Unit 5 She's my mother（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）（2024）英语三年级上册

Unit5She'smymother（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）（2024）英语三年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析Unit5She'smymother（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）（2024）英语三年级上册

本单元围绕家庭成员展开，通过学习新词汇和句型，让学生能够描述家人的特征。教材内容贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣。本单元主要涉及现在进行时态，通过情景对话和图片展示，让学生在真实语境中运用所学知识。二、核心素养目标培养学生对英语学习的兴趣和自信，通过本单元的学习，学生能够：

1.发展跨文化意识，了解不同文化背景下家庭成员的称呼和关系。

2.提高语言表达能力，学会使用现在进行时态描述家人正在进行的动作。

3.培养观察能力和问题解决能力，通过图片和情境对话，学生能识别并描述家人的特征。三、教学难点与重点1.教学重点：

-核心内容：现在进行时态的构成和用法。

-具体内容：

a.学生能够正确构成现在进行时的句子结构，如："Heisreadingabook."

b.学生能够识别并使用现在进行时的疑问句和否定句，如："IsshewatchingTV?""Sheisn'tcooking."

c.学生能够通过听力和口语练习，正确理解和表达现在进行时的意义。

2.教学难点：

-难点内容：现在进行时的时态感知和应用。

-具体内容：

a.学生对现在进行时态的时态感知较为困难，需要通过大量的语言实践来加强感知。

b.学生在运用现在进行时描述动作时，容易混淆动作的持续性，如将“iseating”误用为“eats”。

c.学生在将现在进行时用于疑问句和否定句时，容易忘记添加助动词“is”或“am”等。四、教学方法与策略1.采用情景教学法，通过创设真实家庭生活场景，让学生在情境中学习新词汇和句型。

2.利用多媒体辅助教学，展示家庭成员图片和视频，帮助学生直观理解现在进行时态的用法。

3.设计角色扮演活动，让学生分组扮演不同家庭成员，练习使用现在进行时态进行对话。

4.通过小组讨论，让学生分享家庭故事，提高语言运用能力和跨文化交际意识。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示家庭成员的图片，提问学生“Doyouknowthesepeople?”引导学生思考家庭成员的关系。

-回顾旧知：简单回顾上节课学习的家庭词汇，如“father”,“mother”,“sister”,“brother”等，帮助学生复习和巩固。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：讲解现在进行时的构成和用法，强调be动词（am,is,are）与动词-ing形式的结合。

-举例说明：通过具体例子展示如何用现在进行时描述正在进行的动作，如“Iamreadingabook.”，“Theyareplayingfootball.”

-互动探究：让学生两人一组，用现在进行时描述他们正在做的事情，如“Areyoudrawingapicture?”“Isheeatinganapple?”

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生完成教材中的练习题，如填空、匹配和改写句子，以加深对现在进行时的理解。

-教师指导：巡视课堂，检查学生的练习情况，对于困难的学生给予个别指导。

4.活动环节（约15分钟）

-角色扮演：学生分组，每组选择一个场景，如“atthepark”,“athome”,“atschool”，用现在进行时进行对话。

-游戏环节：设计一个“SimonSays”游戏，将现在进行时动作融入游戏中，如“Simonsays,'Iamwalkinghome.'”

5.拓展练习（约10分钟）

-学生活动：学生通过小组合作，完成一个小型的现在进行时对话剧本，并表演出来。

-教师指导：提供剧本的框架和提示，鼓励学生发挥创意，增加对话的趣味性。

6.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容，强调现在进行时的构成和用法。

-回顾家庭词汇和家庭成员之间的关系。

7.作业布置（约5分钟）

-学生回家后，用现在进行时写一段描述家人正在做什么的短文。

-鼓励学生用英语记录下自己一天中的活动，用现在进行时进行描述。六、知识点梳理1.单词和短语

-family：家庭

-mother：母亲

-father：父亲

-brother：兄弟

-sister：姐妹

-grandmother：祖母

-grandfather：祖父

-mother'smother：外婆

-mother'sfather：外公

-father'smother：祖母

-father'sfather：外公

-son：儿子

-daughter：女儿

-uncle：叔叔

-aunt：阿姨

-cousin：堂兄弟/堂姐妹

2.句型结构

-现在进行时态的构成：主语+be动词(am/is/are)+动词-ing

-现在进行时态的疑问句：Be动词+主语+动词-ing？

-现在进行时态的否定句：主语+be动词(am/is/are)+not+动词-ing

3.现在进行时的用法

-描述正在进行的动作：Sheisreadingabook.

-描述习惯性的动作：Iameatingbreakfasteverymorning.

-描述即将发生的动作：Wearegoingtotheparksoon.

-描述短暂的动作：Theyareplayingsoccer.

4.现在进行时的时态标志

-be动词的变化：am-is-are

-动词的变化：直接加-ing（规则动词）或变化不规则动词的结尾加-ing

5.家庭成员的称呼

-直接称呼：直接使用家庭成员的名词，如“Mother”,“Father”。

-关系称呼：使用关系词，如“mymother”,“yourbrother”。

-间接称呼：使用代词，如“she”，然后说明是谁的母亲。

6.日常用语

-Greetings：问候语，如“Goodmorning”,“Howareyou?”

-Introductions：介绍，如“IamTom”,“Thisismysister,Lily.”

-Questions：提问，如“Whatareyoudoing?”“Areyoueating?”

-Responses：回答，如“Iamreading”,“Yes,Iam.”

7.文化差异

-不同文化中家庭成员的称呼可能不同，了解不同文化背景下的家庭成员关系。

-通过学习家庭成员的称呼，了解不同文化中表达亲情和关系的方式。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：在教学中，我尝试通过模拟真实家庭场景，让学生在情境中学习家庭成员的称呼和关系，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能让他们在实际生活中更好地运用所学知识。

2.多媒体辅助教学：我利用多媒体展示家庭成员的图片和视频，通过视觉和听觉的结合，帮助学生直观地理解和记忆词汇和句型。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不高：在课堂讨论和角色扮演活动中，部分学生表现得比较被动，这可能是因为他们对英语学习的兴趣不够浓厚或者缺乏自信。

2.课堂管理：有时课堂纪律难以维持，特别是在小组活动中，学生容易分心，这影响了教学效果。

3.教学评价单一：主要依赖课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）改进措施

1.提高学生参与度：通过设计更多互动性强的活动，如小组竞赛、游戏等，激发学生的学习兴趣，同时鼓励学生积极参与讨论和表演。

2.加强课堂管理：在课堂开始时，明确课堂规则，并采用多种方法维持纪律，如