2016春六年级生物下册 第五章《能与能源》说课稿 上海版

2016春六年级生物下册第五章《能与能源》说课稿上海版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2016春六年级生物下册第五章《能与能源》说课稿上海版教学内容分析1.本节课的主要教学内容：2016春六年级生物下册第五章《能与能源》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课主要围绕生物与能源的关系展开，包括植物的光合作用、食物链中的能量流动等。这些内容与学生在之前学习过的植物生理、生态学知识紧密相连，有助于学生将已有知识体系进行拓展和深化。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维和探究实践能力。通过学习生物与能源的关系，学生将形成对生物能量转换过程的认知，提升对自然界的理解。同时，通过实验探究，学生将学会运用科学方法分析问题，培养严谨的科学态度和合作精神，增强环保意识和社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：六年级学生已经学习了基础的生物学知识，包括植物的生长、动物的分类、生态系统的基本概念等。他们对于光合作用和食物链有一定的了解，能够识别一些常见的生物和它们的生态环境。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对自然界和生物多样性有着天然的兴趣，他们喜欢通过观察和实验来探索生物现象。在能力方面，他们具备一定的观察能力和初步的实验操作技能。学习风格上，学生们既有喜欢独立思考的，也有偏好小组合作学习的，因此在教学过程中需要兼顾个体差异。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于本节课涉及到的能量转换和流动概念较为抽象，学生可能难以理解能量在不同生物体间的传递过程。此外，实验操作可能对部分学生来说存在难度，需要教师提供详细的指导。此外，对于食物链和生态系统的复杂性，学生可能感到困惑，需要通过生动的案例和直观的演示来辅助理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有2016春六年级生物下册教材，以便他们能够跟随教材内容学习。

2.辅助材料：准备与光合作用、食物链等相关的图片、图表和视频，以多媒体形式增强学生对抽象概念的直观理解。

3.实验器材：准备实验所需的植物样本、光源、计时器等，确保实验器材的完整性和安全性，以支持学生的实验操作。

4.教室布置：布置教室，设置分组讨论区，确保每个小组都有足够的空间进行讨论，并在实验操作台附近安排实验材料，便于学生进行实践操作。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“生物与能源”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“植物如何进行光合作用？”、“食物链中的能量是如何传递的？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解光合作用、食物链等知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“生物与能源”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示能源危机相关的新闻或案例视频，引出“生物与能源”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解光合作用、食物链等知识点，结合实例如玉米田的能量流动，帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同食物链中的能量转换效率。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验生物与能源转换的知识应用。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解光合作用、食物链等知识点。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析食物链能量流动的技能。

作用与目的：

-帮助学生深入理解光合作用、食物链等知识点，掌握能量转换和传递的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于植物光合作用和食物链的课后作业，如绘制食物网、分析实际生态系统的能量流动等。

-提供拓展资源：推荐相关的书籍、网站或视频，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的光合作用、食物链知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《生物能源：未来能源的新选择》：介绍生物能源的种类、生产过程以及在我国的应用现状，让学生了解生物能源在可持续发展中的重要性。

-《光合作用的奥秘》：深入探讨光合作用的原理、过程和意义，激发学生对生物学研究的兴趣。

-《食物链与生态系统》：介绍食物链的结构、功能以及生态系统中能量流动和物质循环的规律，帮助学生建立对生态系统的整体认识。

-《生物多样性保护》：阐述生物多样性的内涵、价值以及保护措施，增强学生的环保意识和责任感。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以查阅资料，了解生物能源的种类、优缺点以及在我国的应用前景，撰写一篇关于生物能源的科普文章。

-学生可以选择一种自己喜欢的植物，观察其光合作用的过程，并记录数据，分析影响光合作用效率的因素。

-学生可以调查自己所在社区的生态系统，分析食物链和食物网的结构，探讨生态平衡的重要性。

-学生可以关注我国生物多样性保护的政策和措施，了解生物多样性保护的现状和挑战，提出自己的建议。

3.拓展与延伸活动设计：

-组织一次生物能源主题的科技展览，让学生展示自己的研究成果，并邀请家长和老师参与评审。

-开展一次生态环保知识竞赛，提高学生对生物多样性和生态系统的认识。

-学生可以参与学校或社区的植树活动，亲身体验生态保护的实际意义。

-邀请环保专家或生物学家来校做讲座，让学生了解更多前沿的生物学知识和环保理念。

4.拓展与延伸知识点：

-生物能源的种类：生物质能、生物气、生物油等。

-光合作用的原理和过程：光能转化为化学能，产生氧气和有机物。

-食物链和食物网的结构：生产者、消费者、分解者之间的关系。

-生物多样性的内涵、价值和保护措施：遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性，以及生物多样性保护的重要性。

-生态平衡的原理和影响因素：生态系统的稳定性、生物群落的结构和功能。教学反思与总结今天这节课，我们学习了生物与能源的相关知识，我觉得整体上还是比较成功的。下面我想分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得我在教学方法上做了一些尝试，比如在导入新课时，我尝试通过实际案例来激发学生的兴趣。我发现，当孩子们看到真实的能源问题案例时，他们的参与度和兴趣明显提高了。比如，我展示了一些关于太阳能、风能等可再生能源的应用实例，学生们对这些案例很感兴趣，提问也很积极。

在教学过程中，我注意到了几个小细节。比如，在讲解光合作用时，我用了简单的动画来解释这个过程，这样学生们更容易理解。我还注意到，在组织小组讨论时，学生们能够积极地参与到讨论中，这让我很欣慰。不过，也有一些地方我觉得可以改进。比如，在讨论食物链的能量流动时，我发现一些学生对于能量转换的概念还是有些模糊，这可能是因为我在讲解时没有结合具体的例子，今后我会注意这一点。

至于教学策略，我觉得我采用了比较合适的小组合作学习方式。学生们在小组中能够互相学习，互相帮助，这有助于他们更好地掌握知识。但是，我也发现，有些学生在小组中不太愿意发言，这可能是因为他们的自信心不足。所以，在今后的教学中，我会更加关注每个学生的参与情况，鼓励他们勇敢地表达自己的观点。

在课堂管理方面，我注意到课堂纪律整体比较好，但还是有几个学生不能完全集中注意力。我会在接下来的教学中，尝试通过游戏或者竞赛的方式来吸引他们的注意力。

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