Module1 Unit2 Its at the station（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

Module1Unit2It’satthestation（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module1Unit2It’satthestation（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容为外研版（三起）英语四年级上册Module1Unit2It’satthestation，主要学习关于地点的表达，包括station、platform、train等词汇，以及询问和回答地点的句型。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的地点词汇与学生在之前学习中接触到的如home、school、restaurant等地点词汇相关联，学生可以通过新旧知识的迁移，更容易理解和掌握本节课的内容。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过学习地点词汇和句型，学生能够运用英语进行日常交流，提高语言表达能力。同时，通过了解不同地点的文化背景，拓展学生的文化视野。此外，通过分析问题、解决问题，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握的知识：四年级学生已经具备一定的英语基础，能够认读和拼写一些基础词汇，如home、school、family等，并能运用简单的句型进行交流。在之前的课程中，学生已经学习了基本的颜色、形状、家庭成员等主题词汇。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对英语学习兴趣较高，喜欢通过游戏和活动学习新知识。学生的英语学习能力各异，部分学生在词汇记忆和句型运用上表现出色，而另一些学生在发音和语调上需要更多指导。学习风格上，学生既有偏好视觉和听觉的学习者，也有喜欢动手操作和实践的学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习新词汇时，部分学生可能会遇到记忆困难，尤其是在发音和拼写上。在运用句型进行提问和回答时，学生可能难以找到合适的词汇来表达自己的想法。此外，学生在理解和使用英语语法规则方面也可能存在挑战，尤其是在复数形式和过去式等语法点的应用上。为了帮助学生克服这些困难，教师需要提供充足的实践机会，并通过多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣。教学方法与策略1.教学方法：采用情景教学法，结合讲授与互动式教学，以激发学生的学习兴趣和参与度。

2.教学活动：设计“寻找车站”角色扮演游戏，让学生在游戏中学习地点词汇和句型；通过“猜单词”活动复习旧知识，引入新词汇；小组讨论如何用英语询问和描述地点。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示车站场景图，辅助学生直观理解词汇和句型；使用实物教具如火车模型、地图等，增强学生的动手操作和空间感知能力。教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**活动名称**：热身游戏“猜猜我在哪里？”

2.**活动内容**：教师用英语描述一个地点，如“我站在一个很高的地方，可以看见很多车。”学生猜测地点，并使用新学的地点词汇。

3.**用时**：2分钟

4.**师生互动**：教师引导学生使用新学的词汇，如“high”、“cars”等，并纠正发音。

5.**总结**：通过游戏复习旧知识，并引入新词汇的学习。

**二、讲授新课（15分钟**）

1.**活动名称**：介绍新词汇和句型

2.**活动内容**：

-展示车站场景图，介绍新词汇：station、platform、train、platform、exit等。

-用英语讲解句型：“Whereisit?It’satthestation.”和“Isitattheplatform?Yes,itis.”

3.**用时**：5分钟

4.**师生互动**：

-教师示范句子，学生跟读。

-学生分组练习，教师巡视指导。

5.**总结**：学生能够正确认读和拼写新词汇，并运用句型进行简单的问答。

**三、巩固练习（15分钟**）

1.**活动名称**：角色扮演

2.**活动内容**：

-学生分为两人一组，一人扮演问路者，另一人扮演回答者。

-提供情景卡片，如“我想去火车站，怎么走？”

-学生根据情景卡片进行对话，使用新学的词汇和句型。

3.**用时**：10分钟

4.**师生互动**：

-教师巡视指导，纠正发音和语法错误。

-邀请几组学生上台展示，全班评价。

5.**总结**：学生能够运用所学知识进行实际对话。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**活动名称**：问答游戏

2.**活动内容**：

-教师提问关于车站的问题，如“Whereisthetrain?HowdoIgettotheplatform?”

-学生回答问题，并使用新学的词汇和句型。

3.**用时**：5分钟

4.**师生互动**：

-教师鼓励学生积极参与，给予正面的反馈。

-鼓励学生提出问题，加深对知识的理解。

5.**总结**：学生能够运用所学知识回答问题，并能够提出自己的问题。

**五、总结与作业布置（5分钟**）

1.**活动名称**：课堂总结

2.**活动内容**：

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

-学生分享自己在课堂上的学习体会。

3.**用时**：2分钟

4.**师生互动**：

-教师总结学生的分享，强调学习方法和态度。

-学生提出疑问，教师解答。

5.**作业布置**：

-学生回家后，用英语描述一次去车站的经历。

-家长协助孩子完成作业，并签字确认。

6.**用时**：3分钟

**教学过程设计结束**教学资源拓展1.**拓展资源**：

-**图片资源**：收集不同类型的交通工具图片，如火车、汽车、飞机等，以及各种公共设施的图片，如车站、机场、地铁站等，用于课堂展示和讨论。

-**视频资源**：选取一些关于旅行、交通的英语视频，如短片、动画片或纪录片中的片段，让学生在观看中学习实际生活中的英语表达。

-**听力材料**：提供一些与车站相关的听力材料，如新闻报道、旅游指南等，帮助学生提高听力理解能力。

-**课外阅读**：推荐一些关于旅行、交通的英语故事书或绘本，如《TheTrainRide》或《ADayattheStation》，丰富学生的课外阅读材料。

2.**拓展建议**：

-**词汇拓展**：鼓励学生收集和记忆与交通、地点相关的词汇，如airport、subway、busstation、terminal等，并尝试将这些词汇应用到自己的日常对话中。

-**句型练习**：设计一些与地点相关的句型练习，如“Canyoushowmethewaytothe...?”、“WherecanIfind...?”等，让学生在实际情境中练习使用。

-**角色扮演**：组织学生进行角色扮演活动，模拟在不同场景下的对话，如在机场接机、在车站询问路线等，提高学生的口语表达能力。

-**文化探索**：引导学生了解不同国家和地区的交通方式和文化习俗，如英国的伦敦地铁、美国的纽约地铁系统等，拓宽学生的文化视野。

-**家庭作业**：布置一些家庭作业，如让学生绘制一张家庭旅行路线图，并用英语描述旅行的过程，或者让家长协助孩子进行一次家庭英语对话，话题可以是关于最近一次的家庭出行。

-**课外活动**：组织学生参加一些与交通相关的课外活动，如参观地铁站、火车站等，让学生在真实环境中学习英语，并了解交通知识。

-**网络资源**：推荐一些适合四年级学生的英语学习网站或应用程序，如ABCmouse、Duolingo等，提供丰富的学习资源和互动体验。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境创设与角色扮演相结合**：在导入环节，我通过“猜猜我在哪里？”的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中复习旧知识，同时引入新词汇。这种情境创设与角色扮演相结合的方法，不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了他们的参与度。

2.**多媒体辅助教学**：在讲授新课和巩固练习环节，我使用了多媒体课件和实物教具，如车站场景图、火车模型等，这些资源的运用使得教学内容更加直观，有助于学生理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**学生个体差异的忽视**：在教学过程中，我发现部分学生在词汇记忆和句型运用上存在困难，这可能是因为他们在学习基础上的差异。我没有针对不同层次的学生进行差异化教学，导致部分学生难以跟上进度。

2.**课堂互动不足**：虽然我设计了角色扮演和问答游戏等活动，但课堂上的互动还是不够充分。一些学生可能因为害羞或缺乏自信，没有积极参与到课堂活动中来。

3.**教学评价单一**：目前的教学评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，这种评价方式较为单一，不能全面反映学生的学习成果。

反思改进措施（三）

1.**差异化教学**：针对学生个体差异，我将设计不同层次的学习任务，如提供基础词汇卡片、进阶词汇卡片和扩展词汇卡片，让学生根据自己的水平选择学习材料。同时，我会关注每个学生的学习进度，及时给予个别辅导。

2.**增加课堂互动**：为了提高课堂互动，我将设计更多小组合作和同伴学习活动，鼓励学生相互帮助，共同进步。此外，我会创造一个包容和鼓励的氛围，让学生敢于表达自己。

3.**多元化教学评价**：我将采用多元化的教学评价方法，包