2024年春季七年级生物下册 3.5.1 人体的激素调节说课稿 （新版）济南版

2024年春季七年级生物下册3.5.1人体的激素调节说课稿（新版）济南版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以“2024年春季七年级生物下册3.5.1人体的激素调节”为主题，结合济南版教材，通过引导学生自主探究、小组合作等方式，深入理解激素调节在人体中的作用和意义。教学过程中，注重理论与实践相结合，以激发学生的学习兴趣，提高学生的生物学素养。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、探究实践和责任担当等核心素养。通过学习人体激素调节，学生能够建立对生命系统调节机制的初步认识，发展科学探究能力，学会运用实验和观察等方法分析激素作用，并形成健康的生活方式和责任感。三、学情分析七年级学生对生物学科的兴趣浓厚，好奇心强，但基础知识相对薄弱。在知识层面上，学生对人体的基本结构和生理功能有一定了解，但缺乏对激素调节系统的系统认识。在能力方面，学生具备一定的观察和实验操作能力，但分析问题和解决问题的能力尚需提高。在素质方面，学生的合作意识和探究精神有待加强，且部分学生存在对生物学实验操作的不熟悉或恐惧心理。

这种学情对课程学习产生了以下影响：首先，学生在理解激素调节机制时可能会遇到困难，需要教师引导和启发；其次，学生在实验操作中可能存在错误或失误，需要教师及时纠正和指导；最后，学生在合作探究过程中可能存在沟通不畅或分工不均的问题，需要教师培养他们的团队协作能力。

针对以上学情，本节课将采用多种教学方法，如启发式教学、实验探究教学等，以提高学生的学习兴趣，培养学生的科学探究精神和团队协作能力，同时注重基础知识与实际应用的结合，帮助学生建立对人体激素调节系统的完整认识。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学平台、电脑、投影仪、实物模型（如人体器官模型）、激素样品、显微镜、实验操作台、记录本等。

-课程平台：学校生物课程平台、在线教育平台。

-信息化资源：人体激素调节的动画演示视频、激素调节相关科普文章、激素调节的实验操作指导视频。

-教学手段：讲授法、实验法、讨论法、观察法。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对人体激素调节的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道人体是如何调节各种生理活动的吗？”

展示一些关于人体生理活动的图片或视频片段，让学生初步感受激素调节的魅力或特点。

简短介绍人体激素调节的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.人体激素调节基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解人体激素调节的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解人体激素调节的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍激素调节的组成部分，如内分泌腺、激素及其作用途径，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.人体激素调节案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解人体激素调节的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的激素调节案例进行分析，如甲状腺激素对代谢的影响、胰岛素对血糖调节的作用。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解激素调节的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用激素调节的知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论激素调节的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与激素调节相关的主题进行深入讨论，如“激素调节与疾病的关系”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对人体激素调节的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调人体激素调节的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括激素调节的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调激素调节在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用激素调节的知识。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生的自主学习能力。

过程：

布置课后作业：让学生查阅资料，撰写一篇关于人体激素调节的短文或报告，内容可以包括激素调节的发现史、激素调节在医学中的应用等，以巩固学习效果。

8.教学反思（5分钟）

目标：教师反思教学过程，总结经验教训。

过程：

课后，教师对教学过程进行反思，总结教学中的成功经验和需要改进的地方，为今后的教学提供参考。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生能够准确描述人体激素调节的基本概念，包括激素的定义、内分泌腺的功能、激素的合成和释放过程等。

学生理解并能够解释激素在不同生理过程中的作用，如生长、发育、代谢、生殖等。

学生能够识别和区分不同类型的激素及其主要功能，如甲状腺激素、胰岛素、肾上腺素等。

2.能力提升：

学生通过实验操作，提高了观察、记录和分析实验结果的能力。

学生在小组讨论中，提升了合作交流、批判性思维和解决问题的能力。

学生通过课堂展示，增强了公共演讲和表达能力。

3.思维发展：

学生在分析案例时，能够运用逻辑推理和比较分析的方法，理解激素调节的复杂性和多样性。

学生通过探究激素调节与疾病的关系，培养了科学探究精神和医学常识。

学生在讨论激素调节的未来发展时，能够提出创新性的观点和建议，体现了创新思维。

4.价值观培养：

学生认识到激素调节在维持人体健康和生理平衡中的重要性，增强了健康意识。

学生通过学习激素调节，对生物学学科有了更深的兴趣，激发了继续学习的动力。

学生在了解激素调节与疾病的关系后，能够更加关注自身健康，养成良好的生活习惯。

5.实践应用：

学生能够将激素调节的知识应用于实际生活中，如理解饮食对激素水平的影响、了解某些疾病与激素失调的关系等。

学生在家庭生活中，能够帮助家人了解如何通过饮食和生活方式调节激素水平，促进家庭成员的健康。

学生在社会生活中，能够关注与激素调节相关的公共卫生问题，如环境污染对激素水平的影响等。七、教学反思这节课上完了，我感到既满足又有些许遗憾。满足的是，我看到了学生们在激素调节这一主题上的进步和兴趣，遗憾的是，我在教学过程中也发现了一些不足，需要反思和改进。

首先，我觉得在导入新课的部分，我使用了图片和视频，这确实引起了学生的兴趣，但我觉得还可以更贴近学生的生活。比如，我可以在导入时提问：“你们有没有注意到，有时候我们心情不好，胃口就会变差？”这样的问题更贴近学生的日常经验，能够更快地吸引他们的注意力。

接着，在基础知识讲解的部分，我使用了图表和示意图，这些工具确实帮助学生理解了激素调节的复杂过程。但是，我发现有些学生还是觉得抽象，这可能是因为他们对生物学的基础知识掌握不够扎实。因此，我可能在以后的教学中，需要更多地结合实际案例，让学生看到激素调节是如何在我们生活中发挥作用的。

在案例分析环节，我选择了几个与学生生活息息相关的案例，比如甲状腺功能亢进和糖尿病，这让学生们感到很亲切。但是，我发现讨论时有些小组讨论得比较热烈，而有些小组则显得有些沉默。这让我意识到，我需要更加细致地观察每个小组的情况，适时给予他们指导和支持，确保每个学生都能参与到讨论中来。

课堂展示环节，学生们的表现让我很欣慰，他们能够清晰地表达自己的观点，并且能够提出一些有见地的想法。但是，我也发现有些学