“双减”政策下小学语文德育渗透的现实路径解析

【摘要】文章采用文献阅读法和案例分析法，对“双减”政策下的小学语文德育渗透路径进行深入研究。具体而言，文章首先分析“双减”政策的实质，其次探讨语文德育的价值，最后探究通过开展拓展阅读、分级阅读、读写结合、角色演绎、家校共育等教学活动，高效落实“双减”政策，减轻学生语文学习负担，提升小学语文德育质量的教学策略。【关键词】“双减”政策；小学语文；德育渗透《义务教育语文课程标准（2022年版）》进一步明确了语文教学的指导思想和课程内容。教师需要遵循学生的身心发展规律，精心选择对其终身发展有价值的课程内容，关注学生的个性化、多样化发展需求，着力发展他们的核心素养，做到有效的减负提质。同时，教师需要有意识地培养学生的文化自信，结合教学内容弘扬讲仁爱、守诚信、自强不息、孝老爱亲等思想理念和中华传统美德，引导学生感受革命文化、社会主义先进文化等，以此来培养他们的爱国情怀。“双减”政策背景下，教师为了更好地落实课程标准要求，需要在教学过程中合理渗透德育教育，巧妙结合课内外德育资源，运用各种手段，针对教学各个环节，开展有效的德育活动，让学生在潜移默化的熏陶中，逐渐形成正确的人生观、国家观、价值观、道德观等，提升他们的个人综合素养。一、“双减”政策的实质“双减”政策的最终目的是让教育回归本质，而教育的本质是让学生在快乐学习、享受学习、主动学习的过程中获得知识、提升能力、得到成长。对此，“双减”政策既要求教师减轻学生的作业压力以及校外培训压力，又要求教师提高课堂教学的质量，通过保障学生课上学习的效率与质量，减轻其课后学习的负担，让他们拥有更多自主支配的课余时间，能够参与更多有意义的课外实践活动，以此来开拓学生的视野，使其充分感受到学习与生活的美好，进而提高对学习、对生活的热爱之情。二、“双减”政策下小学语文德育渗透的价值教师改变传统的语文知识讲授、知识复习、知识实践的教学方式，在教育的各个环节巧妙渗透德育，不仅可以降低学生学习语文、迁移实践语文技能的压力，还能充分发挥语文学科的育人功能，更好地体现其中的德育价值，进而有效提升学生的精神品质、道德修养、爱国情怀等。在“双减”背景下的语文教学中，教师可以通过减少以往冗杂、重复的教学内容，留出更多德育的空间，借助课内外资源对学生进行有效的德育教育。同时，教师还可以根据“双减”要求，开设第二课堂和家校共育活动，借助课后实践活动、家校合作活动，提升语文德育的质量，促进学生的全面发展，使其真正形成良好的个人综合素养。三、“双减”政策下小学语文德育渗透的具体措施在“双减”政策的指导下，教师要将德育与智育进行融合，创建合理的渗透性教学活动，利用多种教学手段，让学生在适度学习、适度实践中，受到思想、文化、情感等方面的熏陶，通过学习和体验，加深对德育内容的理解，进而形成优秀的道德品质和正确的观念意识，提高学生的综合素养。（一）深挖德育素材，创建拓展阅读活动在语文教学过程中，教师需要深入挖掘教材中的德育素材，了解课文所蕴含的德育思想，同时，将德育元素合理融入教学内容之中，引导学生在理解课文表层意思的同时，c99408b50a57ef3db2701bfe9d12848a探究文中的深厚情感和观念意识，让他们进一步受到优秀思想的熏陶，进而逐渐提升学生的品德修养，帮助他们树立正确的思想观念。另外，为了让学生快速地理解课文的深层内涵，降低德育的难度，教师可以提供与课文相关的拓展资料，如创作背景、作者生平等，从中找到德育渗透的契机，让学生结合现实分析课文、感悟课文，以此提高其主动学习的兴趣，降低语文探知的压力，同时，提升语文德育的效果［1］。以部编版小学语文四年级下册第六单元《小英雄雨来（节选）》的教学为例。此篇课文选自管桦的《小英雄雨来》，讲述了少年雨来为掩护李大叔，与敌人机智作斗争的故事。为了激发学生深入探究课文内容的兴趣，帮助他们树立坚定的理想信念，教师可以结合多媒体课件和拓展资料，开展德育教育活动。首先，教师利用多媒体设备出示与课文相关的拓展信息，以此来调动学生主动阅读的积极性。从拓展资料中，学生能够了解作者的生平经历和创作背景。比如，作者管桦在童年时期目睹了儿童团团长带领同村儿童站岗放哨，捕捉敌情，给八路军送鸡毛信等，后来，他奔赴抗日战场，做过随军记者，长年转战南北，之后以童年伙伴为原型，创作了《小英雄雨来》。学生通过了解相关的课外资料，能够对课文内容产生强烈的好奇心，同时，初步感受到作者的爱国之情。其次，教师带领学生深入阅读课文，引导他们结合具体情境和语句，分析雨来这一人物形象。比如，“鬼子打得累了，雨来还咬着牙……”一句，体现了雨来宁死不屈的品质；“雨来没有接他的糖”，雨来反复强调“没看见”等，说明他有着强烈的与敌人作斗争的信念；雨来掩护李大叔的事件，突出他机智勇敢的特点。最后，教师让学生思考雨来为何被称作小英雄，结合时代背景，体会雨来身上的爱国精神、革命精神，并借此感染学生，增强他们的爱国主义意识。（二）尊重个体差异，开展分级阅读活动为了落实“双减”政策要求，教师应当尊重学生的差异化成长特点，从因材施教的角度出发，针对不同学生的学习特征和学习需求，设计与之相符的德育任务，开展差异化语文德育活动，以此减轻学生的学习负担，让他们通过完成与自身水平相符的任务，得到个人综合素养的培养。为了落实以学生为本和因材施教的教育理念，教师需要先了解班级的实际学情，将学生按照同组同质的原则进行合理分组，而后再给各组布置不同的阅读理解任务，进而提高德育教学的质量［2］。以部编版小学语文四年级下册第七单元《挑山工》的教学为例。这是一篇略读课文，其教学目标是让学生通过阅读和理解文章，领悟其中的人生哲理，培养他们为目标不懈奋斗的精神品质。对此，教师可以创建分层自主阅读活动。首先，教师根据班级学生的实际阅读能力，将其分为基础小组、进阶小组、拓展小组三类学习小组。然后，教师再给各组设计难度不同的合作学习任务。比如，基础小组的学生需结合图片和提示信息，讨论课文内容，划分段落，总结每部分大致内容，提炼文中描写挑山工形象、话语的句子，分析挑山工爬山速度快于游人的原因；进阶小组的学生需自行阅读课文，讨论“我”与挑山工三次相遇的场景，总结其中的共同点，解读挑山工的话语，探讨他们身上具有哪些精神品质；拓展小组的学生需合作梳理文章结构，自行探讨作者的写作意图，结合“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”和“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”，感悟挑山工话语的深层内涵，说明文章讲述的深刻道理。教师创建分层阅读活动，既可以降低学困生深入理解课文的压力，又能满足班级学生差异化的学习需求，提高班级整体的德育质量。（三）优化知识实践，开展读写结合活动在知识积累和语言表达环节，教师可以基于教材课文，结合生活案例，创建读写结合活动，借助真实情境渗透德育教育。这样既可以调动学生语言知识迁移实践练习的积极性，降低他们语文写作的压力，又能使他们在知识迁移过程中，深化对课文内容的理解，创作出立意更加深刻、内容更切合实际、结构更加缜密的作文，提高自主创作的水平，提升知识实践的信心。在此过程中，教师可以鼓励学生大胆表达自己的观点，帮助他们树立正确的人生观、价值观等，使其能够正确看待学习和生活，同时形成高尚的精神品质［3］。以部编版小学语文四年级下册第六单元《文言文二则》的教学为例。此节课包括《囊萤夜读》和《铁杵成针》两篇文言文，教师可以利用读写结合的方式展开德育教育，鼓励学生积极表达个人观点，使其透彻理解文言文的意思，同时，培养他们文中所展现的精神品质。首先，教师指导学生阅读两篇文言文，让他们通过交流分析，理解文言文的表面意思。其次，教师引导学生深入讨论文言文的内涵，使其领悟文中勤奋好学、持之以恒的学习精神，明白克服困难、坚持学习的意义。再次，教师开展读后感写作与分享活动，让学生根据个人理解，结合个人或他人的学习经历、生活经历写阅读感悟，使其引用真实案例说明文言文中的道理。比如，学生可以结合日常学习过程中遇到困难、解决困难的案例，阐述《囊萤夜读》中“无论在何种艰苦条件下，只要能够克服困难，创造条件努力学习，必当学有所成”的道理；结合一件持之以恒的学习事件，如学习乐器、学习舞蹈等，说明《铁杵成针》中“只要坚持不懈，认真努力去做，任何事情都能做成”的道理。最后，教师鼓励学生主动分享阅读感悟，引导他们深度交流读后感，探讨树立正确学习意识的重要性，以及一个学生需要具备的学习品质、精神品质等。教师把传统的阅读复习、写作练习转变成读写结合活动，既可以增强读写之间的关联性，降低学生阅读与写作的压力，又能借此深化学生对课文内涵的理解，使其形成正确的学习观念和良好的学习品质。（四）利用第二课堂，开展角色演绎活动在课后巩固环节，教师可以利用第二课堂，围绕教学内容，创建角色演绎活动，让学生根据作者描述的内容，结合文中的表现手法、写作手法，进行人物模仿和故事情节演绎，使其在沉浸式演绎中，进一步体会文章的深层内涵，感受人物身上的高尚品质，同时，在演绎过程中提高自身的品德修养，形成良好的道德品质［4］。以部编版小学语文四年级下册第七单元《“诺曼底号”遇难记》的教学为例。此篇文章按照事件发展顺序，讲述了“诺曼底号”游轮在遇到沉船危险时，船长哈尔威沉稳指挥人员疏散撤离，舍己救人的故事，展现了船长面对困境时，临危不乱、镇定自若、忠于职守、舍己为人的高尚品质。对此，为了让学生更加深刻地感悟哈尔威船长的精神品质，教师可以在第二课堂组织学生进行故事演绎活动，让他们自行设计表演情节，演绎哈尔威船长指挥救援的过程，用乘客惊慌失措、慌乱无比的状态，反衬出船长的镇定自若，同时用语言展现他沉稳冷静的特点，突出他心系乘客、忠于职守的职业精神。另外，学生需要有情感地演绎哈尔威船长与洛克机械师、奥克勒福大副的对话，以此来展现船长舍己为人的品质。学生通过分角色演绎课文内容，既可以加深对重难点知识的记忆，进一步了解作者的写作手法，又能切身体会到故事人物的高尚品质，对其产生崇敬之情，同时，感悟到生命的意义和价值，提高珍惜生命、尊重生命的意识。（五）联合学生家长，开展家校共育活动在课前预习或拓展探知环节，教师可以联合家长，创建以“德育”为主题的社会实践活动，开展家校共育，为学生创造更加广阔的德育空间，让他们在课上、课下都能受到德育思想的熏陶，在丰富生活体验的同时，形成良好的人文素养，增强对中华文化的认同感，强化弘扬优秀文化、先进文化的意识［5］。以部编版小学语文四年级下册第二单元《千年梦圆在今朝》的教学为例。此篇课文讲述的是中华民族几千年来，为实现遨游太空梦想所做出的努力，赞扬了我国航天工作者默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。对此，为了让学生更加深刻地领会这些精神，教师可以联合家长开展社会实践活动。在此类活动中，家长可以带领学生参观博物馆、科技馆、航空航天展等，让他们了解我国在航空航天、电子信息、人工智能、生物技术、医学、能源等各个领域的发展成就，使他们通过深入了解先进成果的科研过程，体会到科研人员的艰辛与不易，感受到他们身上的高尚品质，进而受到优秀思