第10课 辽夏金元的统治 说课稿-2024-2025学年高一历史统编版（2019）必修中外历史纲要上

第10课辽夏金元的统治说课稿--2024-2025学年高一历史统编版（2019）必修中外历史纲要上主备人备课成员设计思路本课以“第10课辽夏金元的统治”为主题，结合高一历史统编版（2019）必修中外历史纲要上内容，通过梳理辽夏金元三个朝代的统治特点，探讨民族融合的历史进程。设计思路注重引导学生从历史角度理解民族关系，培养学生的历史思维和爱国主义情感。核心素养目标培养学生历史唯物主义史观，引导学生通过分析辽夏金元的统治政策，理解多民族国家的形成和发展；提升学生史料解读能力，通过比较不同民族政权的历史特点，培养学生批判性思维；强化学生文化认同感，引导学生认识到民族融合的历史趋势，增强民族自豪感和国家认同感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在初中阶段已经接触了古代中国历史的基本知识，对辽宋夏金元时期的民族关系有一定的了解，具备一定的历史知识基础。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高中一年级学生对历史学科普遍保持较高的兴趣，尤其对涉及民族关系和多元文化的历史事件较为关注。他们的学习能力强，能够通过阅读和分析史料来获取信息。学习风格上，学生倾向于通过案例分析和讨论来深入理解历史现象。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对辽夏金元时期的历史背景和民族政策理解可能存在困难，需要教师通过清晰的讲解和适当的引导帮助学生建立知识框架。此外，学生在分析不同民族政权之间的关系时，可能会遇到跨文化理解和比较分析方面的挑战，需要教师提供必要的指导和帮助。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解辽夏金元时期的历史背景和统治特点，引导学生深入思考。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同民族的历史人物，体验不同文化的交流与融合。

3.利用多媒体资源展示历史图片和视频，增强学生的直观感受和情感共鸣。

4.组织小组讨论，让学生分析史料，比较不同民族政权的治理方式，培养学生的批判性思维和合作能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对辽夏金元统治的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对中国历史上的辽、夏、金、元四个朝代有多少了解？它们对中国历史的发展有何影响？”

展示一些关于辽夏金元时期的图片或视频片段，如壁画、建筑、服饰等，让学生初步感受这一时期的历史风貌。

简短介绍辽夏金元四个朝代的基本历史背景和它们在中国历史上的地位，为接下来的学习打下基础。

2.辽夏金元基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解辽夏金元四个朝代的基本概念、组成部分和统治特点。

过程：

讲解辽、夏、金、元四个朝代的建立时间、建立者、统治范围等基本史实。

详细介绍每个朝代的统治特点，如辽朝的“蕃汉分治”、夏朝的“党项族统治”、金朝的“女真族崛起”和元朝的“蒙古族统一”。

3.辽夏金元案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解辽夏金元四个朝代的特性和重要性。

过程：

选择辽朝的“澶渊之盟”、夏朝的“西夏的兴衰”、金朝的“金宋战争”和元朝的“忽必烈统一中国”等案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、过程和影响，让学生全面了解这些朝代在民族融合、文化交流和政权更迭方面的作用。

引导学生思考这些案例对后世的影响，以及它们在中国历史发展中的地位。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与辽夏金元统治相关的主题进行深入讨论，如“辽夏金元的民族政策”、“辽夏金元时期的经济发展”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对辽夏金元统治的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调辽夏金元统治的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括辽夏金元四个朝代的基本史实、统治特点、案例分析等。

强调辽夏金元统治在中国历史上的重要地位，以及它们对后世的影响。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于辽夏金元统治的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在课外进一步探索相关历史资料。知识点梳理1.辽朝的建立与统治特点

-建立时间：916年，由耶律阿保机建立。

-统治范围：主要统治东北地区，与五代十国并存。

-统治特点：“蕃汉分治”，实行民族区域自治。

2.夏朝的兴衰与民族政策

-兴起时间：1038年，由党项族首领李元昊建立。

-统治范围：以宁夏为中心，与宋朝对峙。

-民族政策：实行党项族统治，推行汉化政策。

3.金朝的崛起与统一中国

-建立时间：1115年，由女真族首领完颜阿骨打建立。

-统治范围：统一北方，与南宋对峙。

-统治特点：实行“汉化”政策，加强中央集权。

4.元朝的统一与统治特点

-建立时间：1271年，由蒙古族首领忽必烈建立。

-统治范围：统一中国，建立行省制度。

-统治特点：实行“行省制”，加强中央集权，推行蒙古族文化。

5.辽夏金元时期的民族关系

-民族融合：辽夏金元时期，各民族之间相互交流、融合，促进了多民族国家的形成。

-和平共处：各民族政权之间在相互竞争中寻求和平共处，推动了民族关系的和谐发展。

6.辽夏金元时期的经济发展

-农业发展：农业技术得到提高，粮食产量增加，为民族融合提供了物质基础。

-手工业：陶瓷、纺织、金属冶炼等手工业发展迅速，促进了民族交流。

-商业繁荣：商业贸易活跃，促进了各民族之间的经济联系。

7.辽夏金元时期的文化交流

-汉化政策：各民族政权推行汉化政策，促进了文化的融合。

-文化交流：各民族之间的文化交流，丰富了中华文化的内涵。

8.辽夏金元时期的历史影响

-民族融合：为多民族国家的形成奠定了基础。

-历史经验：为后世处理民族关系提供了借鉴。

-文化传承：丰富了中华文化的内涵，推动了民族文化的繁荣。教学反思与总结今天这节课，我们学习了辽夏金元的统治，我觉得整体上还算是顺利，但也发现了一些问题和不足，下面我就结合实际教学情况，谈一谈我的反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了讲授与讨论相结合的方式，这种方法的初衷是希望能够激发学生的兴趣，让他们在课堂上更加主动地参与到学习中来。从学生的反应来看，这种尝试还是取得了一定的效果，大家对于辽夏金元时期的民族政策和历史事件表现出了浓厚的兴趣。但是，我也发现了一些问题，比如在讨论环节，有些学生可能因为缺乏历史背景知识，对一些问题的理解不够深入，导致讨论不够热烈。这说明我在课前准备和课堂引导上还有待加强。

其次，我在课堂管理上也遇到了一些挑战。由于这节课涉及到的历史事件和人物较多，学生可能会感到信息量较大，导致课堂纪律有些松散。我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重课堂纪律的管理，通过设置明确的学习目标和规则，引导学生集中注意力，提高课堂效率。

在教学总结方面，我认为学生在知识、技能和情感态度等方面都有了一定的收获和进步。在知识方面，学生对于辽夏金元四个朝代的建立时间、建立者、统治特点等有了较为清晰的认识。在技能方面，通过小组讨论和课堂展示，学生的合作能力和表达能力得到了锻炼。在情感态度方面，学生对民族融合的历史进程有了更深的理解，增强了民族自豪感和国家认同感。

当然，也存在一些不足之处。比如，有些学生对辽夏金元时期的民族政策理解不够深入，这可能是因为我在讲解时没有很好地结合具体的历史背景和案例。在今后的教学中，我需要更加注重历史背景的介绍和案例分析，帮助学生更好地理解历史事件。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在课前准备阶段，我要更加深入地研究教材，丰富教学内容，确保学生对历史事件的全面理解。

2.在课堂教学中，我要注重启发式教学，通过提问、讨论等方式引导学生思考，提高他们的历史思维能力。

3.加强课堂纪律管理，通过设置学习目标和规则，引导学生集中注意力，提高课堂效率。

4.在课后，我要及时收集学生的反馈，了解他们的学习需求和困惑，以便在今后的教学中更好地满足他们的学习需求。板书设计①辽夏金元四个朝代的基本信息

-辽朝：建立时间、建立者、统治范围、统治特点

-夏朝：建立时间、建立者、统治范围、民族