2024-2025学年新教材高中语文 第一单元 4.1 修辞立其诚说课稿 新人教版选择性必修中册

2024-2025学年新教材高中语文第一单元4.1修辞立其诚说课稿新人教版选择性必修中册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：修辞立其诚

2.教学年级和班级：高中二年级

3.授课时间：2024年9月25日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的语言建构与运用能力，通过分析修辞手法在文本中的应用，提高学生准确理解和运用语言的能力。

2.增强学生的思维发展与提升，引导学生深入思考修辞手法背后的诚实质地，培养批判性思维。

3.强化学生的审美鉴赏与创造，让学生在欣赏修辞艺术的同时，提升对文学作品的审美鉴赏能力，激发创作灵感。重点难点及解决办法重点：

1.理解并掌握“修辞立其诚”的内涵，理解修辞手法与诚信表达的关系。

2.分析具体文本中修辞手法的运用及其表达效果。

难点：

1.将抽象的修辞概念与具体的文本语境相结合，深入理解修辞手法在文本中的实际运用。

2.学生在分析文本时，如何准确判断修辞手法的运用是否体现了“诚实质地”。

解决办法：

1.通过案例教学，结合具体文本，引导学生直观感受修辞手法的运用和效果。

2.采用小组讨论和合作学习的方式，鼓励学生互相启发，共同分析文本中的修辞手法。

3.设计问题串，引导学生逐步深入思考，培养逻辑推理和批判性思维能力。

4.提供丰富的文本资源，让学生在对比分析中，提升对“修辞立其诚”的深入理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有《2024-2025学年新教材高中语文选择性必修中册》。

2.辅助材料：准备与“修辞立其诚”相关的图片、图表，以及体现修辞手法的视频片段。

3.教学辅助工具：使用PPT展示文本分析过程，便于学生跟随思路。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供充足的白板或黑板，以便进行课堂讨论和板书展示。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一个简短的故事或名人名言引入，例如：“诚信是为人之本，也是文学创作的重要原则。今天，我们就来探讨如何在文学作品中体现‘修辞立其诚’。”

-回顾旧知：简要回顾修辞手法的基本概念，如比喻、拟人、排比等，以及它们在语文学习中的重要性。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解“修辞立其诚”的内涵，强调修辞手法在表达诚信、真实情感和思想中的作用。

-举例说明：选取具有代表性的文学作品，如古诗词、散文、小说等，分析其中修辞手法的运用及其如何体现“诚实质地”。

-互动探究：组织学生分组讨论，针对所选作品，分析修辞手法与诚信表达的关系，鼓励学生提出自己的见解。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生尝试自己创作一段文字，运用至少两种修辞手法，并确保内容真实、情感真挚。

-教师指导：巡视课堂，对学生的创作进行个别指导，帮助学生改进修辞手法的运用和表达的真实性。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调“修辞立其诚”在文学创作中的重要性。

-鼓励学生在今后的学习和创作中，注重修辞手法的运用，以提升作品的艺术价值和真实感。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后阅读任务，要求学生阅读一篇经典文学作品，分析其中修辞手法的运用，并撰写读书笔记。

-布置写作任务，要求学生根据所学知识，创作一篇短文，运用至少三种修辞手法，体现“修辞立其诚”的原则。

教学过程中，教师应注重以下几点：

-在讲解新知时，结合具体实例，让学生直观感受修辞手法与诚信表达的关系。

-通过小组讨论和互动探究，培养学生的合作精神和批判性思维能力。

-在巩固练习和作业布置中，给予学生充分的实践机会，让他们将所学知识应用于实际创作中。

-关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。教学资源拓展1.拓展资源：

-《古代文论》选读：推荐学生阅读与修辞手法相关的古代文学理论著作，如刘勰的《文心雕龙》中的“丽辞”部分，了解古代文人对修辞手法的理解和评价。

-现代修辞学著作：介绍一些现代修辞学的经典著作，如陈望道的《修辞学发凡》，让学生了解现代修辞学的研究成果和发展趋势。

-优秀文学作品选集：推荐一些经典文学作品选集，如《鲁迅全集》、《唐诗三百首》等，让学生在阅读中感受修辞手法的实际运用。

2.拓展建议：

-阅读古代文学理论：鼓励学生阅读《文心雕龙》等古代文论著作，对比分析古代与现代修辞学理论的异同，提高理论素养。

-学习现代修辞学：引导学生关注现代修辞学的研究成果，如陈望道提出的“辞格”理论，了解修辞手法在现代社会中的运用。

-分析文学作品：选取教材中或课外阅读中的文学作品，分析其中修辞手法的运用，尝试总结不同修辞手法的特点和效果。

-创作实践：鼓励学生在写作中尝试运用多种修辞手法，创作短文或诗歌，提高语言表达能力和文学素养。

-参加辩论赛：组织学生参加辩论赛，让学生在实际辩论中运用修辞手法，提高口头表达和思辨能力。

-参观文学展览：利用课余时间参观文学展览，通过实物和展览内容，加深对文学修辞手法的理解和认识。

-加入文学社团：鼓励学生加入学校的文学社团，与其他文学爱好者交流学习，共同提高文学素养。

-开展课题研究：引导学生选择与修辞手法相关的课题进行深入研究，如“现代散文中的修辞艺术”等，提升学术研究能力。教学反思与总结今天这节课，我们学习了“修辞立其诚”这一主题，通过分析文本中的修辞手法，引导学生理解修辞与诚信表达之间的关系。下面，我想对这节课的教学进行一些反思和总结。

首先，我觉得教学方法上还是有些得体的。我采用了案例教学的方式，通过具体的文学作品分析，让学生直观地感受到修辞手法在文本中的运用。比如，我选取了鲁迅的《阿Q正传》中的经典段落，让学生分析其中如何运用比喻、夸张等手法来表达人物的性格特点。这种教学方法激发了学生的兴趣，让他们在轻松的氛围中学习知识。

在策略上，我注重了学生的参与度。在课堂上，我鼓励学生积极发言，提出自己的观点，通过小组讨论的形式，让学生在互动中学习。我发现，这样的教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了他们的合作能力和沟通能力。

不过，在教学管理方面，我也发现了一些问题。比如，在课堂讨论环节，个别学生参与度不高，可能是因为他们对话题不感兴趣或者害怕发言。针对这个问题，我计划在今后的教学中，提前设计一些与学生的兴趣点相关的话题，同时，也要给予学生更多的鼓励，让他们敢于表达自己的观点。

在教学效果上，我认为学生在这节课上收获还是不错的。他们对“修辞立其诚”有了更深入的理解，能够运用所学的修辞手法来分析文本，甚至在课后创作中也尝试运用这些手法。在情感态度方面，学生通过学习，更加重视诚信在文学创作中的重要性。

当然，也存在一些不足之处。例如，部分学生在分析文本时，对修辞手法的理解还不够深入，有时候会混淆不同修辞手法之间