汇，如“CouldIhavea…?”，“Whatwouldyouliketohave?”等。

3.引导学生思考如何在不同的情境下运用这些句型。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组设定一个点餐的情境。

2.每组讨论在情境中可能使用的英语表达，并准备一个简单的点餐对话。

3.小组内练习对话，然后每组轮流在全班展示。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对点餐英语表达的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示点餐对话，其他学生和教师进行点评。

2.教师对展示内容进行评价，指出优点和需要改进的地方。

3.鼓励学生在日常生活中尝试使用所学英语表达。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调点餐英语表达的重要性。

过程：

1.简要回顾本节课学习的点餐英语表达和句型。

2.强调在实际生活中运用英语点餐的实用性和趣味性。

3.布置课后作业：让学生尝试与家人或朋友用英语进行点餐对话练习。

七、课后作业（5分钟）

目标：巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。

过程：

1.布置作业：让学生在家中或与朋友一起用英语进行点餐对话。

2.要求学生记录对话内容，并在下次课上进行分享。

3.强调作业的完成质量，鼓励学生积极练习。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-食品与饮料的文化背景：介绍不同国家和地区的特色食品和饮料，如中国的茶文化、意大利的咖啡文化等。

-快餐行业的发展历程：简要介绍快餐行业的历史，从早期的快餐店到现代快餐品牌的演变。

-英语国家中的日常饮食习惯：探讨英语国家中常见的饮食习惯，如早餐、午餐、晚餐等。

-食品安全与健康：讨论食品安全的常识，以及如何选择健康食品。

2.拓展建议：

-学生可以通过阅读英文绘本或故事书，了解不同国家的饮食文化。

-利用网络资源，观看英文美食节目或视频，学习英语国家中的烹饪技巧和饮食礼仪。

-组织学生进行角色扮演活动，模拟在快餐店点餐的情景，提高实际运用英语的能力。

-设计一个关于“我最喜欢的食物”的英语小作文，让学生用英语描述自己的食物喜好，并解释原因。

-开展“美食探索”项目，让学生调查自己所在社区或城市中的不同餐馆，了解它们的特色菜品和英语菜单。

-鼓励学生参加英语角或国际交流活动，与外国朋友交流饮食文化，增进跨文化交流。

-通过制作手抄报或海报，展示自己了解到的不同国家的饮食文化，并在班级内进行分享。

-安排学生参与社区服务，如为社区的老人或儿童提供简单的英语饮食指导，将所学知识应用于实际生活。七、教学反思与总结今天这节课，我主要围绕“Unit6Atthesnackbar”这个主题展开教学。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面做得还不错，也有一些地方需要改进。

首先，我觉得我在导入环节做得不错。通过提问和展示图片，学生很快就进入了学习状态，对点餐这个话题产生了兴趣。这让我意识到，一个好的导入对于激发学生的学习兴趣非常重要。

在基础知识讲解部分，我采用了实物展示和图片教学相结合的方法，让学生能够直观地理解和记忆新词汇和句型。我发现，这种方法对于四年级的学生来说非常有效，他们的学习积极性得到了提升。

在案例分析环节，我选择了几个贴近学生生活的案例，让他们能够更好地理解点餐的英语表达。同时，我也鼓励学生进行小组讨论，这样不仅提高了他们的合作能力，还锻炼了他们的英语口语。

在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生在回答问题时，语言表达不够流畅，这说明他们在日常英语练习上还需要加强。另外，我在课堂管理上也存在一些不足，有时候课堂纪律不够好，影响了教学效果。

对于这些问题，我有一些改进措施。首先，我会加强学生的日常英语练习，鼓励他们在日常生活中多使用英语。其次，我会更加注重课堂管理，确保课堂纪律良好。最后，我会针对不同学生的学习情况，进行个性化的辅导，帮助他们克服学习中的困难。

当然，教学是一个不断学习和改进的过程。我会认真总结这次教学的经验教训，为今后的教学提供参考和借鉴。我相信，通过不断地努力和改进，我能够更好地帮助学生提高英语水平。八、板书设计①本文重点知识点：

-餐饮场景词汇：snackbar,sandwich,juice,coffee,salad,etc.

-点餐常用句型：Wouldyoulikesome...?CouldIhavea...?Iwouldliketo