《行路难》（其一）说课稿-2024-2025学年九年级语文上册素质教育精讲课堂（统编版）

《行路难》（其一）说课稿-2024-2025学年九年级语文上册素质教育精讲课堂（统编版）主备人备课成员设计意图本节课以《行路难》（其一）为教学内容，旨在通过解读这首诗歌，帮助学生理解诗人李白在逆境中抒发的情感，培养他们的文学鉴赏能力和审美情趣。通过结合教材内容，引导学生深入理解诗歌的意境，提升学生的语文素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学素养、审美情趣和人文精神。通过学习《行路难》（其一），学生能够感受诗人李白在困境中的豪迈与坚韧，提升对古典诗歌的鉴赏能力；同时，引导学生体会诗歌中的情感表达，培养他们的情感共鸣和审美鉴赏能力，增强文化自信。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

九年级学生在学习《行路难》（其一）前，已经具备了一定的古诗词阅读基础，能够识别和解释一些常见的文言词汇，理解基本的古文句式。他们对于古典诗歌的韵律、意象和表达手法有一定的认识，能够初步分析诗歌的结构和情感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

九年级学生对古典文学有着浓厚的兴趣，他们对于诗歌中的意境和情感表达有较高的敏感度。在能力方面，他们具备一定的批判性思维能力，能够尝试从不同角度解读诗歌。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过朗读来感受诗歌的韵律美，而另一部分学生可能更注重对诗歌背景和作者生平的了解。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在学习《行路难》（其一）时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对一些生僻文言词汇的理解；二是对于诗歌中复杂意象的把握；三是理解诗人情感与诗歌意境之间的关系。此外，部分学生可能对诗歌的韵律和节奏把握不够准确，影响了对诗歌的整体感受。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，引导学生逐步深入理解诗歌内容。

2.设计“诗歌意象解读”小组讨论活动，让学生通过合作探究，提升分析能力。

3.利用多媒体展示李白生平和诗歌背景，帮助学生更好地理解诗歌创作背景。

4.通过“诗歌朗诵会”形式，让学生体验诗歌的韵律美，提高朗读技巧。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《行路难》（其一）的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们是否读过李白的诗歌？有没有一首诗让你印象深刻？”

展示一些关于李白诗歌的图片或视频片段，让学生初步感受古典诗歌的魅力或特点。

简短介绍《行路难》（其一）的创作背景和作者李白，为接下来的学习打下基础。

2.《行路难》（其一）基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《行路难》（其一）的基本内容、艺术特色和情感表达。

过程：

讲解《行路难》（其一）的背景，包括李白的生活经历和创作心境。

详细介绍诗歌的结构和韵律，使用图表或示意图帮助学生理解诗歌的节奏和韵脚。

3.《行路难》（其一）案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解诗歌的特性和重要性。

过程：

分析《行路难》（其一）中的意象，如“青天”、“大道”等，探讨这些意象所蕴含的深层含义。

讨论诗歌中的比喻手法，如“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，引导学生理解诗人的情感和思想。

展示李白其他诗歌片段，进行对比阅读，让学生体会李白诗歌的多样性和独特性。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《行路难》（其一）相关的主题进行深入讨论，如“诗人的逆境与希望”、“古典诗歌的意象运用”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《行路难》（其一）的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《行路难》（其一）的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《行路难》（其一）的基本内容、艺术特色、案例分析等。

强调《行路难》（其一）在古典诗歌中的重要地位，以及它对现代人的启示和影响。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古典诗歌，进行解读和分析，下节课分享自己的学习心得。教学资源拓展1.拓展资源：

《行路难》（其一）是李白诗歌中的经典之作，与之相关的拓展资源主要包括李白的生平资料、其他诗歌作品以及唐代诗歌的背景知识。以下是一些拓展资源的内容：

-李白生平简介：包括李白的出生地、成长经历、主要事迹等。

-李白诗歌全集：收录了李白的全部诗歌作品，便于学生深入阅读和学习。

-唐代诗歌背景知识：介绍唐代的社会文化背景、诗歌创作风格等，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

2.拓展建议：

（1）李白生平与诗歌创作背景：

-建议学生查阅李白的生平资料，了解他的生活经历和创作心境，从而更好地理解《行路难》（其一）的背景。

-鼓励学生阅读《李白传》等相关书籍，深入了解李白的人生轨迹和诗歌创作过程。

（2）李白其他诗歌作品：

-推荐学生阅读李白的《将进酒》、《庐山谣》等诗歌，通过对比阅读，感受李白诗歌的艺术风格和情感表达。

-组织学生进行诗歌创作，以李白为题材，尝试模仿其风格，提升学生的诗歌创作能力。

（3）唐代诗歌背景知识：

-引导学生了解唐代的社会文化背景，如科举制度、文学流派等，从而更好地理解唐代诗歌的特点。

-鼓励学生阅读《唐诗三百首》等经典唐诗选本，感受唐代诗歌的魅力。

（4）诗歌鉴赏技巧：

-组织学生进行诗歌鉴赏活动，学习如何分析诗歌的意象、韵律、修辞手法等。

-邀请文学专家进行讲座，分享诗歌鉴赏的经验和技巧。

（5）诗歌朗诵与表演：

-组织学生进行诗歌朗诵比赛，提升学生的朗读能力和舞台表现力。

-鼓励学生参与诗歌表演活动，通过角色扮演、情景再现等方式，深入体验诗歌的意境。板书设计①本文重点知识点：

-李白生平简介

-《行路难》（其一）的创作背景

-诗歌的主题思想

-诗歌的艺术特色

②重点词句：

①“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。”

②“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”

③“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”

④“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”

③诗歌意象：

-金樽、玉盘、黄河、太行山、碧溪、日边等

④修辞手法：

-对比、夸张、拟人等

⑤韵律特点：

-抒情基调：激昂、悲壮

-韵脚：平仄相间，节奏鲜明反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景教学融入：在讲解《行路难》（其一）时，尝试通过情景模拟，让学生身临其境地感受诗人的心境，增强学习的趣味性和实效性。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示李白生平、诗歌背景等资料，使抽象的文字内容更加直观，提高学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解诗歌时，可能对诗歌的深层内涵挖掘不够，未能充分引导学生深入理解诗人的情感和思想。

2.课堂互动不够：虽然设计了小组讨论等活动，但课堂互动氛围不够活跃，学生参与度有待提高。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况进行评价，评价方式较为单一，未能全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.深化教学内容：在讲解诗歌时，注重对诗歌的深层内涵挖掘，引导学生深入理解诗人的情感和思想，提升学生的文学素养。

2.丰富课堂互动：设计更多互动环节，如诗歌朗诵、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

3.优化评价方式：