18 古诗三首 江南春（说课稿）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

18古诗三首江南春（说课稿）-2024-2025学年统编版语文六年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本课选自统编版语文六年级上册，以《江南春》为切入点，旨在通过赏析古诗，提升学生的文学素养和审美情趣。教学设计注重引导学生理解古诗意境，培养他们的想象力和表达能力，同时结合实际，引导学生将古典诗词与现代生活相联系，增强文化自信。二、核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的鉴赏能力，提升他们的文学素养。

2.培养学生的审美情趣，引导学生发现和感受自然与人文之美。

3.增强学生的文化自信，通过学习《江南春》等古诗，加深对中华优秀传统文化认同感。

4.培养学生的想象力和创造力，通过诗歌的朗读、背诵和创作，激发学生的文学创作热情。三、学情分析六年级学生正处于青春期，思维活跃，情感丰富，对古典诗词有一定的兴趣，但理解能力有限。在知识层面，学生对古诗的背景、作者及诗歌的基本表达方式有一定的了解，但缺乏深入解读和赏析的能力。在能力方面，学生的朗读、背诵能力较强，但写作能力尚待提高，尤其在运用古典诗词进行创作方面存在困难。在素质方面，学生的审美能力逐渐提升，但对古典文化的认识较为浅显，缺乏系统性的文化积累。

行为习惯上，部分学生课堂参与度不高，对学习缺乏主动性和积极性。在课程学习方面，这些因素可能导致学生对《江南春》等古诗的理解停留在表面，难以体会到诗歌的深层意蕴。因此，本节课需针对学生的这些特点，通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养他们的文学鉴赏能力和创作潜能，同时注重培养学生的文化素养和审美情趣，为他们的全面发展奠定基础。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、纸质教材《语文》六年级上册。

2.课程平台：班级学习平台、学校图书馆资源。

3.信息化资源：网络诗歌鉴赏资料、古典文学背景介绍、相关历史图片和视频。

4.教学手段：多媒体课件、互动式教学软件、小组讨论、角色扮演、诗歌朗诵。五、教学过程一、导入新课

1.教师以问题导入：“同学们，你们知道江南春是什么吗？今天我们就来学习一首描写江南春景的古诗——《江南春》。”

2.学生回答问题，教师简要介绍江南春的地理特征和历史文化。

二、初读课文，整体感知

1.学生自读课文，注意读准字音，理解字词。

2.教师检查学生朗读情况，纠正发音错误。

3.学生再次朗读课文，思考诗歌表达了怎样的情感。

三、精读课文，深入理解

1.教师引导学生分析诗歌的结构，明确诗歌分为四句，每句四字。

2.教师引导学生分析诗歌的意象，如“千里莺啼绿映红”、“水村山郭酒旗风”等，感受诗人对江南春景的描绘。

3.教师引导学生分析诗歌的意境，如“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，体会诗人对历史变迁的感慨。

4.教师引导学生分析诗歌的修辞手法，如比喻、拟人等，感受诗歌的艺术魅力。

5.教师引导学生分析诗歌的情感，如“江南好，风景旧曾谙”，体会诗人对江南的喜爱之情。

四、拓展延伸，提升素养

1.教师引导学生背诵诗歌，加深对诗歌的记忆。

2.教师组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的朗读能力和表达能力。

3.教师引导学生进行诗歌创作，如模仿《江南春》的格式，创作一首描绘家乡美景的诗歌。

4.教师引导学生欣赏其他描写江南春景的诗歌，如白居易的《忆江南》等，拓宽学生的文学视野。

五、课堂小结

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、意境、情感和修辞手法。

2.教师引导学生反思自己在学习过程中的收获，如对江南春景的理解、对诗歌鉴赏能力的提升等。

3.教师鼓励学生在课后继续学习古典诗词，提高自己的文学素养。

六、布置作业

1.背诵《江南春》。

2.欣赏其他描写江南春景的诗歌，如白居易的《忆江南》等。

3.模仿《江南春》的格式，创作一首描绘家乡美景的诗歌。

七、板书设计

1.课题：《江南春》

2.诗歌结构：四句，每句四字

3.意象：千里莺啼绿映红、水村山郭酒旗风、南朝四百八十寺、多少楼台烟雨中

4.意境：江南好，风景旧曾谙

5.情感：喜爱之情

6.修辞手法：比喻、拟人等

八、教学反思

1.本节课通过多种教学手段，如问题导入、小组讨论、诗歌朗诵等，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的文学素养。

2.在教学过程中，教师注重引导学生分析诗歌的意象、意境、情感和修辞手法，帮助他们深入理解诗歌内容。

3.在拓展延伸环节，教师鼓励学生进行诗歌创作，提高他们的文学创作能力。

4.教学过程中，教师关注学生的个体差异，给予不同层次的学生充分的学习机会，促进他们的全面发展。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.诗歌鉴赏能力提升：通过学习《江南春》这首古诗，学生能够更好地理解古典诗词的意象、意境、情感和修辞手法，提高了他们对诗歌的鉴赏能力。

2.文学素养增强：学生在学习过程中，对江南春景的描绘有了更深刻的认识，对古典文学的历史背景和文化内涵有了更全面的了解，从而增强了他们的文学素养。

3.语言表达能力的提高：学生在课堂上的诗歌朗诵、创作活动中，锻炼了语言表达能力和文学创作能力，能够更加流畅地运用古典诗词的格式和语言风格。

4.思维能力的培养：通过对《江南春》的深入分析，学生学会了如何从多个角度思考问题，培养了他们的逻辑思维和分析能力。

5.情感体验的丰富：学生在学习过程中，感受到了诗人对江南春景的喜爱之情，以及诗人对历史变迁的感慨，丰富了他们的情感体验。

6.文化自信的提升：通过学习《江南春》这样的经典古诗，学生加深了对中华优秀传统文化的认同感，提升了他们的文化自信。

7.课堂参与度的提高：在互动式教学和小组讨论中，学生积极参与课堂活动，提高了他们的课堂参与度和学习积极性。

8.学习习惯的改善：学生在学习《江南春》的过程中，养成了良好的学习习惯，如课前预习、课后复习等，为今后的学习打下了坚实的基础。

9.课外阅读兴趣的激发：通过对《江南春》的学习，学生对古典诗词产生了浓厚的兴趣，激发了他们课外阅读古典诗词的欲望。

10.综合素质的全面提升：通过本节课的学习，学生在知识、能力、素质等方面得到了全面提高，为他们的全面发展奠定了基础。七、教学反思与总结今天的课，咱们一起学习了《江南春》这首古诗。我觉得这节课还是蛮有收获的，但也存在一些不足，我想和大家分享一下。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种教学手段，比如问题导入、小组讨论、诗歌朗诵等，这些方法挺受学生的欢迎。他们在课堂上表现得很积极，尤其是朗诵环节，孩子们的音韵感挺强的，这让我挺高兴的。但是，我也发现，有些学生对于诗歌的理解还不够深入，他们对诗中的意象、意境把握得不够准确。这说明我在引导他们深入理解诗歌方面还有待加强。

教学策略方面，我注意到了学生的个体差异，尽量让每个学生都有参与的机会。但是，我发现，在小组讨论环节，有些学生比较内向，不太愿意发言。这可能是因为他们对诗歌的理解还不够自信，或者是对课堂讨论有一定的恐惧。接下来，我打算在课堂上更多地鼓励他们，让他们在小组讨论中找到自信，敢于表达自己的观点。

在课堂管理上，我觉得总体上还比较顺利。但是，也有个别学生在课堂上分心，这让我意识到，课堂纪律的管理还是需要更加细致和耐心。我需要找到更有效的方法来维持课堂秩序，同时也要关注每个学生的精神状态，确保他们能够全身心地投入到学习中。

至于教学效果，我觉得还是不错的。学生们在知识方面，对《江南春》这首诗有了更深入的了解；在技能上，他们的朗读和背诵能力有了提升；在情感态度上，他们对古典诗词的兴趣更浓厚了。这些收获让我感到欣慰。

但是，也有一些不足之处。比如，有的学生在理解诗歌时，还是停留在表面，没有深入挖掘诗人的情感和意境。这需要我在今后的教学中，更加注重引导学生去感受、去体验，而不是仅仅停留在文字的理解上。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在教学过程中，更多地引导学生去感受诗歌的意境，通过图片、音乐等多媒体手段，帮助他们更好地理解诗人的情感。

2.加强课堂纪律管理，通过设立课堂规则、奖励机制等方式，提高学生的课堂参与度和纪律性。

3.针对内向的学生，多给予鼓励和关注，创造一个轻松、和谐的学习氛围，让他们敢于表达自己。

4.在课后，可以布置一些与诗歌相关的作业，如创作诗歌、写读后感等，让学生在实践中学到更多。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-古诗的阅读方法

-诗歌意象的解读

-诗人情感的表达

②重点词句：

-“千里莺啼绿映红”：描绘江南春景的生机勃勃

-“水村山郭酒旗风”：展现江南水乡的宁静与繁