Module 4 Unit 3 In the Street（说课稿）-2024-2025学年牛津上海版（试用本）英语二年级上册

Module4Unit3IntheStreet（说课稿）-2024-2025学年牛津上海版（试用本）英语二年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module4Unit3IntheStreet（说课稿）-2024-2025学年牛津上海版（试用本）英语二年级上册设计思路本节课以“Module4Unit3IntheStreet”为主题，围绕二年级上册牛津上海版英语教材，通过生动有趣的情景对话，让学生在轻松愉快的氛围中学习单词和句型。设计思路如下：首先，通过图片和视频导入，激发学生的学习兴趣；其次，通过角色扮演和游戏活动，巩固所学知识；最后，通过拓展练习，提高学生的实际运用能力。核心素养目标1.培养学生的英语学习兴趣，激发他们用英语进行交流的愿望。

2.提升学生的听说能力，通过情景对话和角色扮演，提高口语表达和听力理解水平。

3.培养学生的文化意识，让学生了解并尊重不同文化背景下的礼貌用语和行为规范。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级学生已经具备了一定的英语基础，能够认读和书写一些简单的单词，如颜色、数字、家庭成员等。在语法方面，他们已经学习了基本的现在时态，能够进行简单的日常对话。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习充满好奇，喜欢通过游戏和活动来学习。他们的学习能力强，善于模仿，对于有趣的教学内容接受度高。学习风格上，多数学生偏好直观、互动的学习方式，如角色扮演、歌曲和游戏。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能在词汇记忆和拼写上遇到困难，尤其是在遇到生词时。此外，由于年龄特点，学生在口语表达时可能会出现发音不准确、句子结构不完整的问题。此外，部分学生可能因为缺乏自信而不愿意参与课堂活动，影响他们的语言实践机会。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的牛津上海版英语二年级上册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频，如街道场景图片、交通工具图片等，以丰富课堂内容。

3.教学工具：准备彩色粉笔、黑板或白板，以便在课堂上进行板书和展示。

4.教学环境：布置教室环境，设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行角色扮演活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《IntheStreet》相关PPT，要求学生预习并了解街道场景的英文表达。

-设计预习问题：如“你能说出你生活中常见的街道物品的英文吗？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过查看学生的预习笔记和讨论区反馈，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读PPT，学习街道物品的英文单词。

-思考预习问题：学生尝试用英语描述家庭附近的街道。

-提交预习成果：学生制作简单的思维导图，展示街道物品的英文。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：展示街道场景的视频，激发学生兴趣。

-讲解知识点：讲解“inthestreet”等表达，以及相关单词如“car”，“bus”等。

-组织课堂活动：进行“FindtheObjects”游戏，让学生在图片中找出街道物品。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，尝试理解新词汇。

-参与课堂活动：学生积极参与游戏，练习单词和短语。

-提问与讨论：学生就新学的词汇进行讨论，分享自己的预习成果。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：让学生用学到的词汇描述一次家庭出行。

-提供拓展资源：推荐相关的英语绘本，鼓励学生在家里继续学习。

学生活动：

-完成作业：学生回家后完成描述家庭出行的任务。

-拓展学习：阅读推荐的英语绘本，扩大词汇量。

-反思总结：学生在日记中反思自己学到的内容，总结学习经验。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：

2.句型运用：

学生能够运用以下句型进行交流：

-Whatareyoudoinginthestreet?

-Iamplayingwithmyfriends.

-Therearemanycarsinthestreet.

-Canyoushowmeyourhouse?

这些句型可以帮助学生在实际生活中进行简单的对话，提高他们的英语口语表达能力。

3.听力理解：

学生通过听力练习，能够理解老师、同学和录音中的对话内容。他们能够辨别出不同的声音，如汽车声、人声等，并能够根据上下文理解对话的意思。

4.语法知识：

学生在本节课中学习了现在进行时态，掌握了“am/is/aredoing”的结构。他们能够用这个结构描述正在进行的动作，如“Iamplayingfootball.”，并且能够识别并理解别人使用这个句型的句子。

5.文化意识：

学生通过学习本节课的内容，了解了西方文化中关于街道和交通工具的描述方式，培养了他们的文化意识。他们能够认识到不同文化背景下的人们生活方式的差异。

6.合作能力：

在小组活动中，学生需要与同伴合作完成任务。通过这样的合作，学生学会了如何倾听他人的意见，如何表达自己的观点，以及如何协调团队工作。这有助于提高他们的团队合作能力。

7.读写能力：

学生在完成课后作业时，需要用英语描述家庭附近的街道。这有助于提高他们的读写能力，使他们能够在实际情境中运用所学知识。

8.学习兴趣：

9.自主学习能力：

学生在课前自主探索环节，通过阅读预习资料、思考预习问题，提高了自主学习能力。他们学会了如何独立思考，如何将所学知识应用于实际情境。

10.适应能力：

在课堂上，学生需要适应不同的教学方法和活动。通过参与这些活动，学生提高了自己的适应能力，学会了如何在不同的环境中学习和生活。板书设计①本文重点知识点：

-现在进行时态（am/is/aredoing）

-街道场景词汇（street,car,bus,bike,house,park）

②关键词汇：

-street

-car

-bus

-bike

-house

-park

③重点句型：

-Whatareyoudoinginthestreet?

-Iamplayingwithmyfriends.

-Therearemanycarsinthestreet.

-Canyoushowmeyourhouse?

④语法结构：

-主语+be动词+现在分词

⑤文化背景知识：

-西方文化中街道生活的描述方式

⑥活动提示：

-角色扮演活动

-“FindtheObjects”游戏

⑦学习策略指导：

-如何运用词汇和句型进行交流

-如何通过观察和模仿提高发音准确性教学反思与改进教学结束后，我进行了深入的反思，以下是我的一些观察和思考：

1.学生参与度：

我发现有些学生在课堂上表现得比较被动，这可能是因为他们对某些话题不感兴趣或者缺乏自信。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中尝试以下方法：

-引入更多与学生生活贴近的话题，激发他们的兴趣。

-鼓励学生提出问题，并对他们的问题给予积极回应，以增强他们的自信心。

2.教学活动设计：

在《IntheStreet》这节课中，我设计了“FindtheObjects”游戏来帮助学生练习词汇。虽然游戏起到了一定的效果，但也有一些学生参与度不高。为了改进这一点，我打算：

-在设计活动时，考虑更多样化的教学策略，如小组讨论、角色扮演等，以适应不同学生的学习风格。

-在活动前，给学生提供更明确的指导，确保每个学生都能参与到活动中来。

3.课堂管理：

在课堂管理方面，我发现自己在某些时候没有很好地控制课堂秩序。为了提高课堂管理效果，我计划：

-在课前制定明确的课堂规则，并确保学生理解和遵守。

-在课堂上，及时给予正面的反馈和鼓励，以维持学生的注意力。

4.评价方式：

我使用的评价方式主要是课堂表现和作业完成情况。为了更全面地评估学生的学习效果，我打算：

-在课堂上增加一些即时评价，如口头提问和小组讨论。

-设计一些形成性评价工具，如学习日志和同伴评价，以便更深入地了解学生的学习过程。

5.个性化教学：

每个学生的学习能力不同，我在教学过程中应该更多地关注学生的个性化需求。为了实现这