2016年秋九年级化学上册 第七单元 实验活动3 燃烧的条件说课稿 新人教版

2016年秋九年级化学上册第七单元实验活动3燃烧的条件说课稿新人教版一、设计思路

本节课以“燃烧的条件”为主题，通过实验探究、讨论交流等方式，引导学生了解燃烧的三个条件：可燃物、氧气和温度。课程设计注重理论与实践相结合，引导学生通过实验观察、数据分析等方法，自主发现燃烧的条件，提高学生的实验操作能力和科学探究能力。同时，通过课堂讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：首先，通过实验探究，提升学生的科学探究能力，使其学会观察、记录、分析实验现象；其次，通过小组合作讨论，培养学生的合作精神和团队协作能力；再者，通过联系生活实际，增强学生的社会责任感，认识到化学知识在生活中的应用；最后，通过实验操作，提高学生的动手实践能力，为今后的学习打下坚实基础。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级学生在学习本节课之前，已经对物质燃烧的基本概念有所了解，知道燃烧是一种放热的氧化反应。他们可能已经接触过一些简单的燃烧实验，如硫、磷的燃烧，但对燃烧的三个条件（可燃物、氧气、温度）之间的关系和具体实验操作可能还不够熟悉。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对化学实验通常表现出较高的兴趣，喜欢通过动手操作来学习新知识。他们的学习能力逐渐增强，能够进行一定的实验设计和操作。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作，而另一部分学生则可能更擅长观察和分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在进行燃烧条件实验时，可能会遇到以下困难和挑战：一是实验操作不当导致实验失败，如使用不当的仪器或操作不规范；二是实验现象不明显，难以观察到燃烧条件的改变；三是数据分析能力不足，无法从实验数据中得出正确的结论。此外，部分学生可能对化学实验的安全性认识不足，需要加强安全教育。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解燃烧的基本概念和实验原理，为学生提供必要的理论知识框架。

2.实验法：组织学生进行燃烧条件实验，让学生亲自动手操作，体验科学探究过程。

3.讨论法：引导学生就实验现象和结果进行讨论，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示实验步骤、注意事项和预期结果，提高教学直观性。

2.实验视频：播放燃烧实验视频，让学生直观了解实验过程，激发学习兴趣。

3.在线资源：利用网络资源，提供实验数据和分析方法，拓展学生视野。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“火”为主题，提出问题：“火是如何产生的？燃烧需要哪些条件？”通过提问激发学生的好奇心和探究欲望。

-回顾旧知：简要回顾上节课关于燃烧的基本概念，如燃烧的定义、燃烧的放热反应等。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

-详细讲解燃烧的三个条件：可燃物、氧气和温度，并通过图片或视频展示不同条件下的燃烧现象。

-解释燃烧条件的相互关系，如温度达到着火点时，可燃物与氧气接触才会发生燃烧。

-举例说明：

-以日常生活中常见的燃烧现象为例，如木材、汽油、蜡烛的燃烧，帮助学生理解燃烧条件在实际中的应用。

-互动探究：

-组织学生分组讨论，探讨如何通过改变燃烧条件来观察燃烧现象的变化。

-安排学生代表进行实验演示，展示不同燃烧条件下的实验结果，引导学生总结规律。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-分发实验材料，让学生进行燃烧条件的实验操作，如点燃蜡烛，观察在不同条件下蜡烛的燃烧情况。

-设计实验记录表，要求学生记录实验现象和数据。

-教师指导：

-观察学生实验操作，确保实验安全进行。

-针对学生在实验中遇到的问题，及时给予指导和帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调燃烧的三个条件及其相互关系。

-回顾实验现象，引导学生思考如何通过控制变量来研究燃烧条件。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后练习题，要求学生完成关于燃烧条件的分析题。

-鼓励学生课后查阅资料，了解更多关于燃烧的化学知识。

（以下为教学过程中的详细步骤，由于字数限制，此处省略具体内容，但实际教学过程中应包含以下环节：）

-在导入环节，教师可以通过展示火灾现场图片、讲述火灾故事等方式，让学生感受到燃烧的潜在危险，从而激发学习兴趣。

-在新课呈现环节，教师应注重理论联系实际，结合具体案例讲解燃烧条件，以便学生更好地理解。

-在互动探究环节，教师应鼓励学生积极参与讨论，通过小组合作的方式完成实验，培养学生的合作精神和团队意识。

-在巩固练习环节，教师应设计多样化的练习题，包括选择题、填空题、简答题等，以检验学生对知识的掌握程度。

-在课堂总结环节，教师应引导学生回顾本节课的学习内容，强化重点知识。

-在作业布置环节，教师应布置适量的作业，帮助学生巩固所学知识，并为下一节课的学习做好准备。六、学生学习效果

学生学习效果主要表现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

-学生能够准确理解和记忆燃烧的三个条件：可燃物、氧气和温度。

-学生能够区分燃烧的不同类型，如完全燃烧和不完全燃烧，并了解它们的特点和区别。

-学生能够运用燃烧条件解释日常生活中的燃烧现象，如火柴点燃、蜡烛燃烧等。

2.实验操作技能：

-学生能够独立完成燃烧条件的实验操作，包括实验器材的使用、实验步骤的执行、实验现象的观察和记录。

-学生能够根据实验结果，分析实验误差，并提出改进措施。

3.科学探究能力：

-学生能够运用观察、比较、分类、实验等方法进行科学探究，提高问题解决能力。

-学生能够设计简单的实验方案，通过实验验证假设，培养科学思维。

4.合作与交流能力：

-学生能够在小组合作中，积极分享实验心得，共同探讨实验现象，提高沟通能力。

-学生能够学会倾听他人意见，尊重他人的观点，培养团队协作精神。

5.安全意识与责任感：

-学生能够认识到化学实验的安全性，掌握基本的实验安全操作规程。

-学生能够对自己的实验行为负责，遵守实验纪律，提高自我保护意识。

6.应用能力：

-学生能够将燃烧条件知识应用于实际生活中，如合理使用火源，预防火灾的发生。

-学生能够理解燃烧条件在工业生产、能源利用等方面的应用，提高环保意识。

7.创新思维：

-学生能够在实验中提出新的假设，尝试不同的实验方法，培养创新意识。

-学生能够结合所学知识，思考燃烧条件在其他领域中的应用潜力，激发创新热情。七、反思改进措施

反思改进措施

教学特色创新

1.实验探究式教学：本节课通过实验探究的方式，让学生亲自参与燃烧条件的实验过程，这样不仅能够增强学生的动手能力，还能让他们在实际操作中更好地理解理论知识，形成深刻的印象。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体技术展示实验现象和理论内容，使抽象的知识更加直观易懂，同时也提高了课堂的趣味性和吸引力。

存在主要问题

1.学生实验操作不规范：在实验过程中，部分学生由于缺乏经验或注意力不集中，导致实验操作不规范，影响了实验结果的准确性。

2.学生对实验现象的观察不够细致：有些学生在观察实验现象时，由于缺乏耐心或对细节不够关注，导致对实验现象的描述不够准确，影响了实验报告的撰写。

3.课堂讨论深度不足：虽然课堂上进行了小组讨论，但讨论的深度和广度有限，学生的思维没有得到充分激发，这对于培养他们的批判性思维和创造性思维是不利的。

改进措施

1.加强实验操作的规范性训练：在实验课前，教师可以组织学生进行实验操作的规范性训练，确保学生在实验过程中能够按照正确的步骤进行操作。同时，在实验过程中，教师应巡回指导，及时发现并纠正不规范的操作。

2.培养学生的观察能力：在实验前，教师可以给学生提供观察指导，教他们如何有针对性地观察实验现象，如何记录和描述实验结果。此外，可以设置一些观察任务，让学生在实验后进行回顾和讨论。

3.深化课堂讨论内容：教师可以提前设计一些开放性问题，鼓励学生在小组讨论中提出不同的观点和解决方案。同时，教师也可以邀请学生在课堂上分享自己的思考，以促进思维的碰撞和知识的拓展。

此外，我还计划在课后进行一些反思活动，让学生自己总结实验中的亮点和不足，并思考如何改进。这样不仅能够提高学生的自我反思能力，还能帮助他们更好地掌握实验技能和理论知识。在教学评价方面，我将会更多地关注学生的实验过程和实验报告的质量，而不是仅仅看重实验结果，以此鼓励学生注重实验过程和实验方法的培养。通过这些改进措施，我相信能够进一步提升学生的化学实验技能和科学素养。八、板书设计

①燃烧的条件

-可燃物

-氧气