4《花之歌》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

4《花之歌》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以《花之歌》为文本，通过分析花的象征意义，引导学生感受大自然的美好和生命的意义。通过品词析句、吟诵感悟等方式，激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的审美情趣和人文素养。教学设计紧密结合六年级上册语文教材，注重学生阅读理解和表达能力的培养。核心素养目标1.提升语言建构与运用能力，通过品读《花之歌》掌握诗歌的韵律和修辞手法。

2.培养审美鉴赏能力，体会自然之美，感受诗歌中的意境和情感。

3.增强文化理解与传承意识，理解花在不同文化中的象征意义，传承优秀文化传统。学情分析六年级学生在语文学习上已经具备了一定的基础，对诗歌有一定的认识和鉴赏能力。然而，由于年级的特点，他们在理解和把握诗歌的象征意义、情感表达等方面仍存在一定的困难。以下是对六年级学生学情的具体分析：

1.知识基础：学生对古诗有一定的了解，但具体到《花之歌》这样的诗歌，他们对诗人的背景、创作背景以及诗歌的结构和特点可能了解不多。

2.能力水平：学生的阅读理解能力有所提高，但面对深层次的诗歌理解，如象征意义、情感把握等，他们可能存在一定的困难。此外，学生的语言表达和审美鉴赏能力也有待提高。

3.素质方面：学生的审美情趣和人文素养逐渐形成，但面对复杂情感和深层次主题的诗歌，他们的理解能力和鉴赏水平还有待提升。

4.行为习惯：六年级学生已经形成了较为良好的学习习惯，但个别学生可能存在注意力不集中、学习主动性不强等问题，这对课程学习有一定的影响。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备

-课程平台：统编版语文六年级上册电子教材

-信息化资源：网络诗歌欣赏视频、相关诗歌背景资料

-教学手段：PPT课件、诗歌朗读录音、板书工具教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习《花之歌》的创作背景、作者生平和诗歌的基本结构，要求学生初步感知诗歌的情感基调。

设计预习问题：围绕《花之歌》，设计问题如“诗歌中哪些花代表了哪些情感？为什么？”引导学生思考诗歌的象征意义。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，确保大部分学生能够完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过阅读资料，了解诗歌的相关背景知识。

思考预习问题：学生结合自身理解，思考问题，形成初步的看法。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过自主阅读和思考，培养学生的独立学习能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资料的分享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放与自然美景相关的视频，引出“花”这一主题，激发学生对《花之歌》的兴趣。

讲解知识点：讲解诗歌中的象征手法，如“玫瑰的火焰”、“百合的纯洁”等，帮助学生理解花的象征意义。

组织课堂活动：进行诗歌朗诵比赛，让学生体验诗歌的美感。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌的象征意义。

参与课堂活动：学生积极参与朗诵比赛，感受诗歌的节奏和情感。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的象征手法。

实践活动法：通过朗诵比赛，提高学生的口语表达能力和对诗歌的感悟能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生以《花之歌》中的某一花为主题，写一篇短文，表达自己的感悟。

提供拓展资源：推荐相关诗歌作品，鼓励学生课后阅读，拓宽视野。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成短文写作。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行课外阅读。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业，巩固课堂所学知识。

拓展学习法：通过课外阅读，提升学生的文学素养。

本节课的重难点在于理解《花之歌》中的象征意义和培养学生的审美情趣。通过课前自主探索、课中强化技能和课后拓展应用，学生能够逐步掌握诗歌的象征手法，并能够在生活中发现美、感受美。学生学习效果学生在学习《花之歌》后，取得了以下方面的效果：

1.知识与技能方面：

-学生能够识别并理解诗歌中的象征手法，如“玫瑰的火焰”、“百合的纯洁”等，并能将这些手法应用于其他诗歌的解读。

-学生掌握了诗歌的基本结构，包括韵律、节奏和押韵方式，能够更好地欣赏和理解诗歌。

-学生提高了对诗歌情感基调的感知能力，能够通过诗歌表达的情感来理解诗人的内心世界。

2.阅读理解与鉴赏能力方面：

-学生能够通过分析诗歌的语言、意象和象征意义，深入理解诗歌的主题和情感。

-学生在阅读《花之歌》时，能够注意到诗中的修辞手法和语言特色，提高了对诗歌的鉴赏能力。

-学生在阅读过程中，学会了如何从不同的角度解读诗歌，培养了批判性思维。

3.语言表达与写作能力方面：

-学生在模仿《花之歌》的写作风格时，能够运用丰富的词汇和生动的意象，提高自己的写作水平。

-学生通过写读后感或仿写诗歌，锻炼了自己的语言表达能力和创意思维。

-学生在写作中，学会了如何运用象征手法和情感表达，使自己的作品更具感染力。

4.文化素养与审美情趣方面：

-学生通过学习《花之歌》，了解了不同花卉在文化中的象征意义，拓宽了自己的文化视野。

-学生在欣赏诗歌的过程中，培养了审美情趣，学会了欣赏自然之美和艺术之美。

-学生在了解诗歌背后的文化背景和诗人的生平经历后，对文学产生了更深的兴趣和热爱。

5.自主学习与探究能力方面：

-学生在课前预习和课后拓展中，学会了如何自主查找资料、整理信息和提出问题。

-学生在小组讨论和合作学习中，学会了倾听他人意见、表达自己观点和共同解决问题。

-学生在遇到困难时，能够主动寻求帮助，培养了自主学习和解决问题的能力。

6.情感态度与价值观方面：

-学生通过学习《花之歌》，感受到了诗人对大自然的热爱和对生命的赞美，培养了热爱自然、珍惜生命的情感。

-学生在欣赏诗歌的过程中，学会了尊重他人、关爱他人，培养了良好的道德品质。

-学生在课堂讨论和活动中，学会了团队合作、互相帮助，培养了集体主义精神。板书设计①本文重点知识点：

-花的象征意义

-诗歌的韵律和节奏

-诗人的情感表达

②重点词句：

-“玫瑰的火焰”、“百合的纯洁”

-“在春风中舞蹈”、“在夏雨中低语”

-“生命的赞歌”、“自然的颂歌”

③板书结构：

I.花的象征意义

1.玫瑰：热情、爱情

2.百合：纯