2024-2025学年新教材高中语文 第八单元 16.2 六国论说课稿 部编版必修下册

2024-2025学年新教材高中语文第八单元16.2六国论说课稿部编版必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：2024-2025学年新教材高中语文第八单元16.2六国论

2.教学年级和班级：高一年级1班

3.授课时间：2024年10月20日星期五第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升学生的历史思维，引导学生通过阅读《六国论》深入理解战国时期的历史背景和六国灭亡的原因。

2.培养学生的批判性思维，鼓励学生从不同角度分析六国论的观点，形成自己的见解。

3.强化学生的文化理解，使学生认识到古代政治哲学的深刻内涵，增强对中华优秀传统文化传承的自觉性。

4.增进学生的语言表达能力，通过分析文本，提高学生运用古代汉语进行书面表达的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经对战国时期的历史背景有一定的了解，对古代政治、军事、文化等方面有所涉猎。然而，对于《六国论》这样的古代文献，学生可能仅限于表面的知识，缺乏深入的理解和分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中一年级的学生对历史类课程普遍保持较高的兴趣，但阅读和理解古代文献的能力相对较弱。他们的学习风格多样，有的学生善于通过视觉和听觉进行学习，有的则更倾向于通过阅读和思考来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

首先，学生可能对古代汉语的词汇和句式感到陌生，难以理解文本的深层含义。其次，由于缺乏历史背景知识，学生可能难以把握《六国论》中的历史事件和人物关系。此外，分析古代政治哲学观点时，学生可能会遇到批判性思维和逻辑推理方面的挑战。因此，教师在教学中需要注重帮助学生克服这些困难，提高他们的阅读理解能力和历史思维能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解《六国论》的写作背景、作者观点和文章结构，帮助学生建立对文本的整体认识。

2.讨论法：组织学生围绕六国论中的关键观点进行讨论，培养他们的批判性思维和表达能力。

3.案例分析法：选取与《六国论》相关的历史事件作为案例，引导学生进行对比分析，加深对历史事件的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示战国时期的历史地图、六国关系图等，直观地展现历史背景。

2.互动软件：运用互动软件，如在线问答系统，激发学生的参与度，提高课堂互动性。

3.文本分析工具：提供文本分析工具，帮助学生更好地理解古代汉语的词汇和句式，提高阅读效率。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《六国论》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对战国时期的历史有多少了解？有没有听说过《六国论》？”

展示一些关于战国时期的历史图片或视频片段，如六国地图、战争场景等，让学生初步感受战国时期的氛围。

简短介绍《六国论》的作者苏洵及其背景，以及《六国论》在历史学中的地位，为接下来的学习打下基础。

2.《六国论》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《六国论》的基本概念、组成部分和写作手法。

过程：

讲解《六国论》的定义，阐述其作为一篇政论文的特点。

详细介绍《六国论》的写作手法，如对比论证、举例论证等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《六国论》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《六国论》的特性和重要性。

过程：

选择《六国论》中的几个关键段落进行分析，如“齐人未尝赂秦，终继五国迁灭”等。

详细介绍每个案例的背景、苏洵的观点以及历史事实，让学生全面了解《六国论》的论证过程。

引导学生思考这些案例对后世政治哲学的影响，以及《六国论》在历史学中的地位。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《六国论》相关的主题进行深入讨论，如“六国灭亡的原因”、“苏洵的政治观点”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《六国论》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《六国论》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《六国论》的基本概念、写作手法、案例分析等。

强调《六国论》在历史学和政治哲学中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关历史知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《六国论》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生结合自身兴趣进行拓展阅读。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

通过对《六国论》的学习，学生能够准确理解和记忆文章的基本内容，包括苏洵的主要观点、论证方法和历史背景。学生对战国时期的历史事件和六国之间的关系有了更深入的认识，能够将历史知识与《六国论》的内容相结合，形成对历史事件的全面理解。

2.思维能力提升：

在学习过程中，学生通过分析《六国论》的论证结构，锻炼了逻辑思维和批判性思维能力。他们能够从不同角度审视历史事件，学会用历史的视角去分析现实问题，提高了分析问题和解决问题的能力。

3.语言表达能力增强：

通过对《六国论》的阅读和分析，学生的古代汉语阅读能力得到提升，能够更好地理解和运用古代汉语的词汇和句式。在课堂讨论和展示中，学生的语言表达能力得到锻炼，能够清晰、准确地表达自己的观点。

4.文化素养的提高：

通过学习《六国论》，学生对中华优秀传统文化中的政治哲学有了更深刻的理解，增强了文化自信。学生对古代政治家的智慧和政治理念有了更深入的认识，有助于培养他们的文化素养和历史责任感。

5.合作与交流能力：

在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了与他人合作，共同完成学习任务。他们在交流中分享观点，倾听他人意见，学会了尊重和接纳不同的观点，提高了团队合作和交流能力。

6.课后实践应用：

学生能够将《六国论》中的历史知识应用到实际生活中，例如在讨论当前的国际关系时，能够引用《六国论》中的观点进行类比分析。这种能力有助于学生在现实生活中更好地理解国际政治和历史变迁。

7.持续学习动力：

通过学习《六国论》，学生对历史和政治哲学产生了浓厚的兴趣，激发了他们持续学习的动力。他们愿意主动去阅读相关的历史书籍和论文，探索更深层次的历史问题。板书设计①本文重点知识点：

-《六国论》作者：苏洵

-文章类型：政论文

-核心观点：合纵连横、统一六国

-论证方法：对比论证、举例论证

②关键词：

-合纵连横

-六国

-秦国

-统一

-责任

③重点句子：

-“秦有吞天下之心，天下有共击秦之志。”

-“是以燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。”

-“夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。”

-“是以秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两国之相与也