Module8 Unit1 Children often sit around tables.（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语五年级上册001

Module8Unit1Childrenoftensitaroundtables.（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语五年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：Module8Unit1Childrenoftensitaroundtables.

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2024年10月20日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力和文化意识。通过学习“Childrenoftensitaroundtables”这一单元，学生能够运用所学的词汇和句型描述日常活动，提高口语交流能力。同时，引导学生了解不同文化中餐桌礼仪的差异，增强跨文化交际意识，培养良好的社交习惯。学情分析五年级的学生正处于英语学习的初级阶段，他们对于英语学习的兴趣和积极性较高，但同时也面临着基础知识和技能的积累问题。从知识层面来看，学生已经掌握了一些基本的英语词汇和简单的句型，但对于本节课所涉及到的餐桌礼仪和日常活动的描述可能还比较陌生。在能力方面，学生的听力和口语能力相对较强，但阅读和写作能力有待提高。

学生的素质方面，大部分学生具备一定的自主学习能力，能够通过课本和辅助材料进行自学，但在合作学习和探究学习方面还有待加强。行为习惯方面，学生在课堂上能够保持基本的纪律，但个别学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题，这可能会影响课堂效果。

本节课的教材内容与学生的生活实际紧密相关，餐桌礼仪是学生日常生活中常见的社交场景，因此学生对此类内容的学习兴趣较高。然而，由于文化差异，学生对西方餐桌礼仪的了解有限，这可能会影响他们对本节课内容的理解和接受。因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，通过创设情境、角色扮演等方式，帮助学生更好地理解和运用所学知识。同时，教师还需关注学生的个体差异，提供分层教学，确保每个学生都能在课堂上有所收获。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物教具（餐盘、刀叉、椅子等）、录音设备。

2.课程平台：外研版英语五年级上册电子教材平台。

3.信息化资源：网络图片资源、视频资料（如餐桌礼仪教学视频）。

4.教学手段：情景模拟、角色扮演、小组讨论、游戏活动。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示一幅家庭聚餐的图片，引导学生观察图片中的餐桌礼仪，并提出问题：“同学们，你们在餐桌上都注意过哪些礼仪呢？”

-回顾旧知：教师简要回顾上一节课学习的餐桌用语，如“MayIusethesalt?”（我可以加盐吗？）和“Pleasepassthebread.”（请递给我面包。）

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师通过PPT展示本节课的语法点“oftensitaroundtables”，解释“often”作为副词的用法，并举例说明在不同情境下的使用。

-举例说明：教师展示几个例句，如“Childrenoftensitaroundtablesplayinggames.”（孩子们经常围坐在桌子旁玩游戏。）并让学生跟读。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生根据教师提供的情境，运用所学句型进行对话练习。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生分成小组，每组准备一个小型“家庭聚餐”情景，使用所学词汇和句型进行角色扮演。

-教师指导：教师巡视课堂，观察学生的表现，并适时给予指导和帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师带领学生回顾本节课所学内容，强调“often”的用法和餐桌礼仪的重要性。

-学生分享：鼓励学生分享他们在小组讨论和角色扮演中的收获。

5.作业布置（约5分钟）

-学生回家后，与家长一起进行一次家庭聚餐，尝试运用本节课所学的餐桌礼仪和句型进行交流。

-下节课，每组选派一名代表，分享他们在家庭聚餐中的体验和所学。

教学过程详细如下：

1.导入（约5分钟）

-展示家庭聚餐图片，提出问题：“同学们，你们在餐桌上都注意过哪些礼仪呢？”

-回顾上一节课的餐桌用语，如“MayIusethesalt?”和“Pleasepassthebread.”

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解“often”作为副词的用法，举例说明在不同情境下的使用。

-展示PPT，展示几个例句，如“Childrenoftensitaroundtablesplayinggames.”，并让学生跟读。

-组织小组讨论，让学生根据情境运用所学句型进行对话练习。

3.巩固练习（约15分钟）

-分组进行“家庭聚餐”情景模拟，使用所学词汇和句型进行角色扮演。

-教师巡视课堂，观察学生表现，给予指导和帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调“often”的用法和餐桌礼仪的重要性。

-学生分享小组讨论和角色扮演中的收获。

5.作业布置（约5分钟）

-与家长一起进行家庭聚餐，尝试运用所学餐桌礼仪和句型进行交流。

-下节课分享家庭聚餐体验和所学。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-阅读材料一：《DifferentDiningEtiquettesAroundtheWorld》

学生可以通过阅读这篇短文，了解不同国家在餐桌礼仪上的差异，如美国的餐桌礼仪、法国的餐桌礼仪等。这将有助于学生拓宽视野，增强跨文化交际能力。

-阅读材料二：《ADayattheRestaurant》

这篇短文讲述了一个小男孩在餐厅里的一次经历，通过阅读，学生可以学习到更多的餐桌用语和情景对话，进一步巩固本节课所学的知识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试自己制作一本关于餐桌礼仪的小册子，收集不同国家的餐桌礼仪知识，并进行分类整理。

-鼓励学生在家中或学校餐厅进行实际观察，记录不同人群的餐桌礼仪表现，并与教材中的内容进行对比分析。

-组织学生进行角色扮演活动，模拟不同文化背景下的餐桌场景，让学生在实际操作中提高语言运用能力和文化意识。

3.实践活动：

-学生可以邀请家长或朋友一起参与“家庭餐桌礼仪日”活动，共同学习并实践餐桌礼仪，提高家庭和谐度。

-鼓励学生参加学校或社区组织的英语角活动，与其他同学交流学习餐桌礼仪的经验，拓展人际交往能力。

4.创作任务：

-学生可以创作一篇关于餐桌礼仪的短文，描述自己在一个外国餐厅的经历，分享所学到的餐桌礼仪知识。

-学生可以设计一张关于餐桌礼仪的海报，展示不同国家的餐桌礼仪特点，并在班级或学校进行展示。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂教学中，我尝试了更多的互动式教学活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，这不仅能提高学生的积极性，还能增强他们的合作意识和语言运用能力。

2.跨文化教学：考虑到本节课的主题与餐桌礼仪相关，我引入了不同文化背景下的餐桌礼仪知识，让学生在比较中学习，这样的跨文化教学有助于培养学生的国际视野。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异处理不足：在课堂教学中，我发现部分学生对于新知识的接受速度较慢，我在教学过程中没有充分考虑这一点，导致一些学生跟不上教学进度。

2.教学方法单一：虽然我尝试了多种教学方法，但在实际操作中，我发现教学方法还是相对单一，缺乏创新，可能会限制学生的学习兴趣和参与度。

3.课堂评价不够全面：在课堂评价方面，我主要关注学生的口语表现，而对学生的阅读、写作等方面关注不够，这可能会影响学生对英语综合能力的提升。

反思改进措施（三）

1.个性化教学：针对学生个体差异，我将采取分层教学的方法，针对不同层次的学生制定不同的学习目标，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

2.教学方法创新：为了提高学生的学习兴趣，我计划引入更多元化的教学方法