人教版九年级上册语文教案全集

新课标人教版九年级上册语文教案教学计划 1 7 93、星星变奏曲 5、敬业与乐业 6、纪念伏尔泰逝世一百周年的演说 7、傅雷家书两则 8、致女儿的一封信 36 13、事物的正确答案不止一个 14、应有格物致知精神 21、陈涉世家 22、唐雎不辱使命 25、词五首 教学计划新课标人教版九年级上册语文教案作为最根本的任务，基础教育应为社会发展和学生的终身发展服务)中，更可以看出语文教育在此方新课标人教版九年级上册语文教案要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运新课标人教版九年级上册语文教案13)、组织3-4次辩论，培养思维及口头表达和语文知识的运用。18)、开展网络辅助教学.对家庭有条件的同学鼓励和指导他们利用语文教育网多学习一些课外新课标人教版九年级上册语文教案的成绩保持80分以上，并能让尖子生有更多的进步。基本保证了优良率稳定在25%以上。5、培养学生良好的语文学习习惯：1)课前预习习惯。2)课后复习习惯。3)课文背诵习惯。4)新课标人教版九年级上册语文教案五、总目标达成度与现阶段教学保障措施和目标达成度的相关分析：新课标人教版九年级上册语文教案毛泽东能力目标：理解背景、把握大意教育目标：热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念重点、难点：理解“数风流人物还看今朝”教学时数：两课时1、指名朗读课文本文体裁词。词又叫诗的别体，长短句。沁园春：词牌名。这首词分上下两阕，各写什么?四、研究下列问题(上)新课标人教版九年级上册语文教案2、作者以“望”统领下文，都望到了什么?(长城、黄河、山脉、高原)这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。五、布置作业：背诵这首词二、研究下列问题(下)1、哪几句是虚景?2、你认为以动写静的句子是哪些?以静写动的句子是哪些?(山舞银蛇，原驰蜡象……)3、在下片中，能起到领起下文的字是?它领起哪些句子?(惜)4、如何理解本文的言主旨?诗人描写北国雪景，有雄壮之气势，豪放的风格，抒发了诗人对祖国山河的热爱，表现了诗人3、结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意?只有今天的一代英雄人物，才能使多娇江山完全称意。这是对一代新人的呼唤和企盼。[补充资料]看红装素裹，分外妖娆(rào饶):红日和白雪互相映照，看去好像装饰艳丽的美女裹着白色外新课标人教版九年级上册语文教案竞折腰：折腰，倾倒，躬着腰侍候。这里是说争着为江山奔走操劳。秦皇汉武：秦始皇赢(yíng盈)政(前二五九——前二一O),秦朝的创业皇帝；汉武帝刘彻(前一五六——前八七),汉朝功业最盛的皇帝。唐宗宋祖：唐太宗李世民(五九九——六四九),唐朝的建立统一大业的皇帝；宋太祖赵匡胤(yin印)(九二七——九七六),宋朝的创业皇帝。稍逊风骚：意近“略输文采”。风骚，本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》,后天骄“汉时匈奴自称为“天之骄子”(见《汉书&S226;匈奴传》),后以“天骄”泛称强盛的边成吉思汗(hán寒):元太祖铁木真(一一六二——一二二七)在一二〇六年统一蒙古后的尊称，意思是“强者之汗”(汗是可汗的省称，即王)。后来蒙古在一二七一年改国号为元，成吉思汗被推尊为建立元朝的始祖。成吉思汗除占领中国黄河以北地区外，还曾向西远征，占领中亚和南俄，建——为生活在中国大地上的儿童而歌新课标人教版九年级上册语文教案1.学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。2.理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。3.能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。4.通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。5.通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。教学时数：两课时郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬(tāo),祖籍河北，1933年生于山东济南。被称为“中国的中童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北；抗战期间，他随母亲转徙内地各处。在逃难途中由业于中兴大学法商学院，1963年成为现代诗社中的主要成员。3.提问学生“雨说”它在诗中出现了几次。以此引导学生理出诗作结构，并和学生一起为诗作的四a.第一部分：(一至三节)雨的到来b.第二部分：(四至五节)雨的邀请第11页共102页c.第三部分：(六至八节)雨的来意d.第四部分：(九节)雨的祝福4.提问：诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?是第一人称写作，是拟人的修辞手法。题目是“雨说”,因此全诗都是用雨的口吻直接叙述，直接抒情。5.提问：在第一节到第五节中出现过哪些景物?合作讨论，找出第一节到第五节出现的景物：田圃、牧场、鱼塘、小溪。6.说明诗作开篇点题，雨在大地的期待中到来，第一节描绘了大地枯旱的景象：田圃荒凉，种子禁锢；牧场枯黄，牛羊绝迹；鱼塘低浅，游鱼缺水；小溪干涸，水落石出。在教师的讲解中，想象缺少雨水滋润的大地的景象，体会春雨来临所带来的生命气息。7.概括出诗中雨到来之后大地的景象。合作讨论，概括雨来临后大地复苏的景象：田圃泥土润如油膏，牧场新苗添绿，池塘鱼儿欢腾，溪水叮咚流淌。8、齐读第1-5节提问：雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的?让学生从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描述。回答提问：视觉上，“像丝缕那样把天地织在一起”,表现雨的细密；听觉上，“走得很轻，而且温声细语的”,表现雨的淅沥；触觉上，“亲一亲”,表现雨的轻柔……第二课时1.请学生有感情地朗读诗作，可选择集体、个别、自由朗读的方式。要求：字音要读准；停顿新课标人教版九年级上册语文教案要恰当，句子的层次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。2.在大地的期待中，雨悄然来到，为万物带来了勃勃生机。提问：雨的家乡在哪里?它是怎么和“笑着”的深刻含义。(白云是自由的象征，雨在3.提问：雨做了这一切，它的来意是什么?4.讲解并提问：第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运运用拟人的修辞手法。柳条儿“笑弯了腰”,石狮子“笑出了泪5.组织学生讨论：如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了/只要你们笑，大地的希望就有雨的到来给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的代言人，因此，只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望，大地就有希望了。6.提问：最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?7.提问：雨的祝福是什么?如何理解?雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”,意指享受到自由和幸福的生活。诗人借雨融入大地的现实，赋予雨以象征意义——牺牲自己的生命，为孩子们带来追求自由、新课标人教版九年级上册语文教案贯穿诗篇，形成前后呼应的结构。诗人以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了～个温柔亲切的“爱的使者”的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。通过这首诗作的学习，大家应该初步了解自由体新诗的特点，感受到诗人深厚的古文功底和对现代性2、理解“变奏曲”的含义3、找出比喻句并理解含义4、珍惜美好生活重点难点：暗喻句子的含义一、题解与导入新课标人教版九年级上册语文教案市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。今天我们来学习《星星变奏曲》这是新时期的一个非常重要的文学流派，是文革后期一群自我意识开始觉醒青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。作者江河，是变革时代的中国新文学史上的“朦胧诗”运动的主将之一。三、读诗歌，整体感知、讨论1、诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?(象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望)2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点?(都用“如果——--谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》?这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。(句式、词语)这种情形如同音乐，两段录音一颗瘦小的星星”新课标人教版九年级上册语文教案2、这是将“鸟落满枝头”与“星星落满天空”形成类比联想，以想像中春意盎然，充满生机的景象与缀满繁星的景象类比，使人意会到令人向往的诗一般的生活境界。3、这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的4、外国诗两首蝈蝈与蛐蛐教学目标：1、浪漫主义与现实主义的特点3、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣课时安排：1课时。新课标人教版九年级上册语文教案2.简介作者和时代背景。引导学生阅读注释①,教师补充。济慈(1795—1821),英国诗人。1795年10月29日生于伦敦。9岁时父亲去世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养。15岁时母亲又病故，外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产。起初济慈是学医的，他喜好文学，但对医学并不厌弃，通过考试获得内科医生执照，还继续学习外科。直到1816年11月间，济慈才决心放弃医学，从事文学创作。他的诗诗中有画，色彩感和立体“意象派”诗人都受到他的影响。可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。3.学生朗读，整体把握诗歌的基调，注意处理朗读语调，注意音步和轻重音的正确掌握。4、这首诗在构思上有什么特点?(提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以安慰，并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，这是诗人的联想，将冬天的蛐蛐的歌儿呼应盛夏的蝈蝈的乐音。点出起伏不停，点明中心：从新课标人教版九年级上册语文教案夜叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。二、赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美第二节：写溪水的歌唱(以动写静)静谧、美丽第四节：再次写到美丽的月色2、这首诗传出诗人怎样的心境?四、反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景。1.学习这篇讲演词论证条理清晰，论据生动有力。新课标人教版九年级上册语文教案1.理解这篇讲演词的结构安排，体会层次分明、条理清晰的特点。2.体会语言表达通俗浅显、准确周密，生动有力的特点。教学时数：两课时一、导入新课《敬业与乐业》是梁启超七十多年前，对上海中华职业学校学生的一次讲演，虽然时间已经过去七十多年了，但梁启超先生所讲的内容对我们仍然很有教育意义。梁启超(1873-1929),中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新三、指导学生阅读课文明确：课文共七段，总体结构是"总一分一总"式：开头总起全篇；然后分别论述敬业和乐业，两个分论点平行并列；最后总结全篇。条理清晰，纲举目张。全文可分为三个部分。第一部分(第1段):揭示全篇论述中心。第二部分(第2～6段):论述敬业和乐业的重要。第三部分(第7段):总结全篇，勉励人敬业乐业。思考：讲演词开头交代题目的来源其用意是什么?哪句话揭示了全篇论述的中心?新课标人教版九年级上册语文教案明确：文章开头先交代题目的来源，用意在于说明题目虽然来源于古籍《礼记》和《老子》里来由，也便于揭示全篇的论述要点，使听者对讲演的纲目有一个大致的认识。1.朗读第三、四段。课文第三、四段是论述"敬业"的重要，可作为第二部分的第一层。明确：第三段作者阐述什么叫"敬”,引用了朱熹的名言"主一无适便是敬"后，紧配上自己的通然后顺理成章地论述凡人类的正当的劳动、正经的事，"其性质都是可敬"的，并举"当大总统"与"拉黄包车”这两件事加以证明，侧重点在"凡职业没有不是可敬的","因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。”第四段论述怎样才能做到"敬业",先引用《庄子》中的语句并作阐述，再举木匠做成一张好桌子和当政治家的建设成一个共和国家，挑粪的把马桶收拾得干净，和当军人的打胜一支压境的敌军自己的职业不敬"的害处，指出"敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利",并引用庄子、孔子的名言，进一步强调敬业的重要。举例和引用的自2.朗读第五、六段。这两段论述"乐业"的重要，作为第二部分的第二层。思考：作者举了怎样的例子来论述"乐业"的重要，又是如何论述"乐业"的道理的?新课标人教版九年级上册语文教案快乐来",很自然地点到了"乐业"的"乐"。第六段，更深入一步，论述"乐业"的道理，分四点说明"凡职业都是有趣味的",这是作者的经验之谈，令人信服。紧接着又引用孔子的两句名言进一步证明讲演词的第二部分内容理解的重点是阐述什么叫做敬业，为什么要敬业，怎样做才算是敬业。一、复习旧课，检查背诵"一个人对待自己的职业，能够有责任心、有趣味发扬敬业与乐业的精神，专心致志做圆满，就是"人类合理的生活"。结束句"我望诸君和我一同受用!”用短句，用感叹的语气，充满了对听讲的青年三、探究活动新课标人教版九年级上册语文教案1."敬业乐业"四个字，是人类生活的不二法门。5.人生在世，是要天天劳作的。7.因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。8.凡做一件事，便把这件事看作我的生命，无论别的什么好处，到底不肯牺牲我现在做的事来9.敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利。10.凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。14.人生能从自己职业中领略出趣味，生学生的回答无论是赞同还是不赞同，都可以；关键在于言之有物，言之有理，言之有据。目的让学生找出文中自己喜欢的句子或含义深刻的句子，制成资料卡片，要注明出处以及卡片的类新课标人教版九年级上册语文教案四、小结和乐业的重要，末尾总结全篇。条理很清晰。证明论点的过程，举了多种论据：有生活中的实例，有古代、外国著作中的事例，有作者亲身经历中卓有成效的经验，还有古人的流传至今的名言警句等。这些论据的精选运用，使讲演词具体、生动，富有说服力。少古代名言警句，又自己提炼了许多精辟的警句，都使语言显得概括有力。五、布置作业2.选用随堂练6、纪念伏尔泰逝世一百周年的演说从题目上我们可以知道这是维克多，雨果为纪念伏尔泰百年(1778-1878)冥诞的演说词。为什么要纪念伏尔泰?(他有哪些贡献)下面我们一起来听听，雨果的演说。迫害并被放逐国外。为避开当局追捕，晚年避居法瑞边境，积极参加政治斗争。1、从雨果的演讲中，可以了解到伏尔泰为人类文明做出了怎样的贡献?伏尔泰以猛如雷电的笔写下不朽的文章，提示封建君主的残暴，法官、神甫欺压人民的本质，教导人民从混沌愚昧中起出来，推翻君主统治，开创一个民主文明的法兰西。2、雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始?在伏尔泰生活的时代前期，统治阶级压迫人民，而人民却甘心受迫，不敢、也不懂起来反抗，社会愈加昏暗腐败。这时许多像伏尔泰这样的启蒙主义思想家用自己的写下了不朽的篇章，唤起了人们反抗的意识，投入到为民主而斗争的自由中去，所以，雨果把伏尔泰生活的时代看作是“一个3、作者认为“伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪”的原因是什么?伏尔泰的一生经历了达到极点的专制时期和刚刚露出一线晨曦的革命时代，伏尔泰比国家领袖第一：做一个人，我们要行使自己的权力，第二：做一个公民，我们要恪尽职守。第24页共102页结合课后习题三这篇演说，是对人类先贤的崇高礼赞，对思想与人格力量的热情颂扬，也是对人类社会永远需要正义的呐喊、对良知的呼唤。选择你最喜欢的部分背诵。7、傅雷家书两则1.学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。2.理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。3.体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。教学时数：两课时第一课时一、复习书信的格式，导入新课二.这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么?第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。三.第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?新课标人教版九年级上册语文教案称呼是“聪，亲爱的孩子”,因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪四.在兒子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?人的一生就是在情绪的起伏中渡过。最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。五.傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。(太阳、雨水、五谷和庄稼二.第二封信中，傅雷是如何表达对兒子成功的激动的?傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：父母对孩子的成功感到幸福；欣赏艺术的喜悦；为了祖国的荣誉而激动。三.傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?四.傅雷用“我更高兴的更安慰的是”起到什么作用?高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。五.在两封信中，傅雷都提到了“坚強”。他对于“坚强”的理解是什么?你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗?第二封信中“你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据),只要你能坚强，我就一辈子放了心!”总结：在傅雷看来，坚强，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕，更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。六.在傅雷看来，坚强的最高境界是什么?七.怎么理解“赤子之心”?提示：抓住赤子之心的纯洁。赤子之心，是艺术创造的最高峰。而这种心灵的纯洁是人类共同的美好愿望。八、傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，以及舅舅关于傅聪小时候的记忆，提出自己的希望和建议。希望傅聪做新中国的钟声，把中国的古老文明传递到世界艺术殿堂的各个角落，并且指出：中华民族是一个具有诗人灵魂的民族，因此音乐的表现力应该增加“气吞斗牛”的阳刚之气。九.组织讨论：在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题，比较第一、二封信中傅雷第一封信里，他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉；第二封信中，他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”,以评价：作为一位伟大的学者，也是一位伟大的父亲，傅雷的伟大之处就在于，他借助儿子成功的机会，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。新课标人教版九年级上册语文教案这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。作业1、傅雷运用古战场的比喻，目的是什么?提示：对于第一封信的学习，要抓住傅雷运用的比喻凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。3.进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。爱情这个火辣辣的词，撞击着每个青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不留神就容易踏上早恋的航船，教书育人，是语文教育应尽的责任。鉴于这种考虑，拟对教材作如下新课标人教版九年级上册语文教案利用课文内容对学生进行一次爱情教育；让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的教学方法：讨论研讨相结合，以学生自主学习为主。自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，地老天多彩的心事也许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等着你成长!但是，你真正懂得爱情的真谛吗?到底什么是爱情?今天大家也许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。1.学生自读课文，完成基础知识的积累(媒体辅助教学):新课标人教版九年级上册语文教案《》和《全国发展的人的培养问题》。苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。39岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士，1959年荣获功勋教师称号。他还荣获两枚列宁勋章，多枚乌申斯基奖章和马卡连柯奖章。不少国家的教育领导机构和有影响的学术团体，纷纷邀请他出国讲学。1968年他再次当选为苏联教育科学院通讯院士，p年9月被选为全苏教师代表大会代表并荣门面对女儿的问题，作者没有轻下结论，他是怎样解释“什么是爱情”的?作者到底认为什么是爱情?请用自己的话概括一下。(2)作者为什么不直接告诉女儿“什么是爱情”?这样写有什么好处?(3)怎样理解“但做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”这句话的含义?(4)有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中便充滿信心地往前走，谁知过了半天没有回来。最后，他垂头丧气出现在老师跟前，诉说空手而回的原因：难得看见一株看似不错的，又不知是不是最好的；因为只可以摘一株，便挑挑捡捡，总希望前面有更好的；等到走到尽头时，才发现手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告诉他：这就是爱情!课文也是用故事的形式诠释什么是爱情这个大问题。爱情是美好的，是人类历久常新的话题，对于爱情，你是怎样理解的?(学生也可以用故事的形式解释。)3.积累：爱情是这样美好，是人类最伟大的情感，看看名人是怎样看待爱情的：要求学生展示课前准备好的资料(教师也准备一些)。青少年时代是人一生中生命的曙光，这一时期需要积蓄力量，去创造美好的东西，其中包括为人类明智而勇敢的爱所创造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括爱情的新课标人教版九年级上册语文教案力量，这种力量需要坚持终生。珍惜它、爱护和发扬它直到生命结束，使之成为专一不二忠贞不渝的精神力量，避免犯错误和遭到失望。我把爱情称之为明智的、勇敢的力量，只有这样，才能算是爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的。那种用美好的感情和思想使我们升华并赋予我们力量的爱情，才能算是一种高尚的热情；而使我们自私自利，胆小怯弱，使我们流于盲目本能的下流行为的爱情，应该算是一种邪恶的热情。法真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常的狭小，它狭窄到只能容下两个人生存；如果同时爱 爱情，不同时期被赋予不同的内容，为了更深入地理解爱情的真谛，我们再读下面一篇文章。新课标人教版九年级上册语文教案爱情是什么?朋友给我讲了这样三个故事。第一个故事很凄美：在医院病房的一隅，躺着一位奄奄一息的病人，在世间弥留的最后一刻，他把苍老的手伸给浊泪涟涟的老妻，感谢他半个世纪以来对自己无微不至的照顾。他深知自己不久就要踏上黄泉之路了，为了报答他的真情，也为了安抚自己的心灵，他决定告诉她一个深埋在心底的秘密。但是，没等他把这个秘密说出口，他的老妻就把手轻轻按到了他的嘴上、她说：“我不需要听什么爱的秘密，在我看来，最大的爱的秘密就是我们在茫茫人海中相识、相爱，手牵着手一道走过了50年的风雨历程……”丈夫感动得涌出了热泪，最后带着那永远的秘密平静地离洼地的城市被大水围困，注定要灭亡。水库打开，哭叫之声不绝于耳。看到如此的惨状，围困者做出了一个人道的姿态，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容纳极少一部分人，他们的有的带上自己的金银首饰；有的带上自己的铜镜……她们想这样既保住了自己的生命，又不失自己朋友讲的第三个故事是一家电视台的综艺游戏节目——摸手认妻。这个游戏由6对夫妻参加，要求把6位男士的眼睛蒙上，让他们依次去摸6位女士的手，从而摸出自己的妻子。前3位都模错了，惹得现场观众哈哈大笑。第四位上场了，主持人依然是一丝不苟地将那位男士双眼蒙上，接着原地转了三圈，同时又示意六位女士互相调了一下位置，过后搀着那位男士来到新课标人教版九年级上册语文教案一字排开的六位女士面前说：开始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的时间，对身边的主持人说这不是我的妻子，接着摸第二位女士，当他抓住第二位女士的手后，比第一次时间纱布去掉，这期间，现场的观众已经向这位男士报以热烈的掌声了。无疑这位男士猜对了。主持人不失时机地问那位男士：“你摸得这么准，其中有什么秘密?”那位男士对着话筒，郑重其事地说：同学们至此应该明白了，爱情是人类最炽热的情感，最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗?可以就早恋现象谈谈自己的认识。传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能六、拓展活动同学们，爱是美好的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来。爱情是人类文明的产物。根据自己的理解，你以自己喜欢的形式，说说什么是爱情。可以是一句箴言，也可以是一段随笔，新课标人教版九年级上册语文教案2.理解文章主题3.学会分析人物形象为中心、通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活。1、一篇小说必须具备哪三个要素?人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，人物是2、常见的塑造人物形象的方法有?3、小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括：开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝第34页共102页中国的广大人民，日益贫困化。这篇小说是鲁迅在1919年12月初，回故乡接母亲时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素第二课时小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“渐近故乡——在故1)老屋的寂寥，决定搬家。2)回忆与少年闰土的友情。4)闰土的变化。①文中写了哪些人物?在这些人物中，其中哪些人物刻画得较详细?②分析人物的性格特点，然后用一两句生动的话对人物作一评价。少年闰土中年闰土新课标人教版九年级上册语文教案闰土(1):多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地闰土(2):一声“老爷!”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边；带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢!“我”母亲：慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界；世界却没有给她以公平：变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。水生：一个20年前的闰土，20年后，他或许不会再成为今天的闰土；对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富!宏儿：从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。新课标人教版九年级上册语文教案12段：明朗、美丽、令人神往，2段：晦暗、萧条、令人悲凉。2、作者离开故乡时有没有依依不舍的情感?他的心情是怎样的?没有，人与人之间的隔膜使作者气闷，闰土的变化使作者悲哀。3、为什么“我想到希望，忽然害怕起来”?因为我的希望是让后辈过幸福的生活，但社会的黑暗，困难重重，害怕希望不能实现。这段话告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。②反映辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，揭示产生这种现实的根源。③表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。六、作业：课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运?发挥想象，为他们写一个故事。1.在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息；2.在朗读中逐步进入情境，体会文中美好的情韵；一、导入新课请同学谈谈对“孤独”二字的理解，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。可以说孤独随时间而来，孤独使生命二、初读课文，整体感知课文内容1.学生自读课文，朗读时注意在文中圈点勾画出主要信息。注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯3.重点朗读以下段落，学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。新课标人教版九年级上册语文教案怕”,父亲也有些“慌张”,却安慰自己的儿子。上……”最恶劣的天气中，杜小康经受了考验4.整体感知课文内容。这篇文章讲述了一个什么故事，表达了什么的主题?学生只要说出自己的想法即可开端；写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。三、精读课文，揣摩课文的语言1、首先我们怎样理解课文标题的含义。(概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来?)(2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离(3)恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对新课标人教版九年级上册语文教案2、课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长(1)P70.写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩。这些更增添了对在家乡生活的留恋。(2)P71.写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。(3)P71有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”,烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”,时杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。3、文中随着故事情节的发展对杜小康成长过程作了细致的描写，杜小康的心理是如何变化的?第40页共102页4、如何理解杜小康这一人物形象呢?杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程。四、研读课文，结合自己的体验谈感受。(各抒己见，畅谈自己的感受)1.困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。2.你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独的情景和心理感受。3.请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。人物性格的发展便失去了依据。请结合自己的成长历程，写一篇文章，注意要有一定的环境描写。一、教学目标(2)体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。二、教学重难点重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画三、教学过程新课标人教版九年级上册语文教案在世界文坛上，有三在短篇小说之王，他们是法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧&S226;(1)于勒是怎样一个人?(3)小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因?(4)这篇小说家提示了怎样的主题思想?(1)穷——富——穷(3)直接原因：是菲利普只认识钱和于勒又沦落为穷人；(4)小说写了一个普通小市民家庭的日常生活，作者运用了对比的手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。主要通过：表情、动作、言语的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。这篇小说运用对比手法成功刻画菲利普夫妇只认钱不认人、爱面子的形象。提示了资本主义人新课标人教版九年级上册语文教案1、找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用?第一部分：1-4故事的开端，盼望于勒。第二部分：5-19故事的发展，夸赞于勒。1、整体感知，把握小说情节，理清作者思路。三、教学过程一、导入。听取学生在学习和生活中的感觉捻niǎn噗pū蜷quán簪zān琅琅láng发窘jiǒng抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qì棱角分明léng寒寒窣窣xīsū三、整体感知课文1、京京为什么渴望朗读课文?又是在什么情况下实现了自己的愿望的?他能不能读好课文呢?福生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。课后听了赵小桢“软绵绵、奶声奶气”地练习，更增强了他公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不敢举手，只有李京京举起了手。“程老师有点慌乱了”,在实在没有人举手的情况下，处于无奈，程老师只好叫李京京读。凡卡的遭2、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事先于相似的经历，而应当是朗读者在理解的基础上进行的体验性阅读。凡卡是个穷孩子，朗读时要准3、李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的“心声”?心声：凡卡的故事唤起了他深埋在心底的亲情和友情，他渴望将自己内心的情感表达出来。4、李京京为什么关注赵小桢等人练习?了合理的心理基础。同时作者再次突出表现了他读书愿望的迫切以及对课文情感的准确把握，为下还显出情节安排上不枝不蔓的特点。新课标人教版九年级上册语文教案吐出来”?明确：“憋了很久的”,有渴望表达深埋与心底的亲这些文字之所以感人得益与小说中细腻的心理描写。小说刻画人物有多种方法。本文主要是描写李京京的心理活动。课文中有直接的心理描写，如课前非常想读课文的愿望，树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，真情投人而读过了头的懊悔等等；有间接描写，如课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴的话语，课上“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手”,希望得到朗读机会的动作等。这些描写，细腻而真切一、李京京是一个怎样的人物形象?请找出描写李京京行为和心理的句子。形象：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢，对生活有着美好的愿望的少年。(1)公开课前，程老师布置朗读任务时时：“不安地扭动身子”“眼巴巴地望着老师”结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗?”(2)回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：忍不住……他选了一段，轻轻地念出声来他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念起来公开课难道是上台表演吗?嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗?京京心里难受极了。(3)第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：新课标人教版九年级上册语文教案京京红着脸，固执地嘟嚷着……他委委屈屈地离开教室……(4)公开课上，被指定的同学不举手时：京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是如果举了手，程老师会喊他吗?课后赵小桢会不会嘲笑他?他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。三、朗读第14小节，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。特别是为上好这节课，她绞尽了脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京嗓子沙哑得厉害，怕文全部读完吧。”这种对工作负责的精神是应当也必须肯定的。程老师是现实中的人，为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，这一点也是可以理解的。但是小说客观上反映课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外，还含有何种深意?新课标人教版九年级上册语文教案明确：作者想借主人公的心声，呼吁我们的教育工作者要尊重、关爱每一个学生的愿六、布置作业：完成课后练习题(三),前两年高考作文题，就是以本文的开头的图形为题，它告诉我们什么道理呢?1.事物的正确答案为什么不止一个?因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式?是用了怎样的论证方法阐明这一事理的?运用这一论证方法的好处是什么?新课标人教版九年级上册语文教案3、产生创造性思维必须具备哪些条件?又用了怎样的论证方法论证的?(1)富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。(2)必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。(3)持之以恒地进行各种尝试。作者采用了举例论证的方法，具体而又确凿地阐明了事理。5、如何才能成为一个富有创造性的人?1关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；2不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；3一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。三、阅读3-6段，回答问题。这种情况：知识随时都可能进行组合，形成新的创意。当事人：富有创造性的人。它：新的创意。2、认为正确答案只有一个有什么危害性?3、选文中，有一个非常重要的过渡段，请指出是哪一段?并说说其作用?第四段，承上启下，使文章层次分明，又结构严谨。新课标人教版九年级上册语文教案(1)富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。(2)必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。(3)持之以恒地进行各种尝试。5、为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”?本文按照逐层递进的逻辑顺序论证了怎样做一个富有创造性的人这个中心论点。五、作业：完成课后练习(1)理解真正的格物致知的精神。(2)学习编写阅读提纲。(3)理解文章的论证方法。新课标人教版九年级上册语文教案里呢?丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。讨论并归纳：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。第一部分(1～2段):提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学?要格物致知。第二部分(3～12段):分析问题。第一层(3～5段):分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观第二层(6～10段):分析实验精神在科学上的重要性。第三层(11～12段):分析在这种文化背景下中国学生的现状c以“我”举例。第三部分：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。2问：丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样学习自然科学?4.问：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么?新课标人教版九年级上册语文教案可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会6问：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的有没有一样?不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义。7.问：第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么?王阳明的“格物”实是“格已”,而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世8.问：实验的过程应该是怎样的?9.问：第8段举研究竹子的例子证明了什么?10.问：第9段讲的是什么道理?实验的过程不是毫无选择的测量，而是需要小心具体的计划，要有一个适当的目标。11.问：在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样的?中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，功课成绩很好不会做研12.问：第12段举我个人的经验证明了什么?这是什么论证?举我个人的经验证明光“用功”埋头读书，对于实际的需要毫无帮助。属于举例论证。13.问：为什么说当今社会需要真正的格物致知精神?14.问：丁教授认为《四书》中格物致知真正的意义是什么?新课标人教版九年级上册语文教案第一，寻求真理的堆一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而本文就中国学生的现状，指出格物致知的重要性和真正意义，希望我们这一代要培养实验的精2、举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。难点：本文论述的语言十分简练，在学习分小组比赛，检查积累材料的情况。要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、新课标人教版九年级上册语文教案二、简介作者导入新课培根(1561—1626)英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个2、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书?提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。第一层：(从开头到“全凭观察得过且过知”)阐述读书的正确目的。(1)先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处。(2)后从反面指出读书的三种偏向：并论述读书和经验的关系。(3)最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。(4)提问体会句子含义及作用。文章开头的第一句话，运用的是排比说理。(5)提问体会论证方法：对比论证、比喻论证。“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”第二层：(读书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知)阐述读书的方法。(1)本层第一句，作者这样写的用意是什么?明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。(2)对不同的书，作者又主张怎样?明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。(3)找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。第三层：(读史使人明智—结尾)阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。(1)作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。明确：排比说理、归纳说理。(正面指出)(2)作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。(反面指出)(1)学习本课后，对议论文的写作的认识体会。(2)本课中出现的名言警句很多，以小组为讨论单位，谈谈对这些内容的看法。六、布置练习：摘抄有关“读书”方面的名句扩大写作素材库，积累写作经验。新课标人教版九年级上册语文教案1.以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神；2.认识读书的益处；养成良好的读书习惯；3.培养学生搜集资料、处理信息的能力。2.让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考：①本文的主要内容是什么?②这位同学读得好在哪里?有哪些需要改进的地方?找出“不求甚解”在本文中的含义。4.学生自主提出有关的问题，分小组研讨。②肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度?③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法?学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。①“见风使舵”新解②“班门弄斧”辩③“滥竿充数”辩(明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的新课标人教版九年级上册语文教案以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗?“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，16、中国人失掉自信力了吗【教学目的】1.弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信【教学重点】【教学时数】:两课时【教学步骤】本文是一篇驳论文。这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳(驳论点),或间接批驳(驳论据、驳论证);继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。从广义上来看，这又是一篇新课标人教版九年级上册语文教案(一)整体把握，理清思路2.对方的错误观点是什么?作者为什么认为它是错误的?作者正面提出的观点是什么?作有相信过自己；而现在的求神拜佛，则是在自欺了。作者正面提出的观点是“中国有并不失掉自信力的中国人在”,因为有过去和现在的事实为证。(二)具体研习，突出重点、难点1.诵读第1～5段，讨论探究：(1)作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”?这是驳论的一种方式，由真实存在的依据推导出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的。指出对方论据证明论点的过程不成立，这是驳论证。它欲擒故纵，先“抬”后“贬”,好像抖包袱，要驳论证，关键要能透过现象看本质，因为对方或因为己方利益或因为认识上的局限，往往用事实掩盖了真相，这就需要作者能拨乱反正。因此驳论证比驳论点、驳论据更能体现智慧的力量(2)第5段有一段加点的文字，国民党检察官曾删掉这段文字，这说明什么?人，他一针见血地指出“求神拜佛”的危害和严重后果，这自然触到了国民党的痛处，并且，让他新课标人教版九年级上册语文教案从加点文字也可以看到鲁迅的境况，但鲁迅却不惮于在枪林弹雨中为民众奔走呼号，其无私无2.品读第6～9段，讨论探究：(1)“中国的脊梁”指什么人?为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道?梁”,他们往往来自下层或代表着广大民众的利益。但由于中国长近代以来的许多社会变革多缺乏对广大民众的宣传发动，这样一来，对于为他们的自由尊严而牺牲的先驱者，他们多半表现出“看客”的心态，不能知道在某种程度上演化成不愿知道了。对于这一点，文中虽然没有提到，但结合当时的社会现状，不能说没有这个因素。耀者的底气不足，因为，夸来夸去只能夸这一样，且惟恐别人不知，这也暗接“只求国联”的必然新课标人教版九年级上册语文教案1.作者用什么方法反驳对方的错误论调?明确：当时国民党到处散布悲观论调，广大民众也因“中国的脊梁”的总被摧残、被抹杀而看不到光明。鲁迅反复赞扬“中国的脊梁”,可以鼓舞斗志，增强中国人的自信力。三、课堂小结通过这节课的学习，我们学习了驳论文的一种写作方法，理解了鲁迅关于“中国人自信力”的迅杂文的语言技巧和讽刺手法的运用也极大地增强了文章的表达效果。新课标人教版九年级上册语文教案教学要点：了解《水浒传)的主要内容及节选课文中的故事情节。环境描写对情节的作用。((水浒传〉〉是一部歌颂农民起义的作品。主要思想倾向是官逼民反。历代正统文人都把农民起义看作是“犯上作乱”,而罗贯中却深刻揭露出农民起义是由于官府的沉重压迫。小说的局限在于只反贪官，不反皇帝。小说歌颂了一系列英雄。本也是“一百单八将”之一，节选课文中他还没有“造反”。二、学生读书：要求能复述基本故事情节。思考问题：吴用等人是如何智取的?新课标人教版九年级上册语文教案智取生辰纲是吴用的计策。他就像玩魔术一样，眼见得一桶酒，人家吃没事，杨志一行人吃，却倒下了。作者把谜底放在最后揭晓，最后才说出人名。说明计策，上文则隐去人名，就显得扑朔迷离，神奇莫测。晁盖等七人主动亮出客商的伪装，解除了杨志的戒备心理。在歌声中，白日鼠挑酒上场，引众军汉买酒。其实两桶都是好酒，料杨志必然阻止。晁盖一伙过来先喝一桶。借舀酒做手脚，前一瓢掩饰，后一瓢下药，白日鼠追这个，夺那个，写不露丝毫破绽。这一伙痛饮解渴，安然无恙，引得众军汉心痒难耐。晁盖一伙的做法，完全麻痹了杨志一伙的警惕心理，终于诱其入了四、小说中环境描写是怎样的，有什么特点?从杨志一伙上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，反复写气温、写太阳、写树林；直接写“热”的近二十处之多，以“凉”衬“热”也不下十余处。写法也多变：有通过作者的介绍来写的，有通过八条好汉之口来写的，有通过杨志或虞侯、老都管之口来写的，更多的是通过军汉的语言和行动描写特点：①渲染气氛，增强实感。②文不在多，妙在传神③烘托心理，形神毕现。④转换场景，划出小说中能够表现杨志思想性格的语句。归纳其性格特点。局限：只反贪官，不反皇帝自然环境：天气炎热新课标人教版九年级上册语文教案分析杨志的性格特点及课文的两条线索安排之巧妙。一、导入新课一个不体察下情的领导，是不受欢迎的领导，杨志正是这样一个人，同学们，根据自己所划的二、学生讨论、交流杨志的思想性格特点杨志相当精明，相当警惕。杨志致命的弱点，则是不善带兵，不善处理关系。故事情节更加曲折，引人入胜，增强艺术效果。先写杨志押送生辰纲，归结到一点，是要写明到好处。它是以晁盖、吴用为核心的好汉群新课标人教版九年级上册语文教案教学内容：介绍《水浒》理清情节结构同学们，前面我们我们初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”实际上各有其独特施耐庵(1296~1370?)元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。曾中进士，做过官，与当道不四、分析故事情节五、从情节来看，小说构思有何巧妙之处?杨志误失生辰纲实际在前文有多处暗示，请同学们在文中找出这些伏笔。(略)善于运用对自然环境的描写，来推动故事情节的发展，是本文的又一艺术特色。它主要表现为明线：杨志押送生辰纲处处小心都管掣肘押送失败暗线：吴用智取生辰纲预设机关团结合作智取成功教学内容：分析人物性格二、分析杨志的思想性格：(讨论如下问题)1.杨志何以那么重视生辰纲的安全，这表现了他思想上的什么特点?2.杨志为什么对军健那么凶?这表明了他怎样的性格特点?3.杨志和虞侯、都管之间的矛盾主要表现在几方面?你对这些矛盾是怎样理解的?4.由以上几个问题可以看出作者塑造杨志这个人物形象都用了哪些方法?间接描写：反面衬托、侧面衬托直接描写：心理描写、语言描写、行动描写、神态描写三、综述本文从错综复杂的矛盾冲突中刻画人物的思想性格的艺术特色。(学生试述，教师总结)新课标人教版九年级上册语文教案矛盾，表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾，要喝酒与不准喝酒的矛盾。在整个故事中，这是次另一种矛盾是杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾，即压迫与反压迫的矛盾。这是整个故事的主要情节和主要矛盾，表现为在对生辰纲的态度上，杨志一方是明防，而晁盖一方要暗夺。结果由于明防的一方内部不和，给暗夺的一方以可乘之机，终致失败。作品先写次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾；次要矛盾因主要矛盾而发生、发展，以至激化，而主要矛盾又因次要矛盾的发生、发展、激化，提供了解决的条件。因此，前一部分之所以着重写次要矛盾，完全是为写后一部分的主要矛盾服务的。这些不同的矛盾也是互相勾联，互相影响，不断推动情节向前发展的。随机应变、团结战斗的群体的描写，都是把他们放在错综复杂的矛盾冲突之中，通过人物本身的语言行动来进行的，作者绝不下一按语，而这些人物的形象却跃然纸上，栩栩如生。这是本文表现方2.完成《名师伴你行》课后记：品味四大名著,积累生活、文学底蕴。1.了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。2.学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。新课标人教版九年级上册语文教案3欣赏本文的讽刺艺术。(1)学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。(2)学习对比写法。教学时间：二课时本文节选自《儒林外史》第三回，作者吴敬样(1701-1754),字敏。轩，安徽省全椒县人，清2.关于作品《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。第一部分(1～2段):写范进进学回家到中举前的情况。第二部分(3～结束):写范进中举后情景。2.提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程?新课标人教版九年级上册语文教案讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。3.提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么?讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求4提问。范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物形象。讨论并归纳：范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，到54岁才考进秀才。他他中了秀才.社会地位才有所改变，可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢，臭骂他，训斥他，他总是习惯的“唯唯连声”,逆来顺受，甘困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦政变就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致、范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象。描述了穷秀才范进中举前后的生活经历，深刻揭露并辛辣地讽束了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐完成课后练习三第1题。第二课时新课标人教版九年级上册语文教案上节课，我们分析了范进的形象以及这个人物所体现的主题。这节课，我们再来探讨一下课本1.提问：范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化?课文从哪几个方面写出这些变化?表现胡屠户是一个什么样的人?(1)语言描写，(2)动作描写，小说运用对比手法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格2.提问：张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送银又送房?讨论并归纳：他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和杨知县，来巩固和扩大自己的权势。3.提问：范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济?中举后乡邻有拿鸡奎来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙这表现了什么?4.提问：讽刺是本文突出的艺术特征，想一想在笑的背后隐含着什么?讨论并归纳：在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。作者借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读三、小结课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与新课标人教版九年级上册语文教案他周围各色人等趋炎附势的嘴睑，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整1.通过学习本文，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养。2.讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。3.体会作者的赞美之情，从而深入理解《红楼梦》的主题思想。这个单元集中学习鸿篇巨制《红楼梦》中的片断，教师要引导学生学会客观评析小说的思想成就、人物形象和艺术特色，尤其是注意学习它简洁明快、准确生动、质朴自然、耐人寻味的叙述语言和个性化的人物语言，不断增加自己的文化积淀。2、本文的主要人物是谁?重要的人物还有几个?注意在文中画出能表现人物性格的语句。明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运；从小遭受灾难，被拐新课标人教版九年级上册语文教案卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发2、结合作品内容，讨论：香菱是一个怎样的人?从哪里可以看出来?明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”,已到了“呆”“疯”原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进入大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首人的形象。香菱所体会到的，正是今天已众所周知的艺术辩证规律。3、结合作品内容，讨论：课文中的林黛玉有怎样的性格特征?如何理解?明确：在《红楼梦》这部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我们却看到了一位诗人气质的林姑娘，哪里还有什么小性儿，她热情指导香菱，不厌其烦，不顾劳累，显现出了光风霁月般的襟怀。从她给香菱所开的书目来看，她的学识积累又是何等的深厚呵!富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要内容就是读诗、作诗。文学这片广袤的土地可供她这位寄人篱下、冰清玉洁的孤女自由地翱翔。联想个人的身世，林黛玉对香菱这无父无母的孤儿富有新课标人教版九年级上册语文教案栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别、性格鲜明独特。无论是正面的，还是反面的；无论是主子，例如，描写香菱刻苦构思诗歌就非常传神。在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进入难道这一首还不好?”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确化，联系香菱的这份苦心学诗、精血诚聚与她的悲惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公!这种通过人物语言和动作神态表现心理的艺术手法，是中国古典小说的优秀传统，而《红楼梦》则把它发展到极致。它与作家通过自己的叙述，从旁静止地分析人物心理相比，更显得跳脱生姿而四、拓宽延伸1.通过塑造香菱这一形象，寄予了作者怎样的思想感情?明确：在本文中，作者以饱蘸深情的笔，讴歌了香菱这个精华灵秀所钟的薄命女子。香菱这样的人竞然和薛蟠生活在一起!而且受他的凌辱作践。那薛蟠只会胡扯“女儿愁，洞房里撺出了大马猴”之类，是极端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇又那么值得同情惋惜!封建社会如此扼杀人才!不公新课标人教版九年级上册语文教案平到这等地步!这正是需要读者明白的道理，也正是作者美学观点之体现。象。他不仅对袅娜风流的林黛玉，对有着炭火一般热情而被生生扑灭了的晴雯，而且对那个不惜用生命来证明自己清白的尤三姐都充满了强烈的同情和赞美。和封建社会蔑视女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性，提高女性地位的新思想，并且歌颂了女子的多才多艺，赞扬了伦理纲常是一个猛烈的冲击，充分体现出曹雪芹反对封建礼教的超人勇气和远见卓识。3、通过林黛玉指导香菱学诗，体现了曹雪芹怎样的诗歌创作思想?这对我们学习语文有何作用?首先，要多读。黛玉让香菱诵读王维的五言律诗一百首，杜甫的七言律诗一二百首，李白的七随着诵读篇目数量的增加，你对诗歌的语言感知能力就会越来越强，诗歌的阅读水平也就会越来越高。这好比盖房子，先要打好地基，地基越牢固，房子也就可以盖得越高大。诵读就是学好诗歌的其次，黛玉认为，要学诗就要学一流的。王维的五言律诗是最好的，除了杜甫，没有人能赶得上他；七言律诗，杜甫的诗要是打一百分的话，恐怕要再找出一个八十分的都不可能，后来一个李商隐也还可以；七言绝句，那是不会有人写得过李第72页共102页圣”,王维人称“诗佛”,唐朝的诗歌，成就最高的就是他们三位了，以前一直是这样评价的。后来法也是很对的。要学就学—流的，学不到一流还可以成为二流，要是一开始就学二流的，那只能学成三四流了。我们在阅读时，也要挑选文质兼美的作品，这对于陶冶情操，培养纯正的文学趣味是第三，要大胆创作，要敢于想像。香菱学诗，第一首，通篇就是说了“月亮很亮”这么一个意思。所以黛玉就说，初学者看的诗少，措辞不雅，要放开胆子去做，要有想像力才行。这也是很对就没有形象思维，也就没有诗。形象思维的过程自始至终都贯穿着丰富的艺术想像，大胆的想像可以使极平常的生活景象焕发出奇特的美感、美质，令人耳目一新。《红楼梦》中的这些文艺创作理论对我们都有很大的启示作用教学目的：1.了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意课时安排：两课时教学内容：新课标人教版九年级上册语文教案解题，了解课文的内容结构，分析课文第1段。在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义为残酷的封建统治所迫，充分说明了它通民反的理。每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝，是推动历史前进，促使变革封建生产关系，促进生产力发展的动力。中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样，我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。2.解题。学生阅读注释①,教师可作如下补充。①司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令(史官),掌管秘籍、史料、职司记载等。司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。42岁时开始写作《史记》。后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒是上，获罪下狱，被处官刑。为完成《史记》,司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写(2)<史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。这部书记载了上自黄帝不至汉武帝的三千多年历史。全书包括十二“本记”(记历代帝王政迹),十“表”(大事年表)、八“书” 记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用看重。鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝新课标人教版九年级上册语文教案简明而又准确地概括了当时的形势，揭露了秦王朝的苛政，表达了人民群众积蓄已久的不满与反抗陈胜又分析了统治集团内部的矛盾，制定了借深得人心的扶苏、项燕的名义号召群众，发动起义的斗争策略。陈胜坚信，这样做一定会得到“宜多应者”的效果。然后为起义作舆论准备，他们运用问卜、念鬼、鱼腹藏书，篝火狐鸣等方法制造舆论，鼓动人心，树立威信，使人们相信“大楚兴，陈胜王”的必然趋势，结果在士卒中很快得到反应。陈胜的做法虽然是借助鬼神迷信来争取群众，但作为一种策略，充分显示了陈胜、吴广的斗争才智。3.学生齐读课文，体会课文记叙方法上的特点。本段仍以人物对话为主，间以叙事。陈胜和吴广商议大计，分析天下形势，制定斗争策略等，都以他们对话的形式向读者表达，让读者如闻其声，如见其情，对他们的性格理解得更透彻。三、分析课文第3段1.教师领读或由学生自读课文后，参阅注释理解文义，并注意下边加点词的意思：死者固十六七：固：本来。十六七：十个里面有六、七个。从民欲也；顺从。为坛而盟：建筑。祭以尉首：用。将兵徇蕲以东；率领。车六七百乘：古时一车四马为一乘。骑千余：古时一人一马为①陈胜、吴广是通过哪些步骤发动起义的?新课标人教版九年级上册语文教案人认为杀之有理。这又表现了起义领袖的机智。杀尉后陈胜当即号召群众起交，他先晓以利害，指国为民干一番事业。尤其提出“王侯将相宁有种乎?”对封建统治阶级提出了有力的挑战，道出了说得慷慨激昂，激动人心，果然得到众人的热烈拥护和响应，起义队伍很快组织起来了。②起义发动后，起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立起农民政权?起义发动后，起义军斗争矛头直指秦政权，攻城略地，势如破竹，所向披靡。在战斗中起义，队伍迅速扩大，很快建立了农民政权——张楚。究其原因，除起义领袖敢于反抗，胸怀大志，正确谋划，策略得当外，还有九百徒后的热烈响应，勇敢战斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民也是历史的必然，所以农民起义是不可抗拒的历史潮流。故而陈胜、吴广发动起义后，很快就形成3.学生齐读课文后，讨论这段文字在材料安排和记叙方法上有什么特点?而对起义后的浩大声势及建立农民政权则略写，省去了战斗情况和筹建政权的描写，因为从上文看来这已是