2023四年级数学上册 3 角的度量第2课时 角的度量配套说课稿 新人教版

2023四年级数学上册3角的度量第2课时角的度量配套说课稿新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023四年级数学上册3角的度量第2课时角的度量配套说课稿新人教版教学内容本节课是人教版四年级数学上册第三单元“角的度量”第2课时，主要内容包括：角的度量工具、角的度量方法、角度单位、角的大小比较。通过本节课的学习，学生能够掌握角的度量方法，理解角度单位，能够比较不同角的大小。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过角的度量学习，学生能够抽象出角的几何属性，培养逻辑推理能力，学会用数学语言描述和解决实际问题，提升空间想象能力，掌握数学运算技能，并学会从数据中提取信息，形成数据分析的意识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了角的初步概念，对直角、锐角、钝角等有基本的认识。此外，学生具备一定的几何图形认知能力，能够识别和描述简单的平面图形。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对图形和几何问题尤其感兴趣。他们的数学能力正处在从具体到抽象的过渡阶段，能够通过观察、操作和实验来理解数学概念。学习风格上，多数学生偏好动手操作和直观体验，但也有部分学生更倾向于通过逻辑推理来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解角的度量时可能遇到的困难包括：对度量的工具（如量角器）的使用不够熟练，难以准确读取角度数值；对角度单位的认识不足，影响了对角大小的比较；抽象思维能力较弱，难以将角度的概念与实际生活中的现象联系起来。此外，学生在进行角的度量时，可能因为空间想象能力的限制而难以把握角度的大小。因此，教学中需要提供足够的操作和练习机会，帮助学生克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册新课程标准人教版四年级数学上册教材。

2.辅助材料：准备量角器、直尺等工具的图片、视频，以及角的度量的动画演示，帮助学生直观理解。

3.实验器材：准备量角器、三角板等实验工具，确保其完整性和安全性，便于学生操作练习。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，为学生提供动手实践的空间。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对角的度量的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中见过哪些角？它们有什么特点？”

展示一些生活中的角的图片，如门的把手、窗户的角落等，让学生初步感受角的存在。

简短介绍角的度量在生活中的应用，如设计、建筑、艺术等领域，为接下来的学习打下基础。

二、角的度量基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解角的度量基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解角的定义，包括其形状和度量的方法。

详细介绍量角器的使用方法，使用图表或示意图帮助学生理解量角器的结构。

三、角的度量案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解角的度量的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的角的度量的案例进行分析，如建筑图纸上的角度标注、日常生活中的角度测量等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解角的度量的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用角的度量解决实际问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与角的度量相关的主题进行深入讨论，如“如何准确测量一个角的大小？”

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对角的度量的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括讨论的主题、小组的解决方案和讨论过程中的亮点。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调角的度量的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括角的度量的基本概念、量角器的使用、案例分析等。

强调角的度量在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用角的度量。

布置课后作业：让学生选择一个生活中的角，用所学知识进行测量，并记录测量结果和心得体会。

七、拓展活动（5分钟）

目标：激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。

过程：

提供一些与角的度量相关的拓展题目，如设计一个角的测量游戏或制作一个角的度量工具。

鼓励学生在课后进行尝试，并分享他们的创造和发现。

八、教学反思（课后）

目标：总结教学经验，不断优化教学方法。

过程：

反思教学过程中的亮点和不足，思考如何更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

根据学生的反馈和表现，调整教学策略，为下一节课做好准备。教学资源拓展1.拓展资源：

-角的度量历史：介绍角的度量工具的发展历程，如从原始的直尺到现代的量角器，让学生了解角的度量方法是如何逐步进步的。

-角的应用实例：收集生活中常见的角的应用案例，如建筑设计、机械制造、艺术创作等，让学生认识到角在实际生活中的广泛应用。

-角的度量游戏：设计一些有趣的角的度量游戏，如“角度接力赛”、“角的大小挑战”等，通过游戏的形式让学生在玩乐中学习角的度量。

2.拓展建议：

-角的度量实验：引导学生进行简单的角的度量实验，如使用量角器测量教室中的不同角度，观察和记录结果，增强学生的实践操作能力。

-角的度量设计：鼓励学生运用所学知识设计一些简单的几何图形，如三角形、四边形等，并尝试测量和调整图形的角度，培养学生的创新思维。

-角的度量探究：提出一些探究性问题，如“如何用不同的方法测量同一个角的大小？”“在不同的角度下，图形的面积会有什么变化？”等，激发学生的探究欲望。

-角的度量日记：让学生记录自己在生活中发现的不同角度，分析这些角度的特点和用途，提高学生的观察能力和记录能力。

-角的度量艺术：结合美术课程，让学生用角度的概念创作艺术作品，如绘画、剪纸等，将数学与艺术相结合，培养学生的综合素质。

-角的度量故事：收集与角有关的历史故事或传说，如“三角形的稳定性”、“圆的周长与直径的比例”等，通过故事的形式丰富学生的知识储备，激发学生的学习兴趣。

-角的度量项目：设计一些综合性项目，如“设计一个公园的儿童游乐区”，让学生运用角的度量知识解决实际问题，提高学生的综合运用能力。

-角的度量竞赛：组织角的度量知识竞赛，通过竞赛的形式检验学生的学习成果，激发学生的学习热情，促进学生之间的交流与合作。教学反思与总结今天这节课，我觉得收获颇丰，但也意识到一些需要改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，我通过提问和展示图片的方式，成功地引起了学生的兴趣，让他们对角的度量产生了好奇心。但是，我发现有些学生对于角的定义还是有些模糊，这说明我在导入环节可能没有做到足够深入。以后，我会在导入环节加入更多的互动环节，让学生通过实际操作来感受和认识角。

在基础知识讲解部分，我使用了图表和示意图来帮助学生理解量角器的使用方法，效果还不错。不过，我也注意到一些学生在理解角的组成部分时显得有些吃力。这让我意识到，在讲解抽象概念时，我应该更加注重直观教学，多给学生提供实际操作的例子。

案例分析环节，我选择了几个与生活密切相关的案例，学生的参与度很高，讨论也很热烈。这让我感到很欣慰，因为这样的教学能够让学生将所学知识应用到实际中去。但是，我也发现有些学生对于案例中的问题分析不够深入，这可能是由于他们对角的度量的理解还不够透彻。因此，我计划在接下来的教学中，加强学生对实际问题的分析能力的培养。

在小组讨论环节，我看到了学生之间的合作与交流，他们能够互相学习，共同进步。这让我感到很高兴，但同时也发现，部分学生在讨论中过于依赖其他同学，自己的思考不够深入。为此，我会在以后的课堂上更加注重培养学生的独立思考能力。

课堂展示与点评环节，学生的表现让我印象深刻。他们能够清晰地表达自己的观点，也能够尊重他人的意见。这让我看到了学生在课堂上的成长。然而，也有部分学生的展示不够自信，这可能是因为他们对所学内容不够熟悉。因此，我会在课后给予这些学生更多的个别辅导。

课堂小结时，我强调了角的度量的重要性和实际应用，希望学生能够认识到数学在生活中的价值。但我也注意到，有些学生对于课后作业的完成情况并不理想，这说明我在布置作业时可能没有考虑到学生的实际需求。今后，我会更加关注学生的作业完成情况，确保每个学生都能够得到充分的练习。

-加强对基础知识的讲解，确保每个学生都能掌握；

-增加互动环节，提高学生的参与度和积极性；

-注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力；

-关注学生的个体差异，提供个性化的辅导；

-优化作业设计，确保学生能够巩固所学知识。

我相信，通过不断的努力和反思，我能够成为一名更加优秀的教师，帮助学生在数学的世界里探索和成长。板书设计①本文重点知识点：

-角的定义

-角的度量工具（量角器）

-角的度量方法

-角度单位（度、分、秒）

-角的大小比较

②关键词句：

-“角是由两条射线有一个公共端点构成的图形。”

-“量角器是用来测量角大小的工具。”

-“角的度量单位是度，符号为°