Unit 4 Body language Learning About Language (1)说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

Unit4BodylanguageLearningAboutLanguage(1)说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课以“Unit4Bodylanguage”为主题，围绕高中英语人教版选择性必修第一册的内容，旨在帮助学生了解和学习肢体语言的相关知识。通过结合课本内容，设计了一系列与实际生活紧密相关的活动，旨在提高学生的语言运用能力和跨文化交流意识。教学过程中，注重引导学生主动参与，激发学习兴趣，培养学生的自主学习能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习肢体语言，学生能够提高对英语的听说读写技能，增强跨文化交际能力，培养批判性思维和解决问题的能力，同时激发对英语学习的兴趣，提升自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点：

-重点理解并掌握不同文化背景下肢体语言的含义和用法。

-能够识别并描述常见的肢体语言，如点头、挥手、微笑等。

-学会运用肢体语言来表达自己的情感和态度。

2.教学难点：

-难点一：跨文化差异的理解与应用。例如，在西方文化中，握手是一种常见的问候方式，而在某些东方文化中，点头或鞠躬更为常见。学生需要理解这些差异，并能在实际交流中灵活运用。

-难点二：肢体语言的细微差别。例如，微笑在不同的语境下可能表达不同的含义，学生需要学会区分这些细微差别，避免误解。

-难点三：肢体语言与口头语言的结合。学生需要学会如何将肢体语言与口头语言相结合，以更有效地传达信息。

-难点四：肢体语言的自制力。在实际交流中，学生需要控制自己的肢体语言，避免因为无意识的动作而造成误解。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、录音笔

-课程平台：人教版高中英语选择性必修第一册配套教学平台

-信息化资源：肢体语言相关的图片库、视频资料、在线词典

-教学手段：实物教具（如不同国家的国旗、代表不同肢体语言的图片卡片）、角色扮演活动、小组讨论教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.播放一段不同文化背景下肢体语言的视频，引导学生观察和思考肢体语言在跨文化交流中的作用。

2.提问：你们在生活中遇到过因为肢体语言的误解吗？为什么会发生这样的误解？

3.学生分享自己的经历，教师总结肢体语言在不同文化中的差异。

（二）讲授新课（15分钟）

1.教师讲解肢体语言的基本概念和重要性，引导学生理解肢体语言是交流的重要组成部分。

2.介绍不同文化中常见的肢体语言，如握手、拥抱、点头、挥手等，并举例说明其在不同情境下的含义。

3.通过图片和视频展示肢体语言的细微差别，如微笑的不同含义，让学生观察并分析。

（三）巩固练习（10分钟）

1.学生分组，每组选择一个肢体语言进行角色扮演，其他组员猜测其含义。

2.学生展示自己的肢体语言，教师和其他学生进行评价和反馈。

3.学生尝试用肢体语言表达自己的情感和态度，如高兴、生气、惊讶等。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提出与肢体语言相关的问题，如：“在哪些情况下，肢体语言比口头语言更重要？”

2.学生回答问题，教师点评并总结。

（五）师生互动环节（10分钟）

1.教师组织学生进行小组讨论，探讨在不同文化背景下如何运用肢体语言进行有效的沟通。

2.学生分享自己的观点和经验，教师引导学生总结出一些实用的沟通技巧。

3.教师通过提问和解答的方式，帮助学生解决在学习过程中遇到的问题。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考肢体语言在跨文化交流中的积极作用，如增进理解、减少误解等。

2.学生分享自己的看法，教师总结并强调肢体语言在提高跨文化交际能力的重要性。

（七）总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调肢体语言在跨文化交流中的重要性。

2.布置作业：学生收集并整理不同文化中常见的肢体语言，下节课分享。

整个教学过程设计紧扣实际学情，符合教学目标，注重核心素养的培养，通过双边互动的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识，提高跨文化交际能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-肢体语言的历史与发展：介绍肢体语言的历史渊源，探讨其在不同历史时期的文化背景下的演变。

-国际非语言沟通标准：介绍国际上关于非语言沟通的研究成果和标准，如Ekman的微表情理论等。

-不同文化中的肢体语言禁忌：收集并整理不同文化中可能引起误解或冒犯的肢体语言，如手势、面部表情等。

-跨文化沟通案例：收集真实案例，分析肢体语言在不同跨文化沟通场景中的应用和影响。

-肢体语言与心理学的关联：探讨肢体语言与心理学的关系，如肢体语言如何反映个体的情绪和心理状态。

2.拓展建议：

-学生可以通过阅读相关书籍，如《非语言沟通》、《肢体语言的力量》等，深入了解肢体语言的知识。

-建议学生观看TED演讲，如“肢体语言如何揭示我们的真实想法”等，以获取更多关于肢体语言的视角。

-学生可以参与跨文化交流活动，如国际交流项目、志愿者服务等，亲身体验不同文化背景下的肢体语言运用。

-鼓励学生通过社交媒体、论坛等平台，分享自己的肢体语言观察和体验，与其他同学交流学习心得。

-建议学生观看或参与戏剧表演，通过观察演员的肢体语言，学习如何通过肢体动作传达情感和故事。

-学生可以尝试记录自己在日常生活中的肢体语言，分析其背后的心理动机和文化背景。

-建议学生参加心理学相关的讲座或研讨会，了解肢体语言在心理学研究中的应用。

-学生可以设计自己的肢体语言课程或讲座，向他人传授肢体语言的知识和技巧。

-鼓励学生进行肢体语言相关的实践活动，如模拟跨文化商务谈判、角色扮演等，提高实际应用能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入跨文化元素：在课堂教学中，我尝试将肢体语言与跨文化元素相结合，通过引入不同国家的文化背景，让学生在了解肢体语言的同时，也能感受到不同文化的魅力。

2.实践活动丰富化：我设计了多种实践活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在互动中学习，提高他们的实际应用能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论和活动中，部分学生参与度不高，可能是由于对肢体语言的学习兴趣不高或者不善于表达自己。

2.教学方法单一：虽然我采用了多种教学方法，但在实际操作中，教学方法略显单一，未能充分调动学生的积极性。

3.评价方式局限：目前的教学评价主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生实际应用能力的全面评估。

反思改进措施（三）

1.提高学生兴趣：为了提高学生对肢体语言的学习兴趣，我计划在今后的教学中，结合学生的兴趣点，引入更多有趣的案例和活动，如电影片段、名人轶事等。

2.丰富教学方法：我将尝试更多元化的教学方法，如小组合作、角色扮演、案例分析等，让学生在参与中学习，提高他们的学习效果。

3.完善评价体系：为了更全面地评估学生的学习情况，我将设计更加多元化的评价方式，包括课堂表现、作业完成、实践活动参与