19《只有一个地球》说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版

19《只有一个地球》说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）19《只有一个地球》说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版课程基本信息1.课程名称：《只有一个地球》

2.教学年级和班级：六年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的环境保护意识，引导学生认识到地球资源的有限性和环境保护的重要性。

2.增强学生的语言表达能力，通过阅读和讨论，提升学生的理解和运用语文知识的能力。

3.培养学生的批判性思维，鼓励学生对文本中的观点进行分析和评价，形成自己的见解。

4.强化学生的合作学习意识，通过小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：六年级学生已经具备一定的阅读理解能力，对环境保护有一定的认识，能够理解简单的科学概念。在语文学习方面，他们已经学习了多种文体的阅读，具备基本的文本分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对环境保护主题的课文通常表现出较高的兴趣，因为这与他们的生活息息相关。学生的阅读能力差异较大，部分学生能够快速抓住文章主旨，而部分学生可能需要更多的时间来理解复杂句子和抽象概念。学习风格上，有学生偏好独立阅读，有学生则更喜欢小组讨论和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解文章深层含义时可能遇到困难，特别是在涉及环境保护的复杂科学概念时。此外，学生的语言表达能力可能有限，难以准确表达自己的观点。在小组讨论中，可能会出现学生参与度不均、意见分歧等问题，需要教师及时引导和调解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《只有一个地球》的教材，以及相关的辅助阅读材料。

2.辅助材料：准备与地球环境相关的图片、图表和地球资源分布的视频，以帮助学生直观理解课文内容。

3.实验器材：准备一些简单的环保实验材料，如土壤样本、植物种子等，用于课堂上的环保实践操作。

4.教室布置：布置教室，设置小组讨论区，提供白板和记号笔，以便进行课堂讨论和板书。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于地球环境变化的视频，引导学生思考地球面临的问题。

2.提出问题：引导学生思考，如果地球上的资源枯竭，我们的生活将会怎样？

3.学生分享：请学生分享自己对环境保护的看法和想法。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍课文背景：介绍《只有一个地球》的作者和创作背景，激发学生对课文的好奇心。

2.阅读课文：引导学生阅读课文，了解地球环境问题的严重性。

3.分析课文：讲解课文中的重点句子和段落，引导学生理解作者的观点和表达方式。

4.环保知识讲解：结合课文内容，讲解一些环保知识，如节能减排、垃圾分类等。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂讨论：分组讨论，让学生就课文中的环保问题提出自己的观点和建议。

2.小组展示：每组选派代表展示讨论成果，其他组进行评价和补充。

3.练习题：发放练习题，让学生巩固课文中的环保知识。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师针对课文内容提出问题，引导学生思考。

2.学生回答：学生积极回答问题，教师给予评价和指导。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：教师提问关于环保问题的相关知识点，鼓励学生积极回答。

2.学生提问：学生就课文内容提出疑问，教师解答并引导学生深入思考。

六、创新教学环节（5分钟）

1.环保实践：组织学生进行环保实践活动，如清理校园垃圾、种植绿色植物等。

2.创意表达：鼓励学生用绘画、写作等形式表达自己对环保的理解和感悟。

七、总结与拓展（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调环保的重要性。

2.拓展：布置课后作业，让学生调查家乡的环保状况，提出改进建议。

教学过程流程环节：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（15分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.创新教学环节（5分钟）

7.总结与拓展（5分钟）

教学双边互动，紧扣实际学情，凸显重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.环保意识提升：通过学习《只有一个地球》这篇课文，学生能够深刻认识到地球资源的有限性和环境保护的重要性，从而在日常生活中树立起强烈的环保意识。

2.阅读理解能力增强：学生在阅读课文的过程中，学会了如何抓住文章的主旨，理解作者的意图，这对于提高他们的阅读理解能力具有重要意义。

3.语言表达能力提高：在课堂讨论和小组展示环节，学生需要表达自己的观点和建议，这有助于提升他们的语言表达能力和逻辑思维能力。

4.合作学习能力加强：通过小组讨论和合作完成环保实践活动，学生学会了如何与他人沟通、协作，这有助于培养他们的团队精神和合作能力。

5.环保知识掌握：学生在学习过程中，了解了节能减排、垃圾分类等环保知识，为他们在日常生活中践行环保理念奠定了基础。

6.创新思维能力培养：在创新教学环节，学生通过绘画、写作等形式表达自己对环保的理解和感悟，这有助于培养他们的创新思维能力和创造力。

7.问题解决能力提升：在课堂提问和讨论环节，学生学会了如何分析问题、提出解决方案，这有助于提高他们的问题解决能力。

8.核心素养拓展：通过本节课的学习，学生在道德、情感、态度和价值观等方面得到了提升，培养了他们的社会责任感和公民意识。教学反思教学反思

今天上了《只有一个地球》这一课，让我有很多感触。这节课的设计，从导入到总结，每一个环节我都力求贴近学生的实际生活，激发他们的学习兴趣，培养他们的环保意识。下面我就对这节课进行一些反思。

首先，我觉得导入环节做得不错。通过播放地球环境变化的视频，学生们的兴趣立刻被激发起来，他们纷纷开始讨论，表达自己对环境保护的看法。这种情境化的导入方式，让学生们在轻松的氛围中进入课堂，为接下来的学习奠定了良好的基础。

在讲授新课的过程中，我发现学生对地球资源有限性的认识比较模糊。于是，我结合课文内容，用通俗易懂的语言解释了资源的有限性和环保的重要性。在这个过程中，我注重了与学生的互动，通过提问、讨论等方式，引导学生思考，使他们更好地理解了课文内容。

在巩固练习环节，我设计了小组讨论和展示的环节。这个环节让我看到了学生的积极性和创造力。他们不仅提出了很多有价值的观点，还通过绘画、写作等形式表达了自己的环保理念。这让我意识到，学生们对于环保问题的认识已经不再停留在表面，而是有了更深刻的理解。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在课堂讨论环节，有些学生比较内向，不太愿意表达自己的观点。为了解决这个问题，我决定在下节课中采取更多的鼓励措施，让每个学生都有机会参与到讨论中来。

此外，我还注意到，部分学生在回答问题时，语言表达不够清晰，逻辑性也不强。为了提高他们的语言表达能力，我计划在今后的教学中，增加一些语言表达技巧的训练，如句子结构、逻辑推理等。

最后，我认为在教学过程中，我还应该更加关注学生的个体差异。每个学生的学习能力和接受程度都不尽相同，因此，在教学中，我需要根据学生的实际情况，调整教学方法和节奏，确保每个学生都能有所收获。板书设计①本