习作：我学会了- （说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册

习作：我学会了_____（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）习作：我学会了_____（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册课程基本信息1.课程名称：习作：我学会了_____

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2023年10月25日星期三第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言建构与运用：提升学生的语言表达能力，学会运用恰当的词汇和句式描述个人经历，增强书面表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过反思个人学习过程，发展逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：让学生认识到学习的重要性，培养对学习内容的兴趣，增强文化自信。

4.学法指导与探究：指导学生掌握写作技巧，学会通过观察、思考和总结来提升自己的写作能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生在语文学习上已具备一定的词汇积累和基本的句子结构知识，能够进行简单的写作练习。他们对于表达个人经历有一定的感性认识，但具体到如何将这种经历转化为有逻辑、有情感的文字表达，还需要进一步指导和练习。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对写作有一定的兴趣，但可能因为缺乏写作技巧和信心而表现出畏难情绪。学生的能力水平参差不齐，部分学生能够独立完成写作任务，而部分学生则需要更多的指导和鼓励。学习风格上，有视觉型、听觉型和动手操作型，教学中需兼顾不同类型学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在写作过程中可能遇到的主要困难包括：如何选择合适的题材，如何组织文章结构，如何运用恰当的词汇和句式，以及如何表达个人情感。此外，学生可能对如何将个人经历转化为生动的故事感到困惑，需要教师提供具体的写作指导和方法。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2023-2024学年统编版语文四年级下册》教材，以便进行习作练习。

2.辅助材料：准备与个人成长经历相关的图片和视频，帮助学生激发写作灵感，以及展示不同写作技巧的范例文章。

3.教学工具：准备黑板和粉笔，用于展示写作技巧和进行现场写作指导。

4.教室布置：设置一个安静的学习区域，并准备一些便签纸和彩色笔，以便学生进行自由写作和创意表达。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师可以通过提问学生：“你们在学习中遇到过哪些有趣的事情？”或者分享一个关于个人成长的小故事，引导学生回忆自己的学习经历，激发他们的写作兴趣。

-回顾旧知：简要回顾四年级学生已掌握的写作基础，如句子结构、词汇运用等，为新的写作技能学习做好铺垫。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师详细讲解如何选择合适的题材，如何组织文章结构，如何运用恰当的词汇和句式，以及如何表达个人情感。

-举例说明：展示几个不同类型的写作范例，如记叙文、说明文和议论文，分析其结构特点，让学生了解不同文体在表达上的差异。

-互动探究：分组讨论，让学生分享自己感兴趣的成长经历，并探讨如何将这些经历转化为生动的写作内容。

3.巩固练习（约25分钟）

-学生活动：学生根据教师提供的题材，如“我学会了骑自行车”，开始进行写作练习。教师巡视指导，鼓励学生自由发挥。

-教师指导：针对学生在写作过程中遇到的问题，如词汇选择、句子结构等，教师及时给予个别指导，帮助学生克服困难。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调写作技巧的重要性，并鼓励学生在课后继续练习，不断提高自己的写作能力。

5.作业布置（约5分钟）

-学生选择一个自己感兴趣的题材，如“我学会了做饭”，完成一篇不少于200字的习作。教师要求学生注意文章的结构、语言的运用和情感的传达。

6.教学过程详细步骤

-导入阶段（5分钟）：

-教师提问：“你们在学习过程中有没有什么特别的经历，想要和大家分享的？”

-学生分享自己的学习故事，教师引导学生思考如何将这些故事转化为文字。

-教师总结：“今天我们就要学习如何把我们的经历写下来，让大家都能感受到我们的成长。”

-新课呈现阶段（15分钟）：

-教师讲解写作技巧，包括选择题材、组织结构、运用词汇等。

-展示不同文体的范例，如一篇记叙文和一篇说明文，分析其结构特点。

-引导学生讨论：“我们如何从自己的经历中找到适合的题材？”

-分组讨论，学生分享自己的成长故事，教师引导学生思考如何将这些故事转化为文章。

-巩固练习阶段（25分钟）：

-学生根据教师提供的题材进行写作练习。

-教师巡视指导，针对学生的问题给予个别辅导。

-学生在写作过程中，教师鼓励他们大胆尝试，不怕出错。

-课堂总结阶段（5分钟）：

-教师总结本节课的重点，强调写作技巧的重要性。

-鼓励学生在课后继续练习，提高自己的写作能力。

-作业布置阶段（5分钟）：

-布置课后作业，要求学生写一篇关于自己学会某项技能的习作。

-教师提醒学生注意文章的结构、语言的运用和情感的传达。

-布置作业后，教师与学生进行简单的互动，确保学生理解作业要求。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.写作技能的提升：通过本节课的学习，学生能够掌握选择题材、组织文章结构、运用恰当词汇和句式等写作技巧。他们在课后作业中能够运用所学知识，独立完成一篇关于个人成长经历的习作，表达清晰，结构合理，词汇丰富。

2.思维能力的增强：学生在课堂讨论和写作过程中，学会了如何观察、分析和反思自己的学习经历，提高了逻辑思维和批判性思维能力。这种能力的提升有助于他们在未来的学习中更好地理解知识，解决问题。

3.情感表达的进步：学生在写作过程中，学会了如何用文字表达自己的情感，将自己的内心感受融入到文章中。这不仅有助于他们更好地表达自己，还能够提高他们的情感交流能力。

4.自主学习能力的培养：通过本节课的学习，学生认识到学习的重要性，激发了对写作的兴趣。他们在课后能够自主寻找写作素材，不断练习，提高自己的写作水平。

5.文化自信的增强：学生在学习过程中，了解了不同文体的特点，学会了如何运用文字表达自己的观点。这有助于他们增强文化自信，为将来更好地传承和弘扬中华文化打下基础。

6.团队合作能力的提升：在课堂讨论和写作过程中，学生需要与同伴合作，共同完成任务。这有助于他们学会倾听、尊重他人意见，提高团队合作能力。

7.自我认知的深化：学生在写作过程中，不断反思自己的成长经历，认识到了自己的优点和不足。这种自我认知的深化有助于他们更好地规划未来，实现自我成长。

8.价值观的塑造：通过本节课的学习，学生学会了如何将个人经历与社会主义核心价值观相结合，表达自己的社会责任感。这有助于他们树立正确的价值观，为将来成为有益于社会的人才奠定基础。教学反思今天上了关于“习作：我学会了_____”的课，整体来说，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂氛围整体不错，学生们对于写作这个话题很感兴趣，尤其是在分享自己的成长故事时，他们的眼神里充满了自豪和喜悦。这让我感到很欣慰，说明我选择的教学方式比较贴近学生的实际生活，能够激发他们的写作兴趣。

在导入环节，我通过提问和分享故事的方式，让学生们迅速进入状态。我发现，当学生们能够将自己的经历与课堂内容联系起来时，他们的参与度会更高。不过，我也注意到，有些学生对于分享自己的故事显得有些害羞，这可能是因为他们不太习惯在众人面前表达自己。在今后的教学中，我可能会尝试更多的鼓励和引导，帮助这些学生克服心理障碍。

新课呈现环节，我尽量用简洁明了的语言讲解写作技巧，并通过具体的例子让学生们理解。我觉得这个环节的效果还是不错的，学生们能够跟着我的思路一步步学习，对于如何选择题材、组织结构、运用词汇等有了更清晰的认识。

在巩固练习环节，我让学生们动手实践，我发现他们的写作能力有了明显的提升。有些学生能够迅速找到自己的题材，写出流畅的文章；而有些学生则需要更多的指导。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导。

课堂总结环节，我简要回顾了本节课的学习内容，并鼓励学生们在课后继续练习。我发现，学生们对于课后作业的态度很积极，这让我觉得他们对写作有了新的认识。

当然，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生在写作时，词汇量不足，导致文章表达不够丰富。针对这个问题，我计划在今后的教学中，增加词汇积累的练习，让学生们有更多的词汇可以选择。

另外，我还发现，有些学生在写作时，结构不够清晰，导致文章读起来有些混乱。为了解决这个问题，我会在今后的教学中，更加注重文章结构的讲解和练习，让学生们学会如何组织文章。板书设计①重点知识点：

-选择题材的重要性

-文章结构的